1、12018 年 9 月 26 日学习的基本环节学习新知识的环节可归纳为四个：预习上课复习作业。预习预习就是上课前的自学。在老师讲课以前，先自己独立地去阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，这个自己学习的过程叫预习。一、种类来看看了预习从时间和内容上讲，大致可以分为三种：（1）课前预习：指上课前预习下一节课的内容；（2）阶段预习：指预习下一个阶段的学习内容，范围往往以章计算，需要一个比较完整的时间才能进行；（3）学期预习：指开学前在假期预习下学期学习内容，需看整本书内容。这三种预习当然一个比一个线条要粗。大范围的预习主要是了解一下知识的体系和自己的弱点，并采取相应的措施，以便
2、使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。二、好处主要以课前预习为例来讲讲预习的好处。（1）培养自学能力。预习一般是自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读和独立地思维，经过长期预习实 践的学生，他们阅读的速度快，思维敏捷，很善于分析综合、归纳演绎、抽象概括，能比较迅速地发现问题，抓住问题的本质。这种自己独立获取知识的能力一旦形成，终身受用不尽。学生不可能一辈子靠老师来向你灌输消化好的知识，也不可能让老师代替你思维。因此，不要轻易丢掉可以培养自学能力的重要一环预习。（2）提前消灭听讲中的“拦路虎” 。预习中必定会有部分内容看不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，
3、或者说，没掌握好新课的预备知识。通过预习，可以发现自己知识上的薄弱环节，迅速补上这部分知识，不使它成为听讲时的“拦路虎” ，也加强了知识之间的内在联系。有的学生所以听讲效果差，有一条原因就是没有准备好听新课所必需的旧知识，从而给听新课带来各种困难，很难当堂理解。这样上课的时间就白白浪费了，很可惜。而预习可以避免这种被动局面的出现。如果每次预习发现问题都能穷追不舍，那么在听讲时就不会因为“拦路虎”而影响新课的学习，听起课来会很轻松，才有可能把听讲时2的主要精力放在思考重点问题上。（3）提高听讲水平。由于预习的时间有限，个人能力也有限，因此预习不可能把新教材全理解了。总会遗留下一些不懂的问题，盼望
4、着上课时解决。这样听讲的目的非常明确，态度也是积极的，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些坐在教室里象录音机一样，老师讲什么听什么，头脑里没有学习重点，没有具体目标的学生要强得多。至于在老师讲到预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的？是怎么分析问题的？怎么解决问题的？老师的思路比自己的思路高明在什么地方？自己理解的是否正确？比较后，可以取长补短，加以改进。同样是坐在教室里，没有预习的学生，单纯在学知识，忙得很，没有精力去考虑别的问题。而预习过的学生则有可能在上课时进行验证比较，学习怎样进行思维了，这种听讲水平无疑是高的。（4）提高记笔记的水平。由于
5、预习时看过书，所以老师讲的内容、黑板上的板书，书上有没有心里一清二楚。凡是书上有的，上课时可以不记或少记，也可以留出空白下课再补记。而上课时着重记书上没有的部分或自己不太清楚的部分，以及老师反复提示的关键问题，这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。如果预习的时间充分，可以选择一、二门学科，做出预习笔记，并以此笔记作为上课笔记的基础。当然，笔记本上要适当留点空白处，以便上课时能补充上老师板书的一些内容。这样的笔记才体现了学生学习的主动性和独立性。由于要自己做笔记，必然有利于预习时深入专研，有利于预习时注意力的集中。选择什么科目来做预习笔记的尝试呢？应当选择老师也是主要依据课本做笔记的科目
6、，以免自己做的笔记和老师的板书相差太大。凡是“录音机”式的笔记无益于提高自己的自学能力，只能锻炼速记能力。可以说，预习是把学生从盲目记笔记中“解放”出来的好办法。（5）改变学习的被动局面。学习困难的学生上课往往听不懂或只能理解一部分，预习主要是排除了听讲中的障碍，往往可以使学习困难的学生结束学习的恶性循环。预习充分，虽然开始费点时间，可是上课可以听懂，减少了上课因听不懂浪费的时间，并增强了学习的信心。因为懂了下课后复习的时间 比原来减少了，做作业也快了。预习虽然用掉了一些时间，但从提高了上3课、复习和做作业的效率上得到了补偿。时间一长，学习被动的局面就有可能改变，学习成绩就有可能上升。因此，建
