1、一、教学设计的定义二、教学设计的特点三、教学设计的作用四、教学设计与教案的区别五、怎样进行教学设计,一、教学设计的定义,教学设计 Instructional Design（ID）也 称 教 学 系 统 设 计 Instructional System Designisd（ISD）。,是一个专业概念，首先提出这一概念的是美国教育研究者加涅(Robert Gagne, 1965)。加涅在1965年出版的学习的条件和教学论一书提出了“教学是对学生在教师设置的刺激环境中适当反应的强化”的思路。对加涅的这一思路我们可以这样来理解：如果学生学会了, 那么他们在某个特定的环境下就能表现出期待的行为。基于上述
2、思路，加涅提出了“Instructional Design（ID）”的概念。国外研究者（Walter Dick等，1986）提出了“教学系统化设计”的概念，即“Instructional Systems Development（ISD）”。,下面是国内外比较有影响的教学设计定义,加涅认为：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”（加涅，1992）肯普提出：“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”（肯普，1994） 乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系
3、统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。” （乌美娜，1994）何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。”（何克抗，2001） 史密斯等的观点：“教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。”（史密斯雷根，1999）梅瑞尔在其新近发表的教学设计新宣言一文将教学设计界定为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的
4、技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-based technology）。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。” (梅瑞尔，1996) 帕顿在什么是教学设计一文中提出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。”（帕顿，1989）,教学设计定义,教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体
5、计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。 其实简单一点说，“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。”,二、教学设计的特点,1.教学系统设计的系统性2.教学系统设计的理论性与创造性3.教学系统设计过程的计划性与灵活性4.教学系统设计的具体性,三、教学设计的作用,1有利于教学工作的科学性2有利于教学理论与教学实践的沟通3有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力4. 系统教学设计有利于提高教师的教学素养，促进青年老师的成长5、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展,四、教学设计与教案的
6、区别,教案：就是教学的内容文本，是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是指导老师自己上课用的，也是考察一个教师备课的一个依据。 教学设计：是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。 教学案例：一般是用来交流或者是自我经验积累，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。一个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。,区 别,1、范畴上的不同2、对应层次不同3、指导
7、思想不同4、元素的含义不同,目的与目标重难点分析与教学内容分析教具的使用与媒体设计教学评价,汉语词典里，“准备”的意思是“予先筹划、打算、安排”。“设计”的意思是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的、要求，先制定方案、方法、图样等等”。显然，“设计”的要求比“准备”要高得多。,教学设计与备课的关系,备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求。 备课可以是经验型的，而教学设计则要有理论上的依据，教育科学和教育技术的含量比较高，是一件专业化的工作。,教学设计不是对传统备课的全面否定，推倒重来，另起炉灶。而是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。,五、怎样进行教学设计,教学设计过程的一般
8、模式教学设计的基本程序及书写内容,、书写说明： 1、书写的形式 2、教学设计内容和形式应该根据需要而定。、教学设计格式和要求,教学设计的书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。,教学设计过程的一般模式,我省的模式,1、我省教学设计的模板 叙述式 表格式2、福建省教学技能大赛模板 选手模板 评分标准,教学设计格式和要求,【标题】 标题要具体、明确。通用格式为“*版*年级*内容的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。【署名】 写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。【正文】分三部分
9、：,正文部分,第一部分：课前系统部分 第二部分：课堂系统部分 教学过程 第三部分：课后系统部分 教学设计自我评价,第一部分：课前系统部分,（一）教材分析 （二）学情分析 （三）教学目标 （四）重点难点 （五）教学策略与手段 （六）课前准备（课前探究部分）,（一）教材分析,1分析课程标准、学科教学指导意见对本课教学内容的要求。 2分析本课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。 3分析本课内容与（初中、高中教材）相关内容的区别和联系。,案例,课程标准规定了学习的最低目标，即每个学生都必须达到的学习目标。 如民主政治的摇篮古代希腊课程标准的要求是，“了解希腊自然地理环境和希腊
