1、第一讲 观察法在解答数学题时，第一步是观察。观察是基础，是发现问题、解决问题的首要步骤。小学数学教材，特别重视培养观察力，把培养观察力作为开发与培养学生智力的第一步。观察法，是通过观察题目中数字的变化规律及位置特点，条件与结论之间的关系，题目的结构特点及图形的特征，从而发现题目中的数量关系，把题目解答出来的一种解题方法。观察要有次序，要看得仔细、看得真切，在观察中要动脑，要想出道理、找出规律。*例 1（适于一年级程度）此题是九年义务教育六年制小学教科书数学第二册，第 11 页中的一道思考题。书中除图 1-1 的图形外没有文字说明。这道题旨在引导儿童观察、思考，初步培养他们的观察能力。这时儿童已
2、经学过 20 以内的加减法，基于他们已有的知识，能够判断本题的意思是：在右边大正方形内的小方格中填入数字后，使大正方形中的每一横行，每一竖列，以及两条对角线上三个数字的和，都等于左边小正方形中的数字 18。实质上，这是一种幻方，或者说是一种方阵。解：现在通过观察、思考，看小方格中应填入什么数字。从横中行10+6+=18 会想到，18-10-6=2，在横中行右面的小方格中应填入 2（图 1-2）。从竖右列 7+2+=18（图 1-2）会想到，18-7-2=9，在竖右列下面的小方格中应填入 9（图 1-3）。从正方形对角线上的 9+6+=18（图 1-3）会想到，18-9-6=3，在大正方形左上角
3、的小方格中应填入 3（图 1-4）。从正方形对角线上的 7+6+=18（图 1-3）会想到，18-7-6=5，在大正方形左下角的小方格中应填入 5（图 1-4）。从横上行 3+7=18（图 1-4）会想到，18-3-7=8，在横上行中间的小方格中应填入 8（图 1-5）。又从横下行 5+9=18（图 1-4）会想到，18-5-9=4，在横下行中间的小方格中应填入 4（图 1-5）。图 1-5 是填完数字后的幻方。例 2 看每一行的前三个数，想一想接下去应该填什么数。（适于二年级程度）6、16、26、_、_、_、_。9、18、27、_、_、_、_。80、73、66、_、_、_、_。解：观察 6、
4、16、26 这三个数可发现，6、16、26 的排列规律是：16 比 6大 10，26 比 16 大 10，即后面的每一个数都比它前面的那个数大 10。观察 9、18、27 这三个数可发现，9、18、27 的排列规律是：18 比 9 大9，27 比 18 大 9，即后面的每一个数都比它前面的那个数大 9。观察 80、73、66 这三个数可发现，80、73、66 的排列规律是：73 比 80小 7，66 比 73 小 7，即后面的每一个数都比它前面的那个数小 7。这样可得到本题的答案是：6、16、26、36、46、56、66。9、18、27、36、45、54、63。80、73、66、59、52、4
5、5、38。例 3 将 19 这九个数字填入图 1-6 的方框中，使图中所有的不等号均成立。（适于三年级程度）解：仔细观察图中不等号及方框的排列规律可发现：只有中心的那个方框中的数小于周围的四个数，看来在中心的方框中应填入最小的数 1。再看它周围的方框和不等号，只有左下角的那个方框中的数大于相邻的两个方框中的数，其它方框中的数都是一个比一个大，而且方框中的数是按顺时针方向排列越来越小。所以，在左下角的那个方框中应填 9，在它右邻的方框中应填 2，在 2 右面的方框中填 3，在 3 上面的方框中填 4，以后依次填 5、6、7、8。图 1-7 是填完数字的图形。例 4 从一个长方形上剪去一个角后，它
6、还剩下几个角？（适于三年级程度）解：此题不少学生不加思考就回答：“一个长方形有四个角，剪去一个角剩下三个角。”我们认真观察一下，从一个长方形的纸上剪去一个角，都怎么剪？都是什么情况？（1）从一个角的顶点向对角的顶点剪去一个角，剩下三个角（图 1-8）。（2）从一个角的顶点向对边上任意一点剪去一个角，剩下四个角（图 1-9）。（3）从一个边上任意一点向邻边上任意一点剪去一个角，剩下五个角（图 1-10）。例 5 甲、乙两个人面对面地坐着，两个人中间放着一个三位数。这个三位数的每个数字都相同，并且两人中一个人看到的这个数比另一个人看到的这个数大一半，这个数是多少？（适于三年级程度）解：首先要确定这
