1、0三年级奥数教学计划课程目标：1.提高学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的学习质量。2. 训练学生良好的数学思维习惯和思维品质。3. 锻炼学生优良的意志品质。4. 培养学生扎实的数学基本功，给予学生发挥创新精神和创造力的最大空间。实施措施：1.循儿童身心发展的特征，以及教育教学规律，要根据不同学生的实际情况，数学性与趣味性相结合。努力让孩子们体验到学习数学的意义和快乐2.展学生的思维水平，在学习过程中提高学生的发现、比较、判断和推理能力，训练学生有条理地思考问题。要使经过奥数训练的学生，思维更敏捷，考虑问题比别人更深层次。我们教奥数不要只教一些技巧性的东西，要注重提高学生的数学能力。3.鼓励
2、和帮助学生拥有一个良好的心态，要培养学生持之以恒的耐心和克服困难的信心，以及战胜难题的勇气。4.注重理解，举一反三和灵活运用。解决问题要鼓励学生求异思维，要最大限度发挥学生的创造力，不要急于提供解题方法和答案束缚学生的思维。课程内容：（专项例题+随堂练习+课后巩固+智慧岛+小小侦探+脑筋急转弯+数学笑话）课程周次 课程内容 课程课时第一讲 智力趣题 2 课时第二讲 加减法巧算 3 课时1第三讲 乘除法巧算 3 课时第四讲 思维大考验 3 课时第五讲 和倍问题 3 课时第六讲 和差问题 3 课时第七讲 和差问题 3 课时第八讲 简单的周期问题 3 课时第九讲 简单的年龄问题 3 课时第十讲 简单
3、的时间问题 3 课时2、 使学生明白“正确的思维 2017-9-192第一讲 巧算加减法教学目标：1 学会“化零为整”的思想。2 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。3 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或者，先把后两个数相加，再与第一个数相加，它们的和不变。教学重点：加减法的巧算主要是“凑整”，就是将算式中的数分成若干组，使每组的运算结果都是整十、整百、整千的数，再将各组的结果求和。教学难点：有些题目直观上凑整不明显，这时可“借数”凑整。教学过程学习例 1：凑整法2354184782；解：2354184782(2347)(1882)547010054
4、224；学习例 2：借数凑整法有些题目直观上凑整不明显，这时可“借数”凑整。例如，计算 97685，可在 85 中借出24，即把 85 拆分成 2461，这样就可以先用 976 加上 24，“凑”成 1000，然后再加 61。(13504968)(51321650)。解：(13504968)(51321650)135049685132+1650(13501650)(4951)(6832)30001001003200学习例 3：分组凑整法计算：(1)875-364-236；(2)1847-1928628-136-64；解：(1)875-364-236=875-(364236)=875-600=2
5、75；3(2)1847-1928628-136-64=1847-(1928-628)-(13664)=1847-1300-200347；4.加补凑整法学习例 4 计算：(1)512-382；(2)6854-876-97；解：(1)512-382=(50012)-(400-18)=500+12-400+18(500-400)(1218)10030130；(2)6854-876-97=6854-(1000-124)-(100-3)=6854-1000124-1003=5854+24+35881；习题：1.(13504968)(51321650)。2.499339965997848。3.1348-2
6、34-762234-48-24。4.397-146288-339。4课时二和倍问题教学目标：1 学会运用画图线的方法表示和倍关系中两个量，以更方便的找到解题的思路。2 熟练掌握解答和倍问题的方法，理解和倍问题中各个量之间的关系。教学重点：运用画图线的方法，准确分析各量之间的关系。教学难点：能够理解和倍应用题中各倍数和差倍数的量得关系。教学过程：学习例 1： 甲班和乙班共有图书 160 本.甲班的图书本数是乙班的 3 倍，甲班和乙班各有图书多少本？集体讨论：甲班和已班各占多少分，你能不能画出倍数图线？ 分析与解答：设乙班的图书本数为 1 份，则甲班图书为乙班的 3 倍，那么甲班和乙班图书本数的和