10、城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件”。这一要求的主要含义是： 1希腊文明孕育了民主政治，民主政治又是希腊文明的主要内容之一。 2希腊自然地理环境和城邦制度对希腊文明产生了重大影响。 3理解西方民主政治与地理环境、希腊城邦制间的关系。 如果从本专题古代希腊、罗马的政治文明的角度看，本课属于西方早期政治文明的原因部分，具体指雅典民主政治的原因部分。所以，从整个西方早期民主政治文明发展的角度理解，本课至少应解决两个问题： 1希腊文明的表现及与地理环境和城邦制度间的关系； 2希腊文明与西方民主政治间的关系。,岳麓版民主政治的摇篮古代希腊,（二）学情分析,只有当教师的心中对教学前和
11、教学后这两种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。 分析学生已有的认知水平和能力基础； 分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 分析学生的学习需要和学习行为。,1、学习者一般特征分析： 如：一中高一1班，该班是校尖子班，基础好，自学能力强。2、学习者初始能力分析： 如：初中阶段对化学计算的要求不高，学生对计算存在畏难情绪。高一学生已初步认识质量计算、物质微粒构成、化学反应等基础知识，具备进一步学习物质的量的基础。3、学习风格分析 如：理科班学生不善文字表达，但公式理解力强，学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的
12、能力比较强；学生对实验探究有着浓厚的兴趣。,案例,（三）教学目标,教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，也是教师完成教学任务的归宿。 在对教学目标的理解和陈述上，与以往传统教案相比应该有较大变化，具体体现在目标的维度、目标陈述的主体等方面。按照新课程的要求，一般分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。 确定教学目标应注意以下几个方面： 正确定位目标对象。（阐明学习行为的主体） 学习目标的编写应尽可能明确、具体。 目标设计要有层次性。 教学目标设计要全面。,教学目标编写行为动词表,案例,鲁科版必修1第1章第3节三维目标 1知识与技能（学科知能，即
13、确定“知识目标”） 能够理解（行为动词）物质的量与微粒数的关系（表现程度），举例说明（行为动词）从物质的量的角度认识物质的微粒构成（表现程度）。 2过程与方法（学科方法，即确定能力、方法培养目标及其教学实施策略） 通过物质的量其单位摩尔的学习（行为条件），感受（行为动词）“联想质疑”、“迁移应用”等活动性栏目，“资料在线”等资料性栏目在学习中的作用，经历（行为动词）用定量研究的方法来认识物质的组成（表现程度）。 3情感态度与价值观（学科观念及其教学实施策略） (1)意识到物质的量及其单位摩尔在高中化学学习中的重要性； (2)在定量研究的过程中，逐步树立严谨科学的学习态度。,案例,【知识与能力】
14、民主政治的摇篮古代希腊： 说出古希腊地理特征及其影响。说出不同地理环境对文明发展产生的不同影响，进而说明地理环境与文明特征间的关系。 说出古希腊城邦、公民的主要特征及形成这些特征的主要原因；归纳这些特征对古希腊文明产生的主要影响。 根据古希腊地理、城邦制度和古希腊公民的相关内容，归纳出希腊文明的主要表现；进而说出它们对古希腊民主政治的主要影响。【过程与方法】 整合教材资源，通过材料学习法，培养学生善于从不同的角度提出问题、通过搜集和整理相关资料、运用抽象思维进行加工解决问题的方法。 通过课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生分组学习、合作探讨，体验到学习的快乐。【情感态度价值观】 根据“
15、理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想”。与本课的具体知识特征陈述性知识为主，本课的具体情感态度价值观目标为：树立正确的意识正确理解地理环境与文明特征间关系；确立个人正确的发展方向等。,（四）重点难点,重点确立的依据：最基本的教材内容 ： 基本知识的四个属性：发生性；渗透性；涵盖性；适应性。最核心的教材内容；最主要的教材内容；最有用的教材内容；最关键的教材内容。,难点的选择标准是,学生缺乏掌握新教材某一点上相应的感性知识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快理解。 在学习新的概念原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或已知概
16、念、原理不准确、不清晰、不灵活，因而把注意力常常集中到对过去概念原理的回忆上，一步跟不上，步步都被动，遂成为难点。 已知对新知的负迁移作用（干扰作用）压倒了正迁移作用，因而在已知向新知转化中，学生推动了异中求同或同中求异辨析力而导致困境。 教材的推理过程有较大的综合性或推理程序比较复杂，使学生一时难以接受理解。,（五）教学策略与手段,有的省叫“教学设计思想”。即简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教
17、学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。,教学策略,分析策略时应包括： 教学组织形式 教学方法 学法指导 教学媒体,三种不同的教学设计方案：学教并重(综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略 )、以教为主(讲解、讲述等 )、以学为主（讨论、协作、竟争等 ） 通用教学策略：以问题为中心(如问题激发) 、从学生的体验出发(如自主探究、参与体验分享、自学讨论启发练习总结等),形式一般有：集体授课、个别化学习、小组合作等,教学方法,教无定法，教学有规。应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。