7、个三位数一定是用阿拉伯数字表示的，不然就没法考虑了。甲看到的数与乙看到的数不同，这就是说，这个三位数正看、倒看都表示数。在阿拉伯数字中，只有 0、1、6、8、9 这五个数字正看、倒看都表示数。这个三位数在正看、倒看时，表示的数值不同，显然这个三位数不能是000，也不能是 111 和 888，只可能是 666 或 999。如果这个数是 666，当其中一个人看到的是 666 时，另一个人看到的一定是 999，999-666=333，333 正好是 666 的一半。所以这个数是 666，也可以是999。*例 6 1966、1976、1986、1996、2006 这五个数的总和是多少？（适于三年级程度
8、）解：这道题可以有多种解法，把五个数直接相加，虽然可以求出正确答案，但因数字大，计算起来容易出错。如果仔细观察这五个数可发现，第一个数是 1966，第二个数比它大 10，第三个数比它大 20，第四个数比它大 30，第五个数比它大 40。因此，这道题可以用下面的方法计算：1966+1976+1986+1996+2006=19665+10（1+2+3+4）=9830+100=9930这五个数还有另一个特点：中间的数是 1986，第一个数 1966 比中间的数1986 小 20，最后一个数 2006 比中间的数 1986 大 20，1966 和 2006 这两个数的平均数是 1986。1976 和
9、1996 的平均数也是 1986。这样，中间的数 1986 是这五个数的平均数。所以，这道题还可以用下面的方法计算：1966+1976+1986+1996+2006=19865=9930例 7 你能从 40025=（4004）（254）=4004100=16 中得到启发，很快算出（1）60025（2）90025（3）140025（4）180025（5）725025 的得数吗？（适于四年级程度）解：我们仔细观察一下算式：40025=（4004）（254）=4004100=16不难看出，原来的被除数和除数都乘以 4，目的是将除数变成 1 后面带有0 的整百数。这样做的根据是“被除数和除数都乘以一个
10、相同的数（零除外），商不变”。进行这种变化的好处就是当除数变成了 1 后面带有 0 的整百数以后，就可以很快求出商。按照这个规律，可迅速算出下列除法的商。（1）60025 （2）90025=（6004）（254） =（9004）（254）=6004100 =9004100=24 =36（3）140025 （4）180025=（14004）（254） =（18004）（254）=14004100 =18004100=56 =72（5）725025=（72504）（254）=29000100=290*例 8 把 11000 的数字如图 1-11 那样排列，再如图中那样用一个长方形框框出六个数，这六
11、个数的和是 87。如果用同样的方法（横着三个数，竖着两个数）框出的六个数的和是 837，这六个数都是多少？（适于五年级程度）解：（1）观察框内的六个数可知：第二个数比第一个数大 1，第三个数比第一个数大 2，第四个数比第一个数大 7，第五个数比第一个数大 8，第六个数比第一个数大 9。假定不知道这几个数，而知道上面观察的结果，以及框内六个数的和是87，要求出这几个数，就要先求出六个数中的第一个数：（87-1-2-7-8-9）6606=10求出第一个数是 10，往下的各数也就不难求了。因为用同样的方法框出的六个数之和是 837，这六个数之中后面的五个数也一定分别比第一个数大 1、2、7、8、9，
12、所以，这六个数中的第一个数是：（837-1-2-7-8-9）68106=135第二个数是：135+1=136第三个数是：135+2=137第四个数是：135+7=142第五个数是：135+8=143第六个数是：135+9=144答略。（2）观察框内的六个数可知：上、下两数之差都是 7；方框中间坚行的 11 和 18，分别是上横行与下横行三个数的中间数。11=（10+11+12）318=（17+18+19）3所以上横行与下横行两个中间数的和是：87329由此可得，和是 837 的六个数中，横向排列的上、下两行两个中间数的和是：8373279因为上、下两个数之差是 7，所以假定上面的数是 x，则下