7、相当于乙班图书本数的 4 倍.还可以理解为 4 份的数量是 160 本，求出 1 份的数量也就求出了乙班的图书本数，然后再求甲班的图书本数.用下图表示它们的关系：解：乙班：160（3+1）=40（本） 甲班：403=120（本） 或 160-40=120（本） 答：甲班有图书 120 本，乙班有图书 40 本。这道应用题解答完了，怎样验算呢？可把求出的甲班本数和乙班本数相加，看和是不是 160 本；再把甲班的本数除以乙班本数， 看是不是等于 3 倍.如果与条件相符， 表明这题作对了.注意验算决不是把原式再算一遍。验算：12040=160（本）12040=3（倍）。学习例 2： 甲班有图书 12
8、0 本，乙班有图书 30 本，甲班给乙班多少本，甲班的图书是乙班图书的 2 倍？集体讨论：你能画出图线来表示题中甲班和已班的倍数的关系吗？分析与解答：解这题的关键是找出哪个量是变量，哪个量是不变量从已知条件中得出，不管甲班给乙班多少本书，还是乙班从甲班得到多少本书，甲、乙两班图书总和是不变的量.最后要求甲班图书是乙班图书的 2 倍，那么甲、乙两班图书总和相当于乙班现有图书的 3 倍.依据5解和倍问题的方法， 先求出乙班现有图书多少本，再与原有图书本数相比较，可以求出甲班给乙班多少本书（见上图）。解：甲、乙两班共有图书的本数是：30120=150（本）甲班给乙班若干本图书后，甲、乙两班共有的倍数
9、是：213（倍）乙班现有的图书本数是：1503=50（本）甲班给乙班图书本数是：50-30=20（本）综合算式：（30120）（2+1）=50（本）50-30=20（本）答：甲班给乙班 20 本图书后，甲班图书是乙班图书的 2 倍。验算：（120-20）（30+20）2（倍）（120-20）+（30+20）150 （本）。学习例 3： 光明小学有学生 760 人，其中男生比女生的 3 倍少 40 人，男、女生各有多少人？分析与解答：把女生人数看作一份，由于男生人数比女生人数的 3 倍还少 40 人，如果用男、女生人数总和 760 人再加上 40 人，就等于女生人数的 4 倍（见下图）。解：女生
10、人数：（76040）（31）=200（人） 男生人数：2003-40=560（人） 或 760-200=560（人） 答：男生有 560 人，女生有 200 人。 验算：560200=760（人） （560+40）200=3（倍）。 学习例 4： 果园里有桃树、梨树、苹果树共 552 棵.桃树比梨树的 2 倍多 12 棵，苹果树比梨树少 20 棵，求桃树、梨树和苹果树各有多少棵？ 分析与解答：下图可以看出桃树比梨树的 2 倍多 12 棵，苹果树比梨树少 20 棵，都是同梨树相比较、以梨树的棵数为标准、作为 1 份数容易解答.又知三种树的总数是 552 棵.如果给苹果树增加 20 棵，那么就和梨
11、树同样多了；再从桃树里减少 12 棵，那么就相当于梨树的 2 倍了，而总棵树则变为 552+20-12=560（棵），相当于梨树棵数的 4 倍。解：梨树的棵数：6（55220-12）（112）=5604=140（棵）桃树的棵数：140212=292（棵）苹果树的棵数： 140-20=120（棵）答：桃树、梨树、苹果树分别是 292 棵、140 棵和 120 棵。学习例 5： 549 是甲、乙、丙、丁 4 个数的和.如果甲数加上 2，乙数减少 2，丙数乘以 2，丁数除以 2 以后，则 4 个数相等.求 4 个数各是多少？分析与解答：上图可以看出， 丙数最小.由于丙数乘以 2 和丁数除以 2 相等
12、，也就是丙数的2 倍和丁数的一半相等，即丁数相当于丙数的 4 倍.乙减 2 之后是丙的 2 倍，甲加上 2 之后也是丙的 2 倍.根据这些倍数关系，可以先求出丙数，再分别求出其他各数。解：丙数是：（5492-2）（2214）=5499=61甲数是：612-2=120乙数是：6122=124丁数是：614=244验算：120+12461+244=5491202=122 124-2=122612122 2442122答：甲、乙、丙、丁分别是 120、124、61、244.习题：1.小明和小强共有图书 120 本，小强的图书本数是小明的 2倍，他们两人各有图书多少本？2.果园里一共种 340 棵桃树