7、议学习后进的学生，从你学的最差的那门学科开始进行预习，看看学习局面会不会有所改变。学习差，再不预习。上课听不懂，花大量时间复习和做作业实在不合算。学习上的“债”总是要还的，预习时还“债”最好，因为这时还了“债”，直接可以在听讲时受益。有人把预习后开始的学习过程叫“加速运动”，把不预习的学习过程叫“减速运动” ，是有一定道理的。三、任务预习时的具体任务主要是以下几个：（1）初步理解新教材的基本问题和思路；（2）复习、巩固和补习有关的旧概念和旧知识；（3）找出新教材中自己不理解的问题；（4）尝试做预习笔记。在整个预习过程中，可以用彩笔勾划出书上的重要内容，在书上的空白处也可写上批注。总之，课本要经
8、过初步的“处理” ，勾划要有重点，不要通篇都是，这样反而没有重点了。预习后，自己合上课本，围绕以上说的几个任务，想一想：下节课老师要讲什么新问题？自己懂不懂？与这个新问题有联系的旧知识是什么？自己是否已掌握？还有什么不懂的问题需要上课时听老师来讲。这样回忆后，就可以检查出自己预习的效果怎样了，以便进行调整和改进。四、注意的问题（1）预习不要全面铺开。一方面时间不够，另一方面预习质量也无法保证。最好选择一两门学科进行试点，这一两门学科最好是自己学起来最吃力的。从一两门进行试点，取得经验后，在时间允许的前提下，再逐步展开。（2）预习的时间要根据学习计划可以提供多少实际时间来安排。不能因为过多地抓了
9、预习而挤了别的学科的学习时间。时间多时，预习的内容可以多点，钻得也可以深点。预习时间少，则可以少预习点，钻得浅点。预习也不见得非把所有的问题都弄懂才罢休，留点问题到课堂上听老师讲，这也是正常的。对于有些学生，所有问题在预习时全解决了，因为对自己提不出更高的要求，就自认为上课没什么可学的，反而降低了上课学习的积极性，这是要避免的。（3）对于自己比较擅长的学科可以不预习或少预习。如果预习了，那么就应当对自己提出更高的要求，要在听讲时和老师的思路进行比较，从而把学习提到一个更高的水平。4上课“中学时代在课堂上听老师讲课是一天学习的主要内容，所以听好老师的每一堂课是十分重要的。 ”“对于在校的学生来说
10、，老师的传授毕竟是头等的知识来源。如果我们轻视上课听讲的重要性，那么我们就是在最严重的浪费时间。 ”这两段话是从一位优秀生的学习总结中摘录下来的。这位优秀生在学习上取得成功的一个主要原因就是牢牢抓住上课这个学习的中心环节。人们把中学阶段誉为人生的黄金时代，意思是说它关系着一个人毕生的事业。这黄金时代的大部分宝贵光阴恰恰是在教室里渡过的。从这个意义上来说，我们也应该认真地上好课。下面谈谈应该怎样上好课。一、做好上课前的准备课前准备直接影响到上课的质量。首先要做好知识上的准备，这主要通过预习来进行，前面已讲过。其次是物质上的准备。指上课用的书本和各种学习用具。不准备好就会打断上课时的学习思路。第三
11、是身体上的准备。上课是靠大脑来思考问题，因此大脑的状态就直接影响到上课的效果。为什么有些优秀学生上课时精神饱满，从不瞌睡？他们的回答是：早睡早起，不开夜车，中午不做剧烈运动，午睡时间不要太长，午睡后留点活动时间，洗洗脸、聊聊天、散散步。到上课时就精神了。这很有道理，就是说从起床到上课之间应当有一个从抑制状态到兴奋状态的过渡时间。有些学生午睡时间过长或早晨起得很晚，起床不久就坐在教室里，还没有完全清醒，上课什么也听不进去，从生理角度讲，大脑还处于抑制状态。有一些学习虽然刻苦但成绩差，甚至还患有神经衰弱的学生，他们学习走下坡路，健康状况下降，就是晚睡早起引起的。晚睡本身就减少了睡眠时间，而睡前用脑
12、过度，产生的兴奋又引起失眠，这样进一步减少了睡眠时间。第二天要上课，又不能晚起床，这样由于睡眠不足使大脑得不到充分的休息，第二天上课就发困，听课效果大幅度下降，上课时间白白地被浪费掉。为了补上上课的学习损失，课后又要花费更多的时间，只好又晚睡，这样恶性循环下去，对学习和健康都不利。二、开动脑筋，积极思考这是上好课的首要问题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”前一句意思是说光学习不思考会毫无收获，说明思考在学习中的重要性。5为了在上课时开动脑筋积极思考，应抓三点：专心学、当堂懂、思路清。（1）专心学专心学就是注意力要集中，而注意力有没有集中主要表现在上课时自己的思路和学习活动有没有跟着老师