13、面的数是 x+7。x+（x+7）=2792x+7=2792x=279-7=272x=2722=136x+7=136+7=143因为上一横行中间的数是 136，所以，第一个数是：136-1=135第三个数是：135+2=137因为下一横行中间的数是 143，所以，第四个数是：143-1=142第六个数是：142+2=144答略。*例 9 有一个长方体木块，锯去一个顶点后还有几个顶点？（适于五年级程度）解：（1）锯去一个顶点（图 1-12），因为正方体原来有 8 个顶点，锯去一个顶点后，增加了三个顶点，所以，8-1+3=10即锯去一个顶点后还有 10 个顶点。（2）如果锯开的截面通过长方体的一个顶
14、点，则剩下的顶点是 8-1+2=9（个）（图 1-13）。（3）如果锯开的截面通过长方体的两个顶点，则剩下的顶点是 8-1+1=8（个）（图 1-14）。（4）如果锯开的截面通过长方体的三个顶点，则剩下的顶点是 8-1=7（个）（图 1-15）。例 10 将高都是 1 米，底面半径分别是 1.5 米、1 米和 0.5 米的三个圆柱组成一个物体（图 1-16），求这个物体的表面积 S。（适于六年级程度）解：我们知道，底面半径为 ，高为 h 的圆柱体的表面积是2 2+2h。本题的物体由三个圆柱组成。如果分别求出三个圆柱的表面积，再把三个圆柱的表面积加在一起，然后减去重叠部分的面积，才能得到这个物体
15、的表面积，这种计算方法很麻烦。这是以一般的观察方法去解题。如果我们改变观察的方法，从这个物体的正上方向下俯视这个物体，会看到这个物体上面的面积就像图 1-17 那样。这三个圆的面积，就是底面半径是 1.5米的那个圆柱的底面积。所以，这个物体的表面积，就等于一个大圆柱的表面积加上中、小圆柱的侧面积。（21.5 2+21.51）+（211）+（20.51）=（4.5+3）+2+=7.5+3=10.5=10.53.14=32.97（平方米）答略。*例 11 如图 1-18 所示，某铸件的横截面是扇形，半径是 15 厘米，圆心角是 72，铸件长 20 厘米。求它的表面积和体积。（适于六年级程度）解：遇
16、到这样的题目，不但要注意计算的技巧，还要注意观察的全面性，不可漏掉某一侧面。图 1-18 表面积中的一个长方形和一个扇形就容易被漏掉，因而在解题时要仔细。求表面积的方法 1：3.14452+600+1203.14=3.1490+3.14120+600=3.14（90+120）+600=659.4+600=1259.4（平方厘米）求表面积的方法 2：=3.14210+600=659.4+600=1259.4（平方厘米）铸件的体积：=3.142254=3.14900=2826（立方厘米）答略。第二讲 尝试法解应用题时，按照自己认为可能的想法，通过尝试，探索规律，从而获得解题方法，叫做尝试法。尝试法
17、也叫“尝试探索法”。一般来说，在尝试时可以提出假设、猜想，无论是假设或猜想，都要目的明确，尽可能恰当、合理，都要知道在假设、猜想和尝试过程中得到的结果是什么，从而减少尝试的次数，提高解题的效率。例 1 把数字 3、4、6、7 填在图 2-1 的空格里，使图中横行、坚列三个数相加都等于 14。（适于一年级程度）解：七八岁的儿童，观察、总结、发现规律的能力薄弱，做这种填空练习，一般都感到困难。可先启发他们认识解此题的关键在于试填中间的一格。中间一格的数确定后，下面一格的数便可由竖列三个数之和等于 14 来确定，剩下的两个数自然应填入左右两格了。中间一格应填什么数呢？先看一个日常生活中的例子。如果我
18、们要从一种月刊全年的合订本中找到第六期的第 23 页，我们一定要从合订本大约一半的地方打开。要是翻到第五期，就要再往后翻；要是翻到第七期、第八期，就要往前翻。找到第六期后，再往接近第 23 页的地方翻，这样反复试探几次，步步逼近，最后就能找到这一页。这就是在用“尝试法”解决问题。本题的试数范围是 3、4、6、7 四个数，可由小至大，或由大至小依次填在中间的格中，按“横行、竖列三个数相加都得 14”的要求来逐个尝试。如果中间的格中填 3，则竖列下面的一格应填多少呢？因为 14-5-3=6，所以竖列下面的一格中应填 6（图 2-2）。下面就要把剩下的 4、7，分别填入横行左右的两个格中（图 2-3
