1、13 古诗两首【教材分析】古诗词是我国的文化瑰宝，本课选取的两首古诗早发白帝城和绝句是流传千古的佳作。早发白帝城是一首五言绝句，诗中情景交融，诗人用单纯而豪放的语言表达了丰富的情感。绝句是杜甫的写景名作，对仗工整，格调清新，表达了诗人对大自然的赞叹与热爱。讲授这两首古诗有助于引导学生感知古典文化的魅力，让学生从诗句中感受自然之美、体会诗人丰富的情感。【学情分析】三年级的学生正式接触古诗知识还比较少，因而需要根据学生的实际情况，引导学生了解古诗的基本知识，这样将有助于学生认识古诗的特点。学生在理解诗意与诗人情感等方面学生在学习与探究上还存在一定困难，因而需要教师指导学生细致赏析古诗，结合诗人的经
2、历与创作背景体会诗人的情感。最重要的是让学生在学诗的过程中感受古诗的魅力与意境，所以在教学中要从学生实际的理解能力出发，将学生带入到诗的意境之中。【教学策略和设计说明】在设计教学环节时可采取以下策略：一是组织学生自主合作学习的策略，二是引导学生将课内所学古诗与课外相关知识相结合的策略。学生是语文学习的主体，在古诗词教学中更需要关注学生的主体地位、关注学生的独特体验。在实际教学中，采取以上策略，设计组织学生合作学习、组织学生自主探索诗意、诗人情感的教学环节，可引导学生在自主合作中探讨、交流诗意，引导学生根据课堂内外的知识积累赏析诗句，从诗中感受到意境、体会诗人的丰富感情，形成自己独特的情感体验，
3、感受到古诗的韵律美、意境美。【教学目标】1、识记诗中的生字词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解诗意，体会早发白帝城中诗人归心似箭、轻松愉快的心情；体会绝句中诗人描绘的美丽景象，感受诗人对大自然的赞叹与热爱。【教学重点、难点】教学重点：1、理解早发白帝城、绝句这两首诗的诗意。2、赏析诗中的意境美。教学难点：结合相关资料，体会两首诗中诗人表达的情感。【教学准备】教学课件、朗读配乐、教学音频、情境配图、背景资料【教学方法】讲授法、提问法、创设情境法、朗读法、讨论法【教学时间】两课时【教学流程】第一课时：讲授早发白帝城导入新课、介绍诗人及创作背景学习生字、疏通诗意创设情境、赏析意境
4、品味诗情拓展练习第二课时：讲授绝句导入新课学习生字、疏通诗意创设情境、赏析诗句总结归纳练习朗读、背诵【教学过程】 第一课时 讲授早发白帝城教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导1、导入与介绍诗人、创作背景（约 5 分钟）1、（范例）师：同学们，古诗是我国的文化瑰宝，在我国古代的众多诗人中，有一位“诗仙”，大家知道他是谁吗？对，就是李白。相信大家已经诵读过不少他的诗了，老师这里准备了几首大家熟悉的李白的诗，咱们一起来背诵一下吧！组织学生集体背诵。2、师：我们知道李白是“诗仙”，那么谁能根据自己在课下收集的资料为大家1、回顾已了解的李白的诗，根据教师展示的课件中的诗的
5、题目一齐背诵古诗。2、根据自己已了解到的知识和课下收集的资料，简要介绍李白的生平及诗作设计意图：学生已经接触了一些李白的诗句，教师组织学生回顾诗句，一齐背诵，可激发学生的吟诵欲望，自然导入新课的学习。这一环节既能帮助学生继续积累古诗，又能激发学生学习新诗的兴趣。微课设计指导：设计组织学生交流诗人及诗作创作背景的活动，仔细介绍一下李白呢？3、师：我们今天要学习的早发白帝城是李白的一首脍炙人口的诗作。诗中的白帝城更是有“诗城”之美誉。板书课文题目早发白帝城。4、师：读了诗题，我们不仅要问，为什么这首诗的题目是早发白帝城呢？这首诗的创作背景又是怎样的呢？鼓励学生描述自己搜集到的创作背景，加上课件上的
6、资料，引导学生记忆要点。风格。3、根据自己收集到的资料介绍本诗的创作背景。听其他同学及教师讲述，完善自己的认知。让学生自主在班级内交流收集到的资料，引导学生尽量用自己的话进行表述。2、学习生字、疏通诗意（约 15 分钟）1、指导学生读诗，标注生字、停顿，组织学生自主学习生字。2、组织学生齐读本诗。3、组织学生小组讨论诗的基本意思。提问学生，请其他学生评价并补充。4、总结学生回答，引导学生疏通诗意。1、认真读诗，学习生字字音、字形。注意停顿。2、小组内交流识记生字方法，互相检查识记效果。3、独立思考，之后小组讨论、交流诗的字面意思。4、回答教师提问，将小组讨论的诗的字面意思形成连贯、通顺、有意境