13、走，有没有积极参加老师有计划安排的自学、讨论、发言、评议等课堂活动。 中学教师一生专攻一门学科，在教学中又积累了丰富的经验，人类总结出来的知识经过老师头脑加工后，用科学的原则和方法在课堂内转化为学生的个人知识，并在这个过程中使学生的各种认识能力得到迅速发展，所以应当虚心向老师学习，在老师启发下去发现问题、分析问题和解决问题，但很多学生往往做不到这一点。有的学生由于预习时已基本理解，因此就不再专心听讲，这样就把上课时间浪费了。其实，应虚心和老师的讲课思路做比较，取长补短。有的学生上课时能积极开动脑筋思考问题，但往往离开了老师的思路，独自思考起来。由于上课向老师学习是有时间性的，千万不能丢了这个机
14、会。因此，上课时自己头脑中出现了有意义的想法或问题，不妨先用笔记下来等到下课后再去深入思考。有的学生听课往往从兴趣出发，当老师讲到理论性强、比较枯燥的知识时，就不专心听讲，思路不跟着老师走，讲到有趣的内容时才专心听，这样就使自己接受的知识缺乏连续性，从而会影响掌握系统的知识。还有的学生上课不注意开头和结尾。开头要概括上节内容，要引出新课的课题，有承上启下的作用；而结尾是一节课的总结，往往概括性很强，很重要。实际上，很多学生忽视了这“两头”的重要性，结果知识联系不起来，概括不起来。（2）当堂懂指上课时要基本完成对知识的初步理解。有些学生认为，上课听不懂没关系，反正有书，下课自己看书。有这种想法，
15、听课时稍有困难就不想听了，也不积极参加上课的学习活动， 这样就白白浪费了上课的宝贵时间，增加了课后学习负担。正确做法是上课积极思考，力争在课堂上就完成初步的理解任务，这是提高学习质量，减轻学习负担的好办法。什么叫理解？理解就是掌握事物本质和规律的思考过程。例如，对概念的理解是上课最基本的任务之一。如果把上课积极思考、注重理解的学习类型叫做“理解型” ，那么6可以说有相当一批学生的学习类型属于“死记型” 。他们的特点是不在自己理解的基础上去记忆，而是跳过自己认识事物应当经历的艰苦思考过程，而直接去背人家得出的现成结论。他们满足于“上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考后全忘记”的学习状态。这种知
16、其然不知其所以然，单纯直接记忆现成结论的听课方法是无法获得真知的。这种学习方法把不少学生送进了学习后进的行列。由于把主要精力放在思考问题上，有时就与上课记笔记发生了矛盾。怎么办呢？有一位优秀生是这么处理的：“如果记笔记妨碍了听课的话，干脆不记，以听懂为唯一目的。但上课的时候也要拿支笔，并非记老师的原话，而是当老师讲到某个地方，自己有启发，豁然开朗或者产生疑问时，需要再仔细想一想，但老师又接着讲了下去来不及思索的时候，便可在纸上记下一些符号，下课考虑，记笔记是必要的，只是不一定在课上做”而有的学生在听讲和记笔记发生矛盾时，以记笔记为主，放弃了动脑筋。下课后笔记一大本，问题也一大堆，只好在课后重新
17、理解，使学习效率降低。记笔记能力在学习中是很重要的。要努力在上课时训练自己记笔记的能力，不要全等到下课再说。只是记笔记应以不妨碍思考问题为原则，随着记笔记能力提高，思考问题和记笔记两不误的情况就会自然出现。（3）思路清上课时开动脑筋积极思考，不能只满足于对知识的理解，还要给自己提出更高的要求：把思路理清。思路就是思考的具体过程。把思路理清就是要在老师启发引导下，搞清楚上课时思维的程序、思维的形式、思维的规律和思维的方法，目的是向老师学习如何进行科学的思考，以发展自己的思维能力和进一步提高学习效率。在理清思路的过程中，我们经常要用到分析与综合、归纳和演绎、抽象和概括、比较、归类等思维方法。在理清
18、思路时，还有一个重要任务是学会掌握思维的规律。我们知道，科学的思维都要遵照一定的规律来进行。从一定意义上讲，掌握了科学思维规律和方法，学会了如何思考，也就掌握了最基本的学习方法。三、要抓住各学科的特点来上课高中生学习的科目很多，如果不抓住学科的特点来上课，就会影响学习的效果。例如，作为实验科学的物理、化学和生物就要特别重视实验和观察，7并在获得感性认识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。而语文和外语则完全不同，主要学习字、词、句、篇等基本知识，并通过听说读写来更好地理解和掌握语言文字。有些学生上课时不注意抓学科的特点来学习：上语文不重视作文，上外语不愿意大声朗读，做学生实验时，不爱
19、动手，光看别人做，自己只抄个实验结果。由于没有抓住学科的特点来学习，不仅学习成绩很差，而且使与学科特点有关的能力也发展不起来。复习复习就是指再去学习已学过的知识。复习时要归纳和总结，要记忆，更重要的是进一步消化和理解。作为学习新知识的基本环节，复习又分为课后复习和系统复习。一、课后复习在低年级，经常可以见到这样的现象：作业多时，自习课纪律就好；作业少时，自习课纪律就不好。当老师批评学生不抓紧时间学习时，有的学生还理直气壮地说：我作业做完了。这现象说明：有相当一部分学生认为，做作业是课后唯一的学习任务。实际上，按照学习的正常程序，放学后首先应当考虑的是复习当天的学习内容。虽然做作业也具有复习的意