19、）。把横行格中的 4、3、7 三个数加起来，得 14，合乎题目要求。如果中间一格填 4、或填 6、7 都不合乎题目的要求。所以本题的答案是图 2-3 或图 2-4。例 2 把 1、2、311 各数填在图 2-5 的方格里，使每一横行、每一竖行的数相加都等于 18。（教科书第四册第 57 页的思考题，适于二年级程度）解：图 2-5 中有 11 个格，正好每一格填写一个数。图 2-6 中写有 A、B、C 的三个格中的三个数，既要参加横向的运算，又要参加纵向的运算，就是说这三个数都要被用两次。因此，确定 A、B、C 这三个数是解此题的关键。因为 111 之中中间的三个数是 5、6、7，所以，我们以
20、A、B、C 分别为5、6、7 开始尝试（图 2-7）。以 6 为中心尝试，看 6 上、下两个格中应填什么数。因为 18-6=12，所以 6 上、下两格中数字的和应是 12。考虑 6 已是 111 之中中间的数，那么 6 上、下两格中的数应是 111 之中两头的数。再考虑 6 上面的数还要与 5 相加，6 下面的数还要与 7 相加，5比 7 小，题中要求是三个数相加都等于 18，所以在 6 上面的格中填 11，在 6 下面的格中填 1（图 2-8）。6+11+1=18看图 2-8。6 上面的数是 11，11 左邻的数是 5，18-11-5=2，所以 5 左邻的数是 2（图 2-9）。再看图 2-
21、8。6 下面的数是 1，1 右邻的数是 7，18-1-7=10，所以 7 右邻的数是 10（图 2-9）。现在 111 之中只剩下 3、4、8、9 这四个数，图 2-9 中也只剩下四个空格。在 5 的上、下，在 7 的上、下都应填什么数呢？因为 18-5=13，所以 5 上、下两格中数字的和应是 13，3、4、8、9 这四个数中，只有 4+9=13，所以在 5 的上、下两格中应填 9 与 4（图 2-10）。看图 2-10。因为 6 左邻的数是 4，18-4-6=8，所以 6 右邻的数是 8。因为 18-7-8=3，并且 1-11 的数中，只剩下 3 没有填上，所以在 7 下面的格中应填上 3
22、。图 2-10 是填完数字的图形。*例 3 在 9 只规格相同的手镯中混有 1 只较重的假手镯。在一架没有砝码的天平上，最多只能称两次，你能把假手镯找出来吗？（适于三年级程度）解：先把 9 只手镯分成 A、B、C 三组，每组 3 只。把 A、B 两组放在天平左右两边的秤盘上，如果平衡，则假的 1 只在 C 组里；若不平衡，则哪组较重，假的就在哪组里。再把有假手镯的那组中的两只分别放在天平的左右秤盘上。如果平衡，余下的 1 只是假的；若不平衡，较重的那只是假的。*例 4 在下面的 15 个 8 之间的任何位置上，添上+、-、符号，使得下面的算式成立。（适于三年级程度）8 8 8 8 8 8 8
23、8 8 8 8 8 8 8 8=1986解：先找一个接近 1986 的数，如：88888+888=1999。1999 比 1986 大 13。往下要用剩下的 7 个 8 经过怎样的运算得出一个等于13 的算式呢？888=11，11 与 13 接近，只差 2。往下就要看用剩下的 4 个 8 经过怎样的运算等于 2。88+88=2。把上面的思路组合在一起，得到下面的算式：88888+888-888-88-88=1986例 5 三个连续自然数的积是 120，求这三个数。（适于四年级程度）解：假设这三个数是 2、3、4，则：234=2424120，这三个数不是 2、3、4；假设这三个数是 3、4、5，
24、则：3456060120，这三个数不是 3、4、5；假设这三个数是 4、5、6，则：456=1204、5、6 的积正好是 120，这三个数是 4、5、6。例 6 在下面式子里的适当位置上加上括号，使它们的得数分别是 47、75、23、35。（适于四年级程度）（1）79+123-247（2）79+123-2=75（3）79+123-2=23（4）79+123-2=35解：本题按原式的计算顺序是先做第二级运算，再做第一级运算，即先做乘除法而后做加减法，结果是：79+123-2=63+4-2=65“加上括号”的目的在于改变原来的计算顺序。由于此题加中括号还是加小括号均未限制，因此解本题的关键在于加写