13、和杏树，其中桃树的棵数比杏树的 3 倍多 20 棵，两种树各种了多少棵？7课时三差倍问题教学目标：1 进一步掌握运用画图线的方法表示差倍关系中的两个量。2 比较和倍问题的阶梯方法的基础上，熟练掌握解答差倍问题的方法，理解和倍问题中各个量之间的关系。教学重点：运用画图线的方法，准确分析差倍关系中各量之间的关系。教学难点：能够理解差倍应用题中各倍数和差倍数的量得关系。教学过程：前面讲了应用线段图分析“和倍”应用题，这种方法使分析的问题具体、形象，使我们能比较顺利地解答此类应用题.下面我们再来研究与“和倍”问题有相似之处的“差倍”应用题。“差倍问题”就是已知两个数的差和它们的倍数关系，求这两个数。学
14、习例 1： 甲班的图书本数比乙班多 80 本，甲班的图书本数是乙班的 3 倍，甲班和乙班各有图书多少本？分析与解答: 上图把乙班的图书本数看作 1 倍，甲班的图书本数是乙班的 3 倍， 那么甲班的图书本数比乙班多 2 倍.又知“甲班的图书比乙班多 80 本”，即 2 倍与 80 本相对应，可以理解为 2 倍是 80 本，这样可以算出 1 倍是多少本.最后就可以求出甲、乙班各有图书多少本。解：乙班的本数： 80（3-1）=40（本） 甲班的本数： 403=120（本） 或 4080=120（本）。 验算：120-4080（本） 12040=3（倍） 答：甲班有图书 120 本，乙班有图书 40
15、本。 学习例 2： 菜站运来的白菜是萝卜的 3 倍，卖出白菜 1800 千克，萝卜 300 千克，剩下的两种蔬菜的重量相等，菜站运来的白菜和萝卜各是多少千克？分析与解答： 这样想： 根据“菜站运来的白莱是萝卜的 3 倍”应把运来的萝卜的重量看作 1 倍；“卖出白菜 1800 千克，萝卜 300 千克后，剩下两种蔬菜的重量正好相等”，说明运来的白菜比萝卜多 1800-300=1500（千克）.从上图中清楚地看到这个重量相当于萝卜重量的 3-1=2（倍），这样就可以先求出运来的萝卜是多少千克，再求运来的白菜是多少千克。 8解：运来萝卜：（1800-300）（3-1）=750（千克） 运来白菜： 7
16、503=2250（千克） 验算： 2250-1800=450（千克）（白菜剩下部分） 750-300=450（千克）（萝卜剩下部分） 答：菜站运来白菜 2250 千克，萝卜 750 千克。学习例 3： 有两根同样长的绳子，第一根截去 12 米，第二根接上 14 米，这时第二根长度是第一根长的 3 倍，两根绳子原来各长多少米？分析与解答： 上图，两根绳子原来的长度一样长，但是从第一根截去 12 米，第二根绳子又接上 14 米后，第二根的长度是第一根的 3 倍.应该把变化后的第一根长度看作 1 倍，而 12+14=26（米），正好相当于第一根绳子剩下的长度的 2 倍.所以，当从第一根截去 12 米
17、后剩下的长度可以求出来了，那么第一根、第二根原有长度也就可以求出来了。 解：第一根截去 12 米剩下的长度： （12+14）（3-1）13（米） 两根绳子原来的长度：131225（米） 答：两根绳子原来各长 25 米。 自己进行验算，看答案是否正确.另外还可以想想，有无其他方法求两根绳子原来各有多长. 小结：解答这类题的关键是要找出两个数量的差与两个数量的倍数的差的对应关系.用除法求出 1 倍数， 也就是较小的数，再求几倍数。 解题规律： 差倍数的差=1 倍数（较小数） 1 倍数几倍=几倍的数（较大的数） 或：较小的数+差=较大的数。学习例 4： 三（1）班与三（2）班原有图书数一样多.后来，
18、三（1）班又买来新书 74 本，三（2）班从本班原书中拿出 96 本送给一年级小同学，这时，三（1）班图书是三（2）班的3 倍，求两班原有图书各多少本？9分析与解答： 两个班原有图书一样多.后来三（1）班又买新书 74 本，即增加了 74 本；三（2）班从本班原有图书中取出 96 本送给一年级同学，则图书减少了 96 本.结果是一个班增加，另一个班减少，这样两个班图书就相差 96+74170（本），也就是三（1）班比三（2）班多了 170 本图书.又知三（1）班现有图书是三（2）班图书的 3 倍，可见这 170 本图书就相当于三（2）班所剩图书的 3-1=2 倍，三（2）班所剩图书本数就可以求