20、义，但是最好还是在做作业前认真地进行课后复习。课后复习可做四件事：尝试回忆、看教科书、整理笔记和看参考书。、尝试回忆就是不看书，独立地把老师讲的内容回想一遍的过程。这是自己考自己，逼着自己专心致志 去动脑筋的方法。人坐在椅子上或在院子里散步，表面很平静，可头脑中却十分活跃。有人把这叫“过电影” ，即在头脑中把上课的每一个关键问题“放映一遍” ，有人把这比喻为“反刍” ，就象老黄牛那样，在休息时使食物重回口腔，细细地加以咀嚼。由于尝试回忆前，经过预习和听讲，所以完全具备了回忆的可能性。尝试回忆有四点好处：（1）可以检查当天听讲的效果。如果自己能回忆出全部或大部分内容，就可以证明自己的预习和上课是
21、有收获的，效果是好的，从而增强了认真预习和专心上课的信心。如果相反，就应当及时寻找原因，改进预习和听讲。回忆时可以边回忆边对照书，也可以回忆后看书。为了使回忆专心，8也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。（2）可以提高自己的记忆能力。因为尝试回忆是一种积极主动的活动，具有专心和开动脑筋两个特点。学过的知识只要尝试回忆一遍就会巩固强化一次。不少学生用自己亲身的实践认识到尝试回忆是加强记忆能力的好办法。（3）提高看书和整理笔记的积极性和目的性。有一个学生讲：“通过回忆，把老师课上讲的在脑子里复述一遍，要求是不看书和笔记，记住的恰好是你已经懂得的部分，没记住就证明你没有掌握好。 ”这话是有道理的，
22、因为不理解的知识往往忘得最快。可以说，尝试回忆是学习成果的无声表达。每次尝试回忆后，如果有一部分想不起来，自然会很着急地去看书、翻笔记，这样，通过尝试回忆提高了看书和整理笔记的积极性，并会自觉地把忘记的部分作为重点来看，从而使看书、整理笔记有了明确的目的。对于一个善于总结的学生来讲，尝试回忆还会促使他寻找具体原因来与遗忘做斗争。（4）培养了爱动脑筋的习惯。课后直接看书当然要比尝试回忆省事，但不能留下深刻印象，效果往往不好。而尝试回忆要 追寻思索的过程，要概括上课的主要内容，一旦想不起来，还要千方百计地寻找回忆的线索，很费脑筋。一个经常回忆的学生不仅记忆力大增，而且养成了好动脑筋的习惯。有的学生
23、也抓课后复习。复习的方法是：拿起书，象看小说似地从头到尾看一遍。看书时，好象挺明白，也好象全记得。但是一放下书真要用时，看的内容又忘了。为什么会这样呢？就是因为这种课后复习方法没有充分调动起自己学习的积极性，没有充分开动脑筋。为什么有的学生在课后复习时，一边看书一边瞌睡呢？原因之一是采取了这种消极的学习方法。、看教科书尝试回忆后，应该从头至尾、逐字逐句地看书。因为看的是教科书，是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看想想再看看低头看书，抬头思考，思考时还可使眼睛得到适当休息。当然，这时看书已不是初次，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，应当是全面过目，有重点的看和思考。对于已经理解和
24、记住的部分，不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的地方。在看书时，可用彩色笔把书上的重点部分、新的概念、容易忽略的部分勾划一下。在书的四周空白处可以记上一些自己的简要体会，高度概括课文内容的语言，有利于记忆的、带提示性的只言片语，以便再查9阅时，从这些批注中迅速地得到启示，回忆起书中的关键内容。这样从某种意义上来讲，书就成了“词典” ，可随时查找，十分方便。有的学生平时不认真看教科书，也不注意对教科书进行“加工” ，往往到了考前，为了查找一个新概念，急得满头大汗，你这时再看他的书，不是勾划的太多就是从未处理过，难怪无处可寻了。、整理笔记笔记本不应当仅仅成为上课的记录
25、本。应当把笔记变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。笔记本可以这样安排：把笔记本打开后，右边这页可以叫正页，在正页靠右边处，划一竖道，把正页分为两部分，正页主要用来记老师的板书，在竖道的右侧主要记上课时自己发现的需要思考的问题，老师强调的重点问题和注意事项、自己的重要体会等等。而笔记本左边这一页，可叫副页，副页主要在预习和课后复习时用。整理笔记时，首先把上课没有记下的笔记补上，记得不太准确的部分更正过来。在正页的右上角最好用几个字概括一下这页笔记的中心内容，如“电解质” 、 “电离学说” 、 “键能” 、 “周期律”等等，以便查找时更方便一些，每页笔记以写一个中心内容为宜。副页主要可用来