25、括号的位置。可以从加写一个小括号想起，然后再考虑加写中括号。如：（1）77=49，再减 2 就是 47。这里的第一个数 7 是原算式中的 7，要减去的 2 是原算式等号前的数，所以下面应考虑能否把 9+123 通过加括号后改成得 7 的算式。经过加括号，（9+12）3=7，因此：7（9+12）3-2=47因为一个数乘以两个数的商，可以用这个数乘以被除数再除以除数，所以本题也可以写成：7（9+12）3-2=47（2）711=77，再减 2 就得 75。这里的 7 是原算式中的第一个数，要减去的 2 是等号前面的数。下面要看 9+123 能不能改写成得 11 的算式。经尝试9+123 不能改写成得
26、 11 的算式，所以不能沿用上一道题的解法。79+12 得75，这里的 7、9、12 就是原式中的前三个数，所以只要把 3-2 用小括号括起来，使 79+12 之和除以 1，问题就可解决。由此得到：（79+12）（3-2）=75因为（3-2）的差是 1，所以根据“两个数的和除以一个数，可以先把两个加数分别除以这个数，然后把两个商相加”这一运算规则，上面的算式又可以写成：79+12（3-2）=75在上面的这个算式中，本应在 79 的后面写上“（3-2）”，因为任何数除以 1 等于这个数本身，为了适应题目的要求，不在 79 的后写出“（3-2）”。（3）25-2=23，这个算式中，只有 2 是原算
27、式等号前的数，只要把79+123 改写成得 25 的算式，问题就可解决。又因为79+12=75，753=25，所以只要把 79+12 用小括号括起来，就得到题中所求了。（79+12）3-2=23（4）75=35， 7 是原算式中的第一个数，原算式中的 9+123-2 能否改写成得 5 的算式呢？因为 7-2=5，要是 9+123 能改写成得 7 的算式就好了。经改写为（9+12）3=7，因此问题得到解决。题中要求的算式是：7（9+12）3-2=35*例 7 王明和李平一起剪羊毛，王明剪的天数比李平少。王明每天剪 20 只羊的羊毛，李平每天剪 12 只羊的羊毛。他俩共剪了 112 只羊的羊毛，两
28、人平均每天剪 14 只羊的羊毛。李平剪了几天羊毛？（适于四年级程度）解：王明、李平合在一起，按平均每天剪 14 只羊的羊毛计算，一共剪的天数是：11214=8（天）因为王明每天剪 20 只，李平每天剪 12 只，一共剪了 112 只，两人合起来共剪了 8 天，并且李平剪的天数多，所以假定李平剪了 5 天。则：125+20（8-5）=120（只）120112，李平不是剪了 5 天，而是剪的天数多于 5 天。假定李平剪了 6 天，则：126+20（8-6）=112（只）所以按李平剪 6 天计算，正满足题中条件。答：李平剪了 6 天。*例 8 一名学生读一本书，用一天读 80 页的速度，需要 5 天
29、读完，用一天读 90 页的速度，需要 4 天读完。现在要使每天读的页数跟能读完这本书的天数相等，每天应该读多少页？（适于五年级程度）解：解这道题的关键是要求出一本书的总页数。因为每天读的页数乘以读的天数等于一本书的总页数，又因为每天读的页数与读完此书的天数相等，所以知道了总页数就可以解题了。根据“用一天读 80 页的速度，需要 5 天读完”，是否能够认为总页数就是 805=400（页）呢？不能。因为 5 天不一定每天都读 80 页，所以只能理解为：每天读 80 页，读了 4天还有余下的，留到第五天才读完。这也就是说，这本书超过了804=320（页），最多不会超过：904=360（页）根据以上分
30、析，可知这本书的页数在 321360 页之间。知道总页数在这个范围之内，往下就不难想到什么数自身相乘，积在 321360 之间。因为 1717=289，1818=324，1919=361，324 在 321360 之间，所以只有每天读 18 页才符合题意，18 天看完，全书 324 页。答：每天应该读 18 页。*例 9 一个数是 5 个 2，3 个 3，2 个 5，1 个 7 的连乘积。这个数有许多约数是两位数。这些两位数的约数中，最大的是几？（适于六年级程度）解：两位数按从大到小的顺序排列为：99、98、97、9611、10以上两位数分解后，它的质因数只能是 2、3、5、7，并且在它的质因