19、出来了，随之原有图书本数也就求出来了（见上图）。 解：后来三（1）班比三（2）班图书多多少本？ 7496=170（本） 三（2）班剩下的图书是多少本？ 170（3-1）=85（本） 三（2）班原有图书多少本？8596=181（本）（两个班原有图书一样多） 综合算式： （7496）（3-1）96 1702+96 8596 =181（本） 验算：181+74=255（本） 181-96=85（本） 25585=3（倍） 答：两班原来各有图书 181 本。习题：1.一只大象的体重比一头牛重 4500 千克， 又知大象的重量是一头牛的 10 倍，一只大象和一头牛的重量各是多少千克？ 2.果园里的桃树比
20、杏树多 90 棵，桃树的棵数是杏树的 3 倍，桃树和杏树各有多少棵？10课时四和差问题教学目标：1：学会运用画图线的方法表示倍关系中两个量，以更方便的找到解题的思路。2：更熟练掌握解答差倍问题的方法，理解差倍问题中各个量之间的关系。教学重点：更加熟练的运用画图线方法，更准确分析各量之间的关系。教学难点：能够更好的理解差倍应用题中各倍数和差倍数的量的关系。教学过程：和差问题是已知大小两个数的和与两个数的差，求大小两个数各是多少的应用题。 为了解答这种应用题，首先要弄清两个数相差多少的不同叙述方式.有些题目明确给了两个数的差，而有些应用题把两个数的差“暗藏”起来，我们管暗藏的差叫“暗差”。 学习例
21、 1： 两筐水果共重 150 千克，第一筐比第二筐多 8 千克，两筐水果各多少千克？ 分析与解答： 我们可以这样想：假设第二筐和第一筐重量相等时，两筐共重1508158（千克）；假设第一筐重量和第二筐相等时，两筐共重 150-8142（千克）.解法 1：第二筐重多少千克？ （150-8）2=71（千克） 第一筐重多少千克？ 718=79（千克） 或 150-71=79（千克） 解法 2：第一筐重多少千克？ （150+8）279（千克） 第二筐重多少千克？ 79-8=71（千克） 或 150-79=71（千克） 答：第一筐重 79 千克，第二筐重 71 千克。学习例 2：今年小强 7 岁，爸爸
22、35 岁，当两人年龄和是 58 岁时，两人年龄各多少岁？分析与解答： 题中没有给出小强和爸爸年龄之差，但是已知两人今年的年龄，那么今年两人的年龄差是 35-7=28（岁）.不论过多少年，两人的年龄差是保持不变的.所以，当两人年龄和为 58 岁时他们年龄差仍是 28 岁.根据和差问题的解题思路就能解此题。 解：爸爸的年龄： 58（35-7）2 =58282 11=862 =43（岁） 小强的年龄： 58-4315（岁） 答：当父子两人的年龄和是 58 岁时，小强 15 岁，他爸爸 43 岁。学习例 3 ： 小明期末考试时语文和数学的平均分数是 94 分，数学比语文多 8 分，问语文和数学各得了几
23、分？ 分析与解答： 解和差问题的关键就是求得和与差，这道题中数学与语文成绩之差是 8 分，但是数学和语文成绩之和没有直接告诉我们.可是，条件中给出了两科的平均成绩是 94 分，这就可以求得这两科的总成绩.解：语文和数学成绩之和是多少分？942188（分） 数学得多少分？ （188+8） 21962=98（分） 语文得多少分？ （188-8）2=1802=90（分） 或 98-8=90（分） 答：小明期末考试语文得 90 分，数学得 98 分.学习例 4： 在每两个数字之间填上适当的加或减符号使算式成立。 1 2 3 4 5 6 7 8 9=5 分析与解答： 这样想：从 1 至 9 这几个数字相
24、加是不会得到 5 的，只能从一部分数字相加再减去一部分字后差是 5，也就是说 1 到 9 的和是 45，而两部分的差是 5，先要求出这两部分数字利用和差问题的方法便可以求出。 （45-5） 2=20，20+5=25 可求出其中几个数的和是 25，而另外几个数的和是 20.在组成和是 25 的几个数前面添上“+”号，而在组成和是 20 的几个数前面添上“-”号，此题就算出来了。 例如：5+6+9=20 可得到。 1+2+3+4-5-6+7+8-9=5 又如：5+7+8=20 可得到。 1+2+3+4-5+6-7-8+9=5 又如：3+4+6+7=20 可得到。 1+2-3-4+5-6-7+8+9