26、记以下内容：、预习时发现自己掌握得不太好或已忘记了的旧概念、定理、公式等。、预习时发现的问题或体会。、上课看书时自己悟出来的重要体会。、易出现的重要错误或易混淆的概念。、从参考书上摘录下来的，针对性很强的精彩部分。、补充书上或老师讲课中的不足等等。如果平时下工夫把笔记整理好，一旦阶段复习时，打开笔记本心中就有数了。因为笔记的索引清楚，中心突出，内容简要，联系着有关的旧知识和易错的问题等等。将来在复习考试前，就不用再突击查旧书，翻材料，重新思考，临时归纳了，可以节省很多时间。只要看看笔 记就可以迅速回忆起有关的旧知识。看来平时整理笔记花的时间使学习的进度慢了点，实际这种“慢功”正孕育着关键时刻的
27、“快” 。总之，整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程，带有浓厚的个人特点，是未来特别有用的个人复习材料，要妥善保存。、看参考书10可以在课后复习时进行，也可以在做完作业后或阶段复习时进行。办法是围绕老师讲的中心内容去看参考书的有关内容。怎么看呢？有一位同学讲：“晚上，我至少要参考五、六本书。此时看书可以说是一目十行。看到和老师讲的一样的，一扫而过。凡是看到从不同角度加以解释的，我就仔细阅读，争取学会用多种方法、不同的角度，对同一个问题加以解释，这样能博采众家之长来充实我的大脑，不仅加深了对原来概念的理解，而且又学到了许多知识 ，扩大了知识面，更重要的是培养了看书的方法和习惯。 ”另一个学生
28、讲：“我觉得应该以课本为中心，在把课本弄懂弄通的基础上，再去看课外书以便加深对课内知识的理解。”这两位同学阅读参考书的方法都是好的。看参考书时，要注意以下几点：首先，要选好参考书。在老师或行家的介绍下，每门课程可以有一本主要参考书，而其他的作为一般参考书。其次，要先看教科书，在对知识基本理解后，再去看参考书。但有时教科书和老师讲的有关内容理解起来很困难，在这种情况下，针对自己的问题先看参考书也未尝不可。不过，把这个难点突破后，仍要回过头来看教科书。第三，围绕中心问题看参考书。老师当天讲授的内容或自己发现的疑问都可以作为看参考书的中心。先看主要参考书的有关部分，至于别的参考书的相应部分也是大同小
29、异，因此对照起来看也快得很，抓住每本书的长处就可以了。最后，要做好笔记。就是把参考书的精彩部分、精彩题目摘录进笔记本的相应部分。看参考书的时间有较大伸缩性，学有余力的同学可以多看一些。二、系统复习从时间上来划分，如周复习、期中复习等等，从知识上来划分，如力学的复习、光学的复习等等。1、复习的任务：复习究竟为了什么呢？不少学生认为，复习就是为了考试。只在临考前才进行复习；有的学生认为，复习就是简单的重复。因此，他们在复习时很少开动脑筋进行积极的思维活动。我们说，复习的任务大致有三项：、强化记忆，使学习的成果牢固地储存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识到了该用的时候却想
30、不起来了，对学习丧失信心：有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没11用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了，又记不过来，感到很烦恼。遗忘是一种正常的生理现象。早在 1885 年，德国的心理学家艾宾浩斯用无意义音节作为材料进行实验，发现刚记住的材料一小时后只能保留百分之四十四，经过两天留下的只有百分之二十八，六天以后为百分之二十五。可见学习以后，所有的人都会发生先快后慢的遗忘过程。有的学者认为，经过学习在大脑形成了一定的神经联系，这种联系如果不通过反复的有效的刺激来强化，那么就会慢慢消退，表现为遗忘现象，而采用各种方法进行复习，正是为了强化和完善这种神经联系。有的学生认为，只要理
31、解了就会自然地记住，这种看法比较片面。我们说，理解了的知识便于记忆这是对的，但理解了的知识还要通过复习才能真正记牢。记性好的学生不仅重视理解，而且重视复习。他们是“每天有复习、每周有小结、每章有总结” 。不止一次地从不同的角度、不同的层次上进行复习，从而产生了良好的记忆效果。我国清代的思想家顾炎武能背诵长达十几万字的十三经 ，他的诀窍就是每年用三个月的时间复习背过的书。他说：“每年用三个月温习，余月用于知新。 ”哲学家约瑟夫-狄慈根有句至理名言“复习是学习的母亲” 。可见，复习是进一步学习的基础。不通过复习，把应该记住的知识记住，那就谈不上独立地运用知识去解决问题。、查漏补缺，保证知识的完整性