31、数分解中 2 的个数不超过 5，3 的个数不超过 3，5 的个数不超过 2，7 的个数不超过1。经尝试，99 不符合要求，因为它有质因数 11；98 的分解式中有两个 7，也不符合要求；质数 97 当然更不会符合要求。而，96=222223所以在这些两位数的约数中，最大的是 96。答略。*例 10 从一个油罐里要称出 6 千克油来，但现在只有两个桶，一个能容 4千克，另一个能容 9 千克。求怎样才能称出这 6 千克油？（适于六年级程度）解：这道题单靠计算不行，我们尝试一些做法，看能不能把问题解决。已知大桶可装 9 千克油，要称出 6 千克油，先把能容 9 千克油的桶倒满，再设法倒出 9 千克油
32、中的 3 千克，为达到这一目的，我们应使小桶中正好有 1千克油。怎样才能使小桶里装 1 千克油呢？（1）把能容 9 千克油的大桶倒满油。（2）把大桶里的油往小桶里倒，倒满小桶，则大桶里剩 5 千克油，小桶里有 4 千克油。（3）把小桶中的 4 千克油倒回油罐。（4）把大桶中剩下的油再往小桶里倒，倒满小桶，则大桶里剩下 1 千克油。（5）把小桶中现存的 4 千克油倒回油罐。此时油罐外，只有大桶里有 1 千克油。（6）把大桶中的 1 千克油倒入小桶。（7）往大桶倒满油。（8）从大桶里往有 1 千克油的小桶里倒油，倒满。（9）大桶里剩下 6 千克油。第三讲 列举法解应用题时，为了解题的方便，把问题分
33、为不重复、不遗漏的有限情况，一一列举出来加以分析、解决，最终达到解决整个问题的目的。这种分析、解决问题的方法叫做列举法。列举法也叫枚举法或穷举法。 用列举法解应用题时，往往把题中的条件以列表的形式排列起来，有时也要画图。例 1 一本书共 100 页，在排页码时要用多少个数字是 6 的铅字？（适于三年级程度）解：把个位是 6 和十位是 6 的数一个一个地列举出来，数一数。个位是 6 的数字有：6、16、26、36、46、56、66、76、86、96，共 10 个。十位是 6 的数字有：60、61、62、63、64、65、66、67、68、69，共 10 个。10+10=20（个）答：在排页码时要
34、用 20 个数字是 6 的铅字。*例 2 从 A 市到 B 市有 3 条路，从 B 市到 C 市有两条路。从 A 市经过 B 市到 C 市有几种走法？（适于三年级程度）解：作图 3-1，然后把每一种走法一一列举出来。第一种走法：A B C第二种走法：A B C第三种走法：A B C第四种走法：A B C第五种走法：A B C第六种走法：A B C答：从 A 市经过 B 市到 C 市共有 6 种走法。*例 3 9137=1001425=把+、-、四种运算符号分别填在适当的圆圈中（每种运算符号只能用一次），并在长方形中填上适当的整数，使上面的两个等式都成立。这时长方形中的数是几？（适于四年级程度）
35、解：把+、-、四种运算符号填在四个圆圈里，有许多不同的填法，要是逐一讨论怎样填会特别麻烦。如果用些简单的推理，排除不可能的填法，就能使问题得到简捷的解答。先看第一个式子：9137=100如果在两个圆圈内填上“”号，等式右端就要出现小于 100 的分数；如果在两个圆圈内仅填“+”、“-”号，等式右端得出的数也小于 100，所以在两个圆圈内不能同时填“”号，也不能同时填“+”、“-”号。要是在等式的一个圆圈中填入“”号，另一个圆圈中填入适当的符号就容易使等式右端得出 100。913-7=117-7=110，未凑出 100。如果在两个圈中分别填入“+”和“”号，就会凑出 100 了。9+137=10
36、0再看第二个式子：1425=上面已经用过四个运算符号中的两个，只剩下“”号和“-”号了。如果在第一个圆圈内填上“”号， 142 得到整数，所以：142-5=2即长方形中的数是 2。*例 4 印刷工人在排印一本书的页码时共用 1890 个数码，这本书有多少页？（适于四年级程度）解：（1）数码一共有 10 个：0、1、28、9。0 不能用于表示页码，所以页码是一位数的页有 9 页，用数码 9 个。（2）页码是两位数的从第 10 页到第 99 页。因为 99-9=90，所以，页码是两位数的页有 90 页，用数码：290=180（个）（3）还剩下的数码：1890-9-180=1701（个）（4）因为页
37、码是三位数的页，每页用 3 个数码，100 页到 999 页，999-99=900，而剩下的 1701 个数码除以 3 时，商不足 600，即商小于 900。所以页码最高是 3 位数，不必考虑是 4 位数了。往下要看 1701 个数码可以排多少页。17013=567（页）（5）这本书的页数：9+90+567=666（页）答略。*例 5 用一根 80 厘米长的铁丝围成一个长方形，长和宽都要是 5 的倍数。哪一种方法围成的长方形面积最大？（适于四年级程度）解：要知道哪种方法所围成的面积最大，应将符合条件的围法一一列举出来，然后加以比较。因为长方形的周长是 80 厘米，所以长与宽的和是 40 厘米。