25、=5 同学们，这道题你还有其他解法吗？试试看！练习：1.果园里有桃树和梨树共 150 棵，桃树比梨树多 20 棵，两种果树各有多少棵？ 122.甲、乙两桶油共重 30 千克，如果把甲桶中 6 千克油倒入乙桶，那么两桶油重量相等，问甲、乙两桶原有多少油？ 13课时五鸡兔同笼问题教学目标：1：使学生在解题时初步掌握用假设法解决鸡兔同笼问题。2：进一步熟练差倍和倍及平均数问题的解题方法。教学重点：如何掌握用简单的假设的方法解题，灵活运用差倍和倍方法解。教学过程：学习例 1： （古典题）鸡兔同笼，头共 46，足共 128，鸡兔各几只？ 分析与解答： 如果 46 只都是兔，一共应有 446=184 只脚
26、，这和已知的 128 只脚相比多了 184-128=56 只脚.如果用一只鸡来置换一只兔，就要减少 4-2=2（只）脚.那么，46 只兔里应该换进几只鸡才能使 56 只脚的差数就没有了呢？显然，562=28，只要用 28 只鸡去置换28 只兔就行了.所以，鸡的只数就是 28，兔的只数是 46-28=18。 解：鸡有多少只？ （46-128）（4-2） =（184-128）2 =562 =28（只） 免有多少只？ 46-28=18（只） 答：鸡有 28 只，免有 18 只。 我们来总结一下这道题的解题思路：先假设它们全是兔.于是根据鸡兔的总只数就可以算出在假设下共有几只脚，把这样得到的脚数与题中
27、给出的脚数相比较，看相差多少.每差 2 只脚就说明有一只鸡；将所差的脚数除以 2，就可以算出共有多少只鸡.我们称这种解题方法为假设法.概括起来，解鸡兔同笼问题的基本关系式是： 鸡数=（每只兔脚数 兔总数- 实际脚数）（每只兔子脚数-每只鸡的脚数） 兔数=鸡兔总数-鸡数 当然，也可以先假设全是鸡。学习例 2： 鸡与兔共有 100 只，鸡的脚比兔的脚多 80 只，问鸡与兔各多少只？ 分析与解答： 这个例题与前面例题是有区别的，没有给出它们脚数的总和，而是给出了它们脚数的差.这又如何解答呢？ 假设 100 只全是鸡，那么脚的总数是 2100=200（只）这时兔的脚数为 0，鸡脚比兔脚多 200 只，
28、而实际上鸡脚比兔脚多 80 只.因此，鸡脚与兔脚的差数比已知多了（200-80）=120（只），这是因为把其中的兔换成了鸡.每把一只兔换成鸡，鸡的脚数将增加 2 只，兔的脚数减少 4 只.那么，鸡脚与兔脚的差数增加 （2+4） =6 （只） ， 所以换成鸡的兔子有 1206=20（只）.有鸡（100-20）=80（只）。 解：（2100-80）（2+4）=20（只）。 100-20=80（只）。 答：鸡与兔分别有 80 只和 20 只。学习例 3： 红英小学三年级有 3 个班共 135 人，二班比一班多 5 人，三班比二班少 7 人，三个班各有多少人？ 分析与解答： 我们设想，如果条件中三个班
29、人数同样多，那么，要求每班有多少人就很容易了.由此得到启示，是否可以通过假设三个班人数同样多来分析求解。 结合下图可以想，假设二班、三班人数和一班人数相同，以一班为标准， 则二班人数要比实际人数少 5 人.三14班人数要比实际人数多 7-5=2（人）.那么，请你算一算，假设二班、三班人数和一班人数同样多，三个班总人数应该是多少？解法 1： 一班：135-5+（7-5）3=1323 =44（人） 二班：44+5=49（人） 三班：49-7=42（人） 答：三年级一班、 二班、三班分别有 44 人、 49 人和 42 人。分析 2 假设一、三班人数和二班人数同样多，那么，一班人数比实际要多 5 人
30、，而三班要比实际人数多 7 人.这时的总人数又该是多少？ 解法 2：（135+ 5+ 7）3 =1473 =49（人） 49-5=44（人），49-7=42（人） 答：三年级一班、二班、三班分别有 44 人、49 人和 42 人。 想一想：根据解法 1、解法 2 的思路，还可以怎样假设？怎样求解？学习例 4： 刘老师带了 41 名同学去北海公园划船，共租了 10 条船.每条大船坐 6 人，每条小船坐 4 人，问大船、小船各租几条？ 分析与解答： 我们分步来考虑： 假设租的 10 条船都是大船，那么船上应该坐 610= 60（人）。 假设后的总人数比实际人数多了 60-（41+1）=18（人），