32、。我们说，影响学习的因素很多，在一个漫长的学习的过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后，就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生，学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债” 。因此他们的知识总是比较完整的。C、融会贯通，使知识系统化。有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。 ”这里所说的“一种组织起来的 知识体系”就是指系统化的知识。可以说，形成系统化的知识正是复习的中心任务。一个学生通过平时分科、分章、分节的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念、基础知识的理解任务。通过复习时的全面回顾，查漏补缺又
33、保证了知识的完整性。这时，学生对事物的认识还没有完成，复习的中心任务也没有完成。为什么呢？因为学生头脑中的知识仍然带有“半成品”的特点：从量上说，太多；从质上说，太乱。这里的“乱”指所学的知识还比较孤立、片面，还只是堆积式的知识，只是建造知识12大厦的原材料。那么，怎样才能把长时间学习的知识系统化起来，从而使自己的认识更深入一步呢？就要通过复习，把长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。这个复习时的加工整理过程，一定要遵循思维的规律，采用基本的思维方法（如分析综合、比较归类、抽象概括、归纳演绎等）来进行，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，完成知
34、识系统化的任务为止。所谓融会贯通，编织知识之网也就是这个意思。古人所说“温故知新”就是说温习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会主要指形成系统化的知识。系统化的知识具有少而精的特点。具体说，知识的量少了，重点突出了，含义深刻了，关系清楚了，十分有利于理解和记忆。对事物的认识往往不能一次完成，复习表面看是重复，实际上是认识的深入。复习时的重复方式和复习后所取得的学习效果都与初次学习时大不一样了。通过复习在头脑中形成了牢固、完整又系统化的知识，这就是复习的收获。2、应注意的问题：、复习要围绕一个中心内容来进行。复习时，首先要确定复习的中心内容，这个中心内容要按照知识的体系来确定。例如，
35、高二学完了全部力学，计划对力学部分进行一次复习，那么复习就要围绕力学这个中心来进行。首先，要熟悉初高中涉及力学的各章节中有关力学的内容。在这个基础上开动脑筋，巩固力学知识，并且完成力学知识系统化的复习任务。有的学生复习时，缺乏明确的中心，就向看小说似的按章节阅读，自认为懂了，也就算复习完了。这样做最省脑筋，但效果也最差。因为这样看一遍，最多只起了个熟悉的作用，而复习的主要认为没有完成，他们的知识仍然是支离破碎的。在复习时，从内容上说，尽量选择与新课关系密切的内容来复习。这样，不仅完成了复习任务，而且可以推动新课的学习；另外，每次复习的内容不要太多，要适当，要注意文理交替，也就是尽量不把内容相近
36、的科目放在一起复习。、要有集中的时间和安静的环境。复习时，要加工处理较多的知识，要看、要想、要写、要查资料、要设计系统表、比较表等等，是比较费时间的脑力劳动，因此需要一个比较集中的时间和不受干扰的安静环境。否则，就会因为时间和环境问题打断正常复习的思路，影响复习的效果。平时找个集中的时间很困难，13可以采用把分散的时间集中起来使用的办法。例如，为了复习力学，可以把每天完成了当天学习任务后所余下的时间用来复习力学，坚持一个月，就会收到明显的学习效果。3、 复习前的准备。复习的中心内容确定后，就要利用平时的零星时间，把与这中心内容有关的书本、笔记、作业、试卷和参考书等一一准备好。这样在复习的时间里
37、就可以专心思考了。有的学生计划星期日抽出半天复习“光学”，到了星期日先翻找有关光学的复习资料（过去的书、作业、试卷、笔记等）就花去了一半的时间。由于找材料弄得心烦意乱，情绪被影响，直接影响到学习的效果。4、 制作复习笔记。在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了；有了复习笔记可以促进知识由繁而杂向少而精的转化；有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领，强化记忆的作用。会学习的学生一般都很重视做复习笔记，经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页纸，