7、的语言，自主整理。设计意图：引导学生自主学习生字、自主讨论诗意，有助于加深对学生对诗的整体感知，促进学生在梳理诗意的过程中深入感受诗的语言与特点，同时锻炼学生的理解与表达能力。微课设计指导：设计组织学生结合创作背景讲诗意的教学活动。可在课件上列出“诗人为什么早上从白帝城出发？”“诗人要去哪里？”“诗人路途中感觉怎样？”等等问题，引导学生结合问题表述诗意。3、赏析意境、品味诗情（约 15 分钟）问题：1、结合创作背景说说李白为什么要早晨从白帝城出发，他要去哪儿，去做什么。2、“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”中，诗人营造了一种什么样的意境？1、结合收集到的创作背景资料，找出诗人“早发白帝城”的原
8、因。2、重点体会“千里江陵一日还”中的“千里”。（虚数，感受诗人极言行船之快、归心似箭的心情）设计意图：在此教学环节设计一些列问题引导学生思考与探究，有助于学生抓住诗中重点字眼与词融入诗的意境之中，加之已经了解到的诗人的经历（引导学生体会“千里”其实是虚数，形容距离之远，诗人言“千里江陵一日还”是表达行船速度之快，其深层含义是表示自己心情的轻松欢快；展示教学配图）3、李白在旅途上收获了什么景致？（“两岸猿声啼不住”；播放猿鸣的音频）4、为什么说“轻舟”？“万重”是什么意思？（引导学生体会“轻”“万重”；展示教学配图）5、通过读诗，再结合创作背景，你体会到了李白什么样的心情？3、感受“朝辞白帝彩
9、云间，千里江陵一日还”中充满清晨新鲜气息、轻松欢快的意境。4、赏析“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。体会“猿声啼不住”带给诗人的感受。（猿声本是有悲哀凄凉之感的，但是由于诗人心情舒畅，在他听来，啼不住的猿鸣也是动听、欢快的）体会诗人所说的“轻舟”“万重山”。（因为诗人归心似箭、“人逢喜事精神爽”，所以感到小船轻盈，其实表达了诗人的轻松心情；“万重”也是虚数，极言山之重叠与众多，“轻舟已过万重山”是诗人自己心里的感觉，因为诗人归心似箭，所以感到乘坐的小船分外轻巧快速，不知不觉就已经过沿岸重重叠叠的山脉了）5、回顾以上的分析，再结合诗人写作此诗时的经历，表达自己的体会与看法。与创作背景，学生自然
10、能够体会到诗人的心情，从而更好地理解这首诗。微课设计指导：可设计学生自主赏析古诗的教学环节。可根据诗的内容设计一些列问题，指引学生自主探究；也可让学生自主找到赏析点与体现诗人心情的词，自主体会诗人的情感。4、拓展练习（约 5 分钟）1、引导学生练习有感情地朗读此诗、背诵此诗。2、布置课下任务：继续诵读李白的诗，在课下交流、赏析，练习背诵。3、自主学习古诗的基本知识，收集资料，记录在积累本上。1、根据课上分析与自己的感悟理解，练习有感情地朗读本诗。2、积极诵读、背诵李白的佳作，自主积累并进行赏析，与同学和老师交流看法。3、利用书籍、网络等查阅古诗的基本知识，不懂的地方向老师请教。设计意图：将课内
11、所学与课外延伸相结合，有助于引导学生形成爱读诗、赏诗，积极学习中国古典文化的好习惯，陶冶学生的性情，提升学生的文学素养。同时有助于锻炼学生自主分析、掌握知识的能力。微课设计指导：设计诵读李白古诗的活动环节，组织学生练习有感情地朗读本诗，并根据自己的古诗积累，展示诵读，说说自己为什么喜欢自己诵读的这首诗，好在哪里。组织学生评议与交流。板书设计 早发白帝城 【唐代】李白（“诗仙”）朝辞 彩云间千里 一日还猿声 啼不住轻舟 万重山教学反思 早发白帝城是李白千古流传的一首诗作，在教授本诗时，需要特别注意引导学生通过诗意理解诗人的心情。因而在实际教学中，教师在引导学生自主、合作探究的过程中必须加强指引，
12、根据诗的内容设计符合学生的理解、认知能力的问题。同时要注意指导学生将课内外知识相结合，在了解创作背景的基础上融入到诗的意境之中，深入分析诗的关键词，体会诗人的思想感情。第二课时 讲授绝句教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导1、导入（约 5 分钟）1、（范例）师：上节课我们学习了“诗仙”李白的早发白帝城，这节课我们一起来学习“诗圣”杜甫的一首佳作绝句。（板书绝句杜甫）老师已经让大家在课下自主学习了古诗的基本知识，那么请大家说说“绝句”是什么。（“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗
13、体裁做题目）2、师：在唐代的诗坛上，“李杜”并称，这两位诗人都有非常高的艺术成就。我们上节课了解了“诗仙”李白，那么这节课我们就来认1、根据课下自主学习的古诗的基本知识，特别是关于“绝句”的知识回答教师的提问。同学之间相互补充完善知识点并主动记录。2、听教师讲解，认识到本课学习的这首诗就是用旧诗体裁做题目的。3、在课堂上介绍自己已经了解的关于杜甫的知识。听教师及其他同学补充，记录关键点。设计意图：组织学生说说收集到的关于古诗的基本知识有助于学生更好地学诗、品诗，丰富学生的语文知识积累，提升学生的语文素养。微课设计指导：设计教学活动，让学生做“小教师”，讲授古诗的基本知识、介绍诗人杜甫。识认识“