38、列表 3-1：表 3-1表 3-1 中，长、宽的数字都是 5 的倍数。因为题目要求的是哪一种围法的长方形面积最大，第四种围法围出的是正方形，所以第四种围法应舍去。前三种围法的长方形面积分别是：355=175（平方厘米）3010=300（平方厘米）2515=375（平方厘米）答：当长方形的长是 25 厘米，宽是 15 厘米时，长方形的面积最大。例 6 如图 3-2，有三张卡片，每一张上写有一个数字 1、2、3，从中抽出一张、两张、三张，按任意次序排列起来，可以得到不同的一位数、两位数、三位数。请将其中的质数都写出来。（适于五年级程度）解：任意抽一张，可得到三个一位数：1、2、3，其中 2 和 3
39、 是质数；任意抽两张排列，一共可得到六个不同的两位数：12、13、21、23、31、32，其中 13、23 和 31 是质数；三张卡片可排列成六个不同的三位数，但每个三位数数码的和都是1+2+3=6，即它们都是 3 的倍数，所以都不是质数。综上所说，所能得到的质数是 2、3、13、23、31，共五个。*例 7 在一条笔直的公路上，每隔 10 千米建有一个粮站。一号粮站存有 10吨粮食，2 号粮站存有 20 吨粮食，3 号粮站存有 30 吨粮食，4 号粮站是空的，5 号粮站存有 40 吨粮食。现在要把全部粮食集中放在一个粮站里，如果每吨 1千米的运费是 0.5 元，那么粮食集中到第几号粮站所用的
40、运费最少（图 3-3）？（适于五年级程度）解：看图 3-3，可以断定粮食不能集中在 1 号和 2 号粮站。下面将运到 3 号、4 号、5 号粮站时所用的运费一一列举，并比较。（1）如果运到 3 号粮站，所用运费是：0.510（10+10）+0.52010+0.540（10+10）=100+100+400=600（元）（2）如果运到 4 号粮站，所用运费是：0.510（10+10+10）+0.520（10+10）+0.53010+0.54010=150+200+150+200=700（元）（3）如果运到 5 号粮站，所用费用是：0.510（10+10+10+10）+0.520（10+10+10）
41、+0.530（10+10）=200+300+300=800（元）800700600答：集中到第三号粮站所用运费最少。*例 8 小明有 10 个 1 分硬币，5 个 2 分硬币，2 个 5 分硬币。要拿出 1 角钱买 1 支铅笔，问可以有几种拿法？用算式表达出来。（适于五年级程度）解：（1）只拿出一种硬币的方法：全拿 1 分的：1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=1（角）全拿 2 分的：2+2+2+2+2=1（角）全拿 5 分的：5+5=1（角）只拿出一种硬币，有 3 种方法。（2）只拿两种硬币的方法：拿 8 枚 1 分的，1 枚 2 分的：1+1+1+1+1+1+1+1+2=1（角）拿 6
42、 枚 1 分的，2 枚 2 分的：1+1+1+1+1+1+2+2=1（角）拿 4 枚 1 分的，3 枚 2 分的：1+1+1+1+2+2+2=1（角）拿 2 枚 1 分的，4 枚 2 分的：1+1+2+2+2+2=1（角）拿 5 枚 1 分的，1 枚 5 分的：1+1+1+1+1+5=1（角）只拿出两种硬币，有 5 种方法。（3）拿三种硬币的方法：拿 3 枚 1 分，1 枚 2 分，1 枚 5 分的：1+1+1+2+5=1（角）拿 1 枚 1 分，2 枚 2 分，1 枚 5 分的：1+2+2+5=1（角）拿出三种硬币，有 2 种方法。共有：3+5+2=10（种）答：共有 10 种拿法。*例 9
43、 甲、乙、丙、丁与小强五位同学一起比赛象棋，每两人都要比赛一盘。到现在为止，甲赛了 4 盘，乙赛了 3 盘，丙赛了 2 盘，丁赛了 1 盘。问小强赛了几盘？（适于五年级程度）解：作表 3-2。表 3-2 甲已经赛了 4 盘，就是甲与乙、丙、丁、小强各赛了一盘，在甲与乙、丙、丁、小强相交的那些格里都打上；乙赛的盘数，就是除了与甲赛的那一盘，又与丙和小强各赛一盘，在乙与丙、小强相交的那两个格中都打上；丙赛了两盘，就是丙与甲、乙各赛一盘，打上；丁与甲赛的那一盘也打上。丁未与乙、丙、小强赛过，在丁与乙、丙与小强相交的格中都画上圈。根据条件分析，填完表格以后，可明显地看出，小强与甲、乙各赛一盘，未与丙、