38、而这几页纸上记录的正是“编织成的知识之网” 。复习笔记千万不要变成 课本的再版、上课笔记的再现，千万不要写得密密麻麻一大片，要尽量简明、一目了然，可采用各种图表的方式。笔记要具有自己的特点，凡自认为掌握得好的部分，从略；而自认为掌握得不好的，则要详细些。可以说，复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华，一定要妥善保管好，备考时用起来可以使自己迅速回到曾到达过的最高认识水平，使自己迅速地抓住知识的全局、重点、难点和内在联系，这样可以节省很多时间。优秀学生在考前往往只翻阅一下平时整理的复习笔记就行了。考前很轻松，这种轻松是平时的劳动换来的。有的学生考前十分繁忙，原因很简单，因为平时不抓复习，欠了“债”
39、 ，他要从原始材料开始看起，怎么来得及加工呢！5、要抓紧平时的学习。复习的最重要的问题是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析比较的基础上进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，通过复习可以把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。14可以说，平时学习是准备原材料的过程，而复习是组装知识大厦的过程。平时不备料， “知识大厦”在复习时就建立不起来。可见，抓紧平时的学习是搞好复习的基础，复习是平时学习的深入和继续，二者不可分割。6、要做点综合性的习题。目的是
40、检查复习效果，加深对知识的理解，培养运用知识解决问题的能力。选什么题呢？要围绕复习中心来选题，重点是做点综合性习题。综合题类型要和复习时所涉及的知识范围相一致，用做综合题来进一步推动知识完整化和系统化的认识过程，也培养了综合运用知识的能力。五种做读书笔记的方法为了提高自己的写作能力，你不妨养成这样的习惯不动笔墨不读书。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到” ，不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。这里给你介绍五种做读书笔记的方法。圈点笔记。阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、
41、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。批语笔记。阅读中，在文章的“天头” 、 “地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点水浒传 ，毛宗岗评点三国演义 ，都属于这一类读书笔记。摘录笔记。可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。我更喜欢做文摘卡片。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，纸
42、质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期及内容摘要这些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等到卡片积累到相当数量时，再按不同的类别（如警句格言、景物描写、人物描写等）分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。15提纲笔记。把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的 。心得笔记。读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可多样，也可将提纲笔记和心得笔记合在一起写。作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不
43、必拘泥于某一固定形式，有感而发。如可以分析作品写作特点和你的心得体会等。不动笔墨不读书是很多人体验、总结出来的良好的读书方法，对于提高写作能力来说，也是一个很重要的基础训练方法， 但愿你以后读书能做到“眼到、口到、心到、手到、脑到” 。作业对高中生来讲，已经做过了不计其数的作业，将来还有大量的作业等待着去完成。做作业究竟为了什么？仍然有相当多的学生并不明白。有的做作业只是为了应付家长和老师，有的只是为了图个表扬。因此，赶作业、抄作业的现象经常可以看到。有些学生也只是在做作业做不出来时才翻翻书。由于做作业的目的不清楚，所以很多学生并没有把做作业看成是学习中重要的一环，更谈不上从中得到学习的乐趣了