18、常用的教学方法： 认知类：讲授、演示、谈话、讨论、练习、实验、实习作业等 动作技能类：示范模仿法、练习反馈法等。 情感态度类：直接强化法、间接强化法等。,学法指导,制定促进学生主动学习的教学策略。制定促进学生自主学习的教学策略。制定促进学生创新学习的教学策略。,设计思想案例,1、黄山奇石是小学语文人教版第四册第六单元十四课 本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。运用课件创设最佳情境教给学法，实现自主合作学习,2、罗斯福新政教学设计思想 开展学生活动，发挥主体作用 实施情景教学，统合三维目
19、标 转变学习方式，增强教学效果 运用问题教学，启发学生思维,案例,化学反应原理（选修）原电池工作原理设计思想 新课程倡导学习过程的体验，思维、实验的探究等。本节课主要根据这一理念，结合新课程一些新的教育理论与方法。通过比较“原电池”这一内容在必修和选修课程中的不同，寻找学生的“最近发展区”， 实施以探究为核心的多样化教学方式，采用的教学策略有： 1、问题引导+实验探究策略 通过激疑、探究、释疑及给学生创设适量的动手实践机会，帮助学生在已有的知识基础上，对原电池工作原理和形成条件的认识得到逐层发展。 2、充分应用现代信息技术 通过实验能认识原电池工作的现象，但难以体现原电池工作原理，借助动画展示
20、原电池工作原理可以较好帮助学生理解。,（六）课前准备（课前探究部分）,设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。 （1）学生的学习准备； （2）教师的教学准备； （3）教学环境的设计与布置； （4）教学用具的设计和准备。,案例,人民版中国军民维护国家主权的斗争 主题教学:口号的创作 (1)学生的准备预习，了解本节课大概的内容，对照学科指导意见划出重点和难点。上网查寻历史上的著名口号。 (2)老师的准备-预设口号，适时作补充之用；小组合作学习记录表。 (3)教学用具的准备-小组合作学习记录表；材料数则：张维屏诗作三元里、闻一多七子之歌台湾、德军统帅瓦德西的话、义和团斗争的场面、丘逢甲的诗
21、作春愁、义和团战士图。,小组活动表：,第二部分、课堂系统部分教学过程,（一）新课导入部分 （二）师生互动部分 （三）课堂总结部分 （四）课后作业部分,（一）新课导入部分,案例岳麓版第31课中国屹立于世界民族之林新中国外交两种导入设计 新课导入设计1：教学导语（配合多媒体演示） 55年前，一个新生的国家诞生在世界的东方。55年来，新生的中国经风雨、见世面、开诚心、布公道，屹立于世界民族之林，树立了负责任的大国形象。 今天，让我们走进那风雨如歌的岁月，去感受那惊涛骇浪的艰险，去追忆那惊心动魄的抗争，去体验那惊世骇俗的镇定，去体会那惊天动地的成就。 新课导入设计2：情境营造考察外交活动和外交目的的思
22、路（配合多媒体演示） 一个国家的外交是一个国家政治活动的延续，同时也是其综合国力的体现。在国际关系中，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”。英国外相巴麦尊的这句名言，深刻揭示出了外交活动的本质在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。 与此同时，随着全球化趋势的发展，国际外交活动也越来越显现出追求人类社会可持续发展的目标。,设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。,（二）师生互动部分,1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。 2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图）。 在教学结构设计中要注意体现下列6个原则： 突出学生的主体地位。 从学生的问题出发营造教学情
23、境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。,（三）课堂总结部分,【案例】岳麓版第31课中国屹立于世界民族之林新中国外交 课堂总结设计1：对教材知识的归纳总结（配合多媒体演示） 新中国的重大外交成就表 课堂总结设计2：对教学主题的归纳总结（配合多媒体演示） 独立自主的和平外交政策是贯穿新中国50多年外交历程的外交思想。从新中国成立到70年代，推行和平外交政策，使中国彻底打破了
24、帝国主义孤立封锁中国的政策；70年代以来，推行和平外交政策，使中国的国际地位空前提高，在国际舞台上发挥越来越大的作用。,1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。 2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。,（四）课后作业部分,1、突出对教材知识点的记忆、理解与掌握的练习题（如选择题）；2、突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题（如解析题）；3、突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力（如问答题） 4、提出1-2个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题（如探究题）5、体现分层教学的分层布置作业。,第三部分：课后系统部分教学设计自我评价,一般包括以下三方面的设计：1
25、、教师自我评价的内容和方式的设计（即教学后记）。2、引导和组织学生评价教学的设计3、指导学生自我评价的内容和方式的设计。,教师自我评价,教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。要求： 课后及时做出自我评价，评价出你的教学设计的实施结果。 写出你的教学反思、感想、心得、体会。 根据教学实践，对你的教学设计进行及时的修改、补充、完善。,反思的主要内容有： 教学目标实现了没有？ 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源？ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ 针对存在的问题，提出改进的策略。,学生评价,指导学生自我评价的内容和方式的设计：这一部分设计者要创建一个量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）以及目的是什么。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。,1.学生课堂表现评价量表：2.自我评价表：3.我对小组成员的评价：4.教师评价：,设计表案例,教育技术教学设计评审参考量表,