14、诗圣”杜甫吧！（引导学生说说自己了解的关于杜甫的知识，进行归纳与补充）二、学习生字、疏通诗意（约 15 分钟）1、范读古诗，要求学生认真听字音与停顿。2、组织学生自主学习诗中生字词，齐读古诗。3、提问：这首诗写的是哪个季节的景色？写了哪些景物？（组织学生细读古诗，讨论交流）4、组织学生小组合作，理解诗意。1、认真听教师范读古诗，注意字音及停顿。2、自主学习本课要求掌握的生字；读准多音字“泊”的字音；结合诗句理解“含、千秋、泊”等。3、认真读诗，找出诗中写了哪些景物（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、窗、雪、门、船），理解是什么季节的景物（春季）。4、独立思考，之后和小组内的同学交流诗的字面意思，疏通诗意
15、。微课设计指导：设计让学生讲诗意的教学环节，引导学生结合教学配图，把诗句讲成一幅画。引导学生在讲解中进一步疏通诗的字面含义，并感受诗中的美妙景致，融入到诗的意境之中。三、赏析诗句（约 15 分钟）提出问题，找出关键词，指引学生赏析。1、“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？（播放黄鹂鸣声的音频、展示翠绿的柳树的图片。引导学生感受黄鹂鸟鸣叫的动听，柳树的翠绿、充满生机）2、“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？3、引导学生体会前两句诗的意境。（诗人通过色彩丰富的景物描绘出一幅生机盎然的春景图）4、“窗含”是什么意思？1、赏析“两只黄鹂鸣翠柳”，抓住数量词与颜色词
16、“两只”“黄”“翠”。体会“两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着”的意境，感受春天的生机盎然。2、赏析“一行白鹭上青天”，抓住数量词与颜色词“一行”“白”“青”。感受“一群白鹭在湛蓝的天空中排成一字形飞翔”的意境。3、根据前两句诗体会此诗对仗的工整，景致的和谐、充满生机。4、赏析“窗含西岭千秋雪”设计意图：在鉴赏诗句的环节设计一系列问题指引学生，有助于帮助学生更好地理解诗的意境，并在赏析的过程中关注诗的用词与对仗，进一步体会此诗的美妙。微课设计指导：设计引导学生自主赏析本诗意境、想象诗中景致的环节。鼓励学生说说自己最欣赏的诗句或景致，组织学生交流，并引导学生自主写赏析批注。“千秋雪”指什么？
17、（引导学生重点体会“含”的意思，感受诗人用词的讲究）5、“泊”是什么意思？“万里船”指什么？一句。重点体会“窗含”。（窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。）理解“千秋雪”。（岷山终年不化的积雪）想象从屋内往窗外看，看到终年不化的洁白的积雪的景象。5、赏析“门泊东吴万里船”一句。想象“门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只”的景象。4、总结与练习（约 5 分钟）1、引导学生回顾本诗景致与意境，从中感受诗人对大自然丰富多彩的景物的热爱与赞叹。2、组织学生练习有感情地诵读本诗，指导学生读出生机、读出对自然的赞叹。3、布置课下任务：（1）掌握本课生字。背诵本课两首
18、古诗。（2）继续学习古诗的基本知识，做好积累。（3）观察校园中的景物，练习写一首小诗或者写一段话。1、回顾本诗的景物与意境，感受诗中描绘的色彩丰富、生机盎然的图画，感受诗人善于发现美的情怀，体会诗人对大自然的热爱与赞美。2、揣摩诗中景物特点，练习有感情地诵读古诗。3、检查自己的识字成果；背诵本课两首古诗。4、完成课下任务，自主学习古诗知识，练习写简单的诗。设计意图：引导学生从诗的意境中感受诗人情感，能加深学生对诗及诗人情感的理解，加深学生对诗的印象。同时陶冶学生的性情，促进学生积极观察大自然，进而更加热爱大自然中的美丽景致。微课设计指导：设计组织学生展示自己写景的小诗作或者一段话的教学活动，鼓励学生在生活中积极发现美，记录美。板书设计 绝句【唐代】杜甫（“诗圣”）两只 黄鹂 鸣 翠柳一行 白鹭 上 青天含 千秋雪泊 万里船教学反思 在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗，而往往忽视了教学配图的作用。诗中的教学配图其实是和古诗的意思、意境有密切联系的。讲授本诗时，因为诗的画面感强，色彩丰富，生机盎然，因而要善于利用配图让学生自己理解古诗的意思，然后再组织学生进行深入的赏析。