31、多的原因是把小船坐的 4 人都假设成坐 6 人。 一条小船当成大船多出 2 人， 多出的 18 人是把 182=9 （条）小船当成大船。 解：610-(41+1）（6-4） = 182=9（条） 10-9=1（条） 答：有 9 条小船，1 条大船。练习： 1.小华用二元五角钱买了面值二角和一角的邮票共 17 张， 问两种邮票各买多少张？ 2.有鸡兔共 20 只，脚 44 只，鸡兔各几只？ 15课时六巧算加减法 和倍问题 差倍问题 和差问题 鸡兔同笼问题练习题1 用简便方法计算下列各题。（1）45+38+55 （2）442-196+158（3）2+4+6+1002.一个长方形的周长是 48 厘米
32、，长是宽的 3 倍，求长方形的面积。3.甲乙两人共加工零件 100 个，甲加工的零件个数是乙加工零件个数的 2 倍少 20 个，求甲乙两个人各加工多少个零件。4.妈妈的年龄比小明大 24 岁，今年妈妈的年龄正好是小明的 4 倍，今年妈妈和小明的年龄各是多少。5.某校男生、女生男生人数比女生人数多 74 人，男生女生各多少人。6.小丽数学和语文平均分是 95 分，语文比数学多 2 分，求小丽语文和数学各是多少分。7.鸡兔同笼，共有头 90 只，脚 252 只，鸡兔各有多少只。16课时七归一问题教学目标：1. 让学生初步了解归一化问题，并掌握解决正归一问题，反规一问题的方法。2. 通过老师讲解，使
33、学生掌握分析归一问题的方法。3. 熟悉并掌握归一应用题的解题步骤。教学重点：会分析归一应用题，使之转化为数学问题，并运用数学方法解决。教学难点：反归一问题的计算。教学过程：归一问题有两种基本类型.一种是正归一，也称为直进归一.如：一辆汽车 3 小时行 150千米，照这样，7 小时行驶多少千米？另一种是反归一，也称为返回归一.如：修路队 6 小时修路 180 千米，照这样，修路 240 千米需几小时？ 正、反归一问题的相同点是：一般情况下第一步先求出单一量； 不同点在第二步.正归一问题是求几个单一量是多少，反归一是求包含多少个单一量。学习例 1 ： 一只小蜗牛 6 分钟爬行 12 分米，照这样速
34、度 1 小时爬行多少米？ 集体讨论：一只小蜗牛 6 分钟爬行 12 分米，那么蜗牛一分钟爬行多远？分析与解答： 为了求出蜗牛 1 小时爬多少米，必须先求出 1 分钟爬多少分米，即蜗牛的速度，然后以这个数目为依据按要求算出结果。 解：小蜗牛每分钟爬行多少分米？ 126=2（分米） 1 小时爬几米？1 小时=60 分。 260=120（分米）=12（米） 答：小蜗牛 1 小时爬行 12 米。 小结 还可以这样想：先求出题目中的两个同类量（如时间与时间）的倍数（即 60 分是 6 分的几倍），然后用 1 倍数（6 分钟爬行 12 分米）乘以倍数，使问题得解。 解：1 小时=60 分钟 12（606）
35、1210120（分米）12（米） 或 12（660）120.1=120（分米）=12（米） 答：小蜗牛 1 小时爬行 12 米。学习例 2： 一个粮食加工厂要磨面粉 20000 千克.3 小时磨了 6000 千克.照这样计算，磨完剩下的面粉还要几小时？ 集体讨论：加工厂一小时磨多少千克面粉？分析与解答：方法 1： 通过 3 小时磨 6000 千克， 可以求出 1 小时磨粉数量.问题求磨完剩下的要几小时，所以剩下的量除以 1 小时磨的数量，得到问题所求。 解：（20000-6000）（60003）=7（小时） 答：磨完剩下的面粉还要 7 小时。 学习例 3： 学校买来一些足球和篮球.已知买 3
36、个足球和 5 个篮球共花了 281 元；买 3 个足球和 7 个篮球共花了 355 元.现在要买 5 个足球、4 个篮球共花多少元？ 分析与解答 要求 5 个足球和 4 个篮球共花多少元，关键在于先求出每个足球和每个篮球各多少元.根据已知条件分析出第一次和第二次买的足球个数相等，而篮球相差 7-52（个），17总价差 355-28174（元）.74 元正好是两个篮球的价钱，从而可以求出一个篮球的价钱，一个足球的价钱也可以随之求出，使问题得解。 解：一个篮球的价钱：（355-281）（7-5） =37 元 一个足球的价钱：（281-375）332（元） 共花多少元？ 325374=308（元）
37、答：买 5 个足球，4 个篮球共花 308 元。学习例 4： 一个长方体的水槽可容水 480 吨.水槽装有一个进水管和一个排水管.单开进水管8 小时可以把空池注满； 单开排水管 6 小时可把满池水排空.两管齐开需多少小时把满池水排空？ 分析与解答 要求两管齐开需要多少小时把满池水排光，关键在于先求出进水速度和排水速度.当两管齐开时要把满池水排空，排水速度必须大于进水速度，即单位时间内排出的水等于进水与排水速度差.解决了这个问题，又知道总水量，就可以求出排空满池水所需时间。 解：进水速度：4808=60（吨/小时） 排水速度：4806=80（吨/小时） 排空全池水所需的时间：480（80-60）