44、丁赛，共赛 2 盘。答：小强赛了 2 盘。*例 10 商店出售饼干，现存 10 箱 5 千克重的，4 箱 2 千克重的，8 箱 1 千克重的，一位顾客要买 9 千克饼干，为了便于携带要求不开箱。营业员有多少种发货方式？（适于五年级程度）解：作表 3-3 列举发货方式。表 3-3答：不开箱有 7 种发货方式。*例 11 运输队有 30 辆汽车，按 130 的编号顺序横排停在院子里。第一次陆续开走的全部是单号车，以后几次都由余下的第一辆车开始隔一辆开走一辆。到第几次时汽车全部开走？最后开走的是第几号车？（适于五年级程度）解：按题意画出表 3-4 列举各次哪些车开走。表 3-4从表 3-4 中看得出
45、，第三次开走后剩下的是第 8 号、16 号、24 号车。按题意，第四次 8 号、24 号车开走。到第五次时汽车全部开走，最后开走的是第 16号车。答：到第五次时汽车全部开走，最后开走的是第 16 号车。*例 12 在甲、乙两个仓库存放大米，甲仓存 90 袋，乙仓存 50 袋，甲仓每次运出 12 袋，乙仓每次运出 4 袋。运出几次后，两仓库剩下大米的袋数相等？（适于五年级程度）解：根据题意列表 3-5。表 3-5从表 3-5 可以看出，原来甲乙两仓库所存大米相差 40 袋；第一次运走后，两仓剩下的大米相差 78-46=32（袋）；第二次运走后，两仓剩下的大米相差66-42=24（袋）；第三次运走
46、后，两仓剩下的大米相差 54-38=16（袋）；第四次运走后，两仓剩下的大米相差 42-34=8（袋）；第五次运走后，两仓剩下的大米袋数相等。40-32=832-24=824-16=8从这里可以看出，每运走一次，两仓库剩下大米袋数的相差数就减少 8 袋。由此可以看出，两仓库原存大米袋数的差，除以每次运出的袋数差就得出运几次后两个仓库剩下大米的袋数相等。（90-50）（12-4）=5（次）答：运出 5 次后两个仓库剩下大米的袋数相等。*例 13 有三组小朋友共 72 人，第一次从第一组里把与第二组同样多的人数并入第二组；第二次从第二组里把与第三组同样多的人数并入第三组；第三次从第三组里把与第一组
47、同样多的人数并入第一组。这时，三组的人数一样多。问原来各组有多少个小朋友？（适于五年级程度）解：三个小组共 72 人，第三次并入后三个小组人数相等，都是723=24（人）。在这以前，即第三组未把与第一组同样多的人数并入第一组时，第一组应是 242=12（人），第三组应是（24+12）=36（人），第二组人数仍为 24 人；在第二次第二组未把与第三组同样多的人数并入第三组之前，第三组应为 362=18（人），第二组应为（24+18）=42（人），第一组人数仍是12 人；在第一次第一组未把与第二组同样多的人数并入第二组之前，第二组的人数应为 422=21（人），第一组人数应为 12+21=33（人
48、），第三组应为 18人。这 33 人、21 人、18 人分别为第一、二、三组原有的人数，列表 3-6。表 3-6答：第一、二、三组原有小朋友分别是 33 人、21 人、 18 人第四讲 综合法从已知数量与已知数量的关系入手，逐步分析已知数量与未知数量的关系，一直到求出未知数量的解题方法叫做综合法。 以综合法解应用题时，先选择两个已知数量，并通过这两个已知数量解出一个问题，然后将这个解出的问题作为一个新的已知条件，与其它已知条件配合，再解出一个问题一直到解出应用题所求解的未知数量。运用综合法解应用题时，应明确通过两个已知条件可以解决什么问题，然后才能从已知逐步推到未知，使问题得到解决。这种思考方法适用于已知条件比较少，数量关系比较简单的应用题。例 1 甲、乙两个土建工程队共同挖一条长 300 米的水渠，4 天完成任务。甲队每天挖 40 米，乙队每天挖多少米？（适于三年级程度）解：根据“甲、乙两个土建工程队共同挖一条长 300 米的水渠”和“4 天完成任务”这两个已知条件，可以求出甲乙两队每天共挖水渠多少米（图 4-1）。3004=75（米）根据“甲