44、。一、做作业的目的1、检查自己学习的效果。一个同学，如果做作业时很顺利，从一定程度上可以说明预习、上课和课后复习的效果是好的。相反，则说明他对知识并没有真正理解。自以为懂了还不行，要在做作业时受到检验。 2、加深对知识的理解。通过做作业时的思考，可把易混淆概念搞清楚；把事物间联系找出来；把公式变换搞灵活等。即有利于把人家的知识转化为自己的知识。3、培养思维能力。面对作业中提出的各种问题，必然引起积极的思考。在分析问题和解决问题的过程中，新学的知识得到了运用，思维得到了锻炼，思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。 4、为复习积累资料。作业一般都是经过选择，有一定代表性的。因此，做完作业后
45、，不应当把它一扔了事，而应当定期进行分类整理。在复习时，翻阅一下这记录着平时劳动汗水的作业，会留下深刻的印象。二、应注意的问题下面以数理化为例，说明做作业时应当注意的问题。161、习题的分类及意义。由于划分的标准不同，习题可以有很多分类方法。根据习题涉及的知识范围和学生做习题的时间，可以把习题分为：（1）课后习题。这是指每节课后所留的题目，这种题目的知识面窄、针对性强、难度小。一般看书，这些问题不难解决。这种课后习题，在知识体系中往往属于基础题，是解答综合题的“细胞” 。对这类课后习题，应当深入钻研，精益求精，这是学习的基本功之一。（2）单元习题。主要指每一章后面的习题。这些习题的知识范围涉及
46、全章，有的还联系到前面的章节，题目具有一定的综合性。做这类习题，有利于把分节学到的知识贯穿起来，起着使知识系统化的作用。可以加深理解、开阔思路、发现弱点。（3）复习题。往往在书的最后部分，也有的是老师出的。这类题目涉及的知识范围大，有的要用到整本书，甚至几本书的知识，有的还要跨学科。可以说，做总复习题就是对自己所学全部知识的检验。由于总复习题综合性强、范围广阔，十分有利于知识的融会贯通。经过系统的训练，可以在头脑中逐步“编织”起一张知识之网，而这张网一旦形成，将成为解决各种问题的有利武器。同样内容的题目，可以有不同的形式出现。例如，化学题目可以分为：计算题、填空题、选择题、是非题、鉴别题、改错
47、题、试验题、问答题，等等。这些题目，有的可以培养学生分析、判断能力，加深对概念的理解；有的题目从量的角度反映物质及其变化的规律；而问答题则可以培养思维的逻辑性和文字表达能力。知道了这一点，就应当自觉地去训练不同形式的题目，使自己的各种能力都得到发展。实际上，按照知识体系、解题的思路和方法对习题进行分类，才是最重要的。这种分类必须在自己做了一定数量的习题后，通过自己艰苦的思考，才能归纳总结出来。当然，接受老师的指导，看参考书会有利于这个归纳总结过程。但只有自己真正花了脑力劳动总结出来的分类典型题，才真正有用。2、做作业的过程。（1）准备工作。做作业不是一项孤立的学习活动。预习、上课和课后复习，从
48、做作业角度讲，就是做作业的准备工作。有的学生做作业迟迟完不了，原因之一是在前面的学习阶段就欠了债，结果是欲速则不达，甚至还要返工，成为低效率的工作。我们知道，事物是有内在联系的，学习是一环套一环的，前面的学习阶段偷了工、减了料，必将在做作业时受到惩罚。问17题是受惩罚后，应当认真地去找原因，改进学习方法，不应当老受惩罚。（2）审题。审题要做到看得准确、分得清楚、联得起来。看得准确。做题时，把题看错的现象是十分普遍的。要想看准题目，不是光靠认真就能解决的，要有一个全面努力的过程。但是在审题时稳点、慢点是必要的，这种表面的慢正孕育着真正的“快” 。有了这个认识，题目就会看得准确一些。分得清楚。就是
49、指善于解剖一道题。善于把一道习题分成各个部分、各种因素、各个方面、已知和未知等等，并逐一研究。对一些综合题尤其要有分析，只有分解开来，才有可能各个击破、化繁为简，从而把一道习题解决，不耐心地对习题进行解剖，就会因为无从下手而一筹莫展。联得起来。在分析的基础上，联得起来就是说能联系起有关的旧知识；能找到题目各部分之间的关系；能联想起过去解题时用过的有关思路和方法，等等。由于能联系起有关的就知识，那么相应的规律、原理、原则、公式等会在头脑中回忆起来，通过推理，可以从已知条件推出许多题目中没有直接给的新条件、新数据，从而左右逢源，为解决问题打开了通道。由于能找到题目中各部分之间的联系，这样只要抓住了关键的部分，就可以凭借这种联系使问题一个一个得到解决。由于能联系起过去解题时用过的思路和方法，就可以把不熟悉的题目转化为熟悉的题目，找到“生题”和“熟题”之间的共同点，轻车熟路，问题迎刃而解。有时因为题目比较复杂，为了思考方便，可以把审题的过