38、=24（小时） 列综合算式： 480（4806-4808）=24（小时） 答：两管齐开需 24 小时把满池水排空。学习例 5： 7 辆“黄河牌”卡车 6 趟运走 336 吨沙土.现有沙土 560 吨， 要求 5 趟运完，求需要增加同样的卡车多少辆？ 分析与解答：方法 1： 要想求增加同样卡车多少辆，先要求出一共需要卡车多少辆；要求 5 趟运完 560 吨沙土，每趟需多少辆卡车，应该知道一辆卡车一次能运多少吨沙土。 解：一辆卡车一次能运多少吨沙土？ 33667=567=8（吨） 560 吨沙土，5 趟运完，每趟必须运走几吨？ 5605112（吨） 需要增加同样的卡车多少辆？ 1128-77（辆）
39、 列综合算式： 5605（33667）-77（辆） 答：需增加同样的卡车 7 辆。方法 2： 在求一辆卡车一次能运沙土的吨数时，可以列出两种不同情况的算式： 33667 ， 33676. 算式先除以 6，先求出 7 辆卡车 1 次运的吨数，再除以 7 求出每辆卡车的载重量；算式，先除以 7，求出一辆卡车 6 次运的吨数，再除以 6，求出每辆卡车的载重量。 在求 560 吨沙土 5 次运完需要多少辆卡车时，有以下几种不同的计算方法： 18求出一共用车 14 辆后，再求增加的辆数就容易了。学习例 6： 某车间要加工一批零件，原计划由 18 人，每天工作 8 小时，7.5 天完成任务.由于缩短工期，
40、要求 4 天完成任务，可是又要增加 6 人.求每天加班工作几小时？ 分析与解答： 我们把 1 个工人工作 1 小时，作为 1 个工时.根据已知条件，加工这批零件，原计划需要多少“工时”呢？求出“工时”数，使我们知道了工作总量.有了工作总量，以它为标准，不管人数增加或减少，工期延长或缩短，仍然按照原来的工作效率，只要能够达到加工零件所需“工时”总数，再求出要加班的工时数，问题就解决了。 解：原计划加工这批零件需要的“工时”： 8187.5=1080（工时） 增加 6 人后每天工作几小时？ 1080（18+6）4=11.25（小时） 每天加班工作几小时？ 11.25-8=3.25（小时） 答：每天
41、要加班工作 3.25 小时。练习：1. 花果山上桃树多，6 只小猴分 180 棵.现有小猴 72 只，如数分后还余 90 棵，请算出桃树有几棵？ 2. 5 箱蜜蜂一年可以酿 75 千克蜂蜜，照这样计算，酿 300 千克蜂蜜要增加几箱蜜蜂？19课时八盈亏问题教学目标：1. 让学生初步了解盈亏问题，并掌握解决盈亏问题的方法。4. 通过老师讲解，使学生掌握分析盈亏问题的方法。5. 熟悉并掌握盈亏应用题的解题步骤。教学重点：关键求出总差数，以及两次分配的数量之差，然后按照公式求出人数，在求物品的数量。教学难点：比较法计算。教学过程：学习例 1：三年级一班少先队员参加学校搬砖劳动.如果每人搬 4 块砖，
42、还剩 7 块；如果每人搬 5 块，则少 2 块砖.这个班少先队有几个人？要搬的砖共有多少块？ 分析 比较两种搬砖法中各个量之间的关系： 每人搬 4 块，还剩 7 块砖；每人搬 5 块，就少 2 块.这两次搬砖，每人相差 5-4=1（块）。第一种余 7 块，第二种少 2 块，那么第二次与第一次总共相差砖数：7+2=9（块） 每人相差 1 块，结果总数就相差 9 块，所以有少先队员 91=9（人）。 共有砖：49743（块）。 解：（7+2）（5-4）=9（人） 49+7=43（块）或 59-2=43（块） 答：共有少先队员 9 人，砖的总数是 43 块。 如果把例 1 中的“少 2 块砖”改为“
43、多 1 块砖”，你能计算出有多少少先队员，有多少块砖吗？ 由本题可见，解这类问题的思路是把盈余数与不足数之和看作采用两种不同搬法产生的总差数，被每人搬砖的差即单位差除，就可得出单位的个数，对这题来说就是搬砖的人数. 学习例 2 妈妈买回一筐苹果，按计划吃的天数算了一下，如果每天吃 4 个，要多出 48 个苹果；如果每天吃 6 个，则又少 8 个苹果.那么妈妈买回的苹果有多少个？计划吃多少天？ 分析 题中告诉我们每天吃 4 个，多出 48 个苹果；每天吃 6 个，少 8 个苹果.观察每天吃的个数与苹果剩余个数的变化就能看出，由每天吃 4 个变为每天吃 6 个，也就是每天多吃 220个时，苹果从多
44、出 48 个到少 8 个，也就是所需的苹果总数要相差 48856（个）.从这个对应的变化中可以看出，只要求 56 里面含有多少个 2，就是所求的计划吃的天数；有了计划吃的天数，就不难求出共有多少个苹果了。 解：（48+8）（6-4） =562 =28（天） 628-8=160（个）或 42848=160（个） 答：妈妈买回苹果 160 个，计划吃 28 天。 如果条件“每天吃 4 个，多出 48 个”不变，另一条件改为“每天吃 6 个，则还多出 8 个”，问苹果应该有多少个，计划吃多少天？ 分析 改题后每天吃的苹果个数没有变，也就是说每天多吃 2 个条件没变，苹果总数由原来多出 48 个变为多
45、出 8 个.那么所需苹果总数要相差：48-8=40（个） 解：（48-8）（6-4） =402 20（天） 42048=128（个）或 6208=128（个） 答：有苹果 128 个，计划吃 20 天. 学习例 3 学校规定上午 8 时到校，小明去上学，如果每分种走 60 米，可提早 10 分钟到校；如果每分钟走 50 米，可提早 8 分钟到校，求小明几时几分离家刚好 8 时到校？由家到学校的路程是多少？ 分析 小明每分钟走 60 米，可提早 10 分钟到校，即到校后还可多走 6010=600（米）；如果每分钟走 50 米，可提早 8 分钟到校，即到校后还可多走 508=400（米），第一种情
46、况比第二种情况每分钟多走 60-5010（米），就可以多走 600-400=200（米），从而可以求出小明由家到校所需时间。 解：10 分种走多少米？6010600（米） 8 分种走多少米？508400（米） 21需要多长时间？ （600+400）（60-50）=20（分钟） 由家到校的路程： 60（20-10）=600（米） 或：50（20-8）=600（米） 答：小明 7 点 40 分离家去上学刚好 8 时到校；小明的家离校有 600 米。 学习例 4 学校为新生分配宿舍.每个房间住 3 人，则多出 23 人；每个房间住 5 人，则空出 3 个房间.问宿舍有多少间？新生有多少人？ 分析 每
47、个房间住 3 人，则多出 23 人，每个房间住 5 人，就空出 3 个房间，这 3 个房间如果住满人应该是 5315（人）.由此可见，每一个房间增加 5-3=2（人）.两次安排人数总共相差 23+1538（人），因此，房间总数是： 382=19（间），学生总数是：319+2380（人），或者 519-53=80（人）。 解：（23+53）（5-3） （2315）2 382 19（间） 319+23=80（人）或 519-5380（人）。 答：有 19 间宿舍，新生有 80 人。 学习例 5 少先队员去植树.如果每人种 5 棵，还有 3 棵没人种；如果其中 2 人各种 4 棵，其余的人各种 6
48、棵，这些树苗正好种完.问有多少少先队员参加植树，一共种多少树苗？ 分析 这是一道较难的盈亏问题，主要难在对第二个已知条件的理解上：如果其中 2 人各种 4 棵，其余的人各种 6 棵，就恰好种完.这组条件中包含着两种种树的情况2 人各种 4棵，其余的人各种 6 棵。如果我们把它统一成一种情况，让每人都种 6 棵，那么，就可以多种树（6-4）24（棵）.因此，原问题就转化为：如果每人各种 5 棵树苗，还有 3 棵没人种；如果每人种 6 棵树苗，还缺 4 棵.问有多少少先队员，一共种多少树苗？ 22解：3+（6-4）2（6-5）7（人） 57+338（棵） 或 67-438（棵） 答：有 7 个少先队员，一共种 38 棵树。 练习：1. 红山小学学生乘汽车到香山春游.如果每车坐 65 人，则有 5 人不能乘上车；如果每车多坐 5 人，恰多余了一辆车，问一共有几辆汽车，有多少学生？2.三年级一班少先队员参加学校搬砖劳动.如果每人搬 4 块砖，还剩 7 块；如果每人搬 5块，则多 1 块砖.这个班少先队有几个人？要搬的砖共有多少块？ 23课时九 寻规律填数教学目标：1. 让学生初步了解数列问题。2. 通过老师讲解，使学生掌握求数列规律问题的方法。教学重点：掌
