1、15. 猫教学内容： 四年级上册第 15 课猫第二课时。教材分析：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。教学目标：1. 认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩
2、” 、 “尽职”、 “任凭”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。4. 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：1. 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2. 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪” 。教学准备：生-预习课文师-多媒体课件设计理念：伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题教师点拨，解决问题巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能” ， “过程
3、与方法” ， “情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。教学过程：一、 学法导课。1、 同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？2、 学生交流，教师随机板书。 （读，圈，画，批等）3、 你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第 15 课猫 。 （板书课题）二、 出示预习题。1、 上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？学生交流，随机板书。 （古怪、淘气）2、 这节课就让我们走近这只猫，了解
4、它的特点吧！3、 我们一起读读预学题。 （出示幻灯片 2）读：自由朗读课文或者默读课文画：用横线画出体现猫性格古怪的相关句子，用波浪线画出体现猫淘气的相关句子。圈：圈出体现猫性格古怪和淘气的关键词。批：在重点句或关键词旁写下你的感受，留下思考的痕迹。4、 请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！三、 学生自学。1、 教师巡回指导。2、 同桌互相检查对方的学习情况。四、汇报交流，教师点拨，剖析古怪，感受淘气。过渡：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！（一）从第一自然段体会猫的古怪1、 谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？2、
5、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？A 老实它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 （你看，多老实啊！乖巧的女生肯定能读好。 ）B 贪玩任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。这句话中有一个关联词是“任凭也”谁能用它来说一句话。老舍爷爷会呼唤什么？从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人。很亲密。 ）猫又是什么反应呢？真是太调皮了。顽皮的男生，找出平时你们贪玩的感觉，读吧！C 尽职它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 “屏息凝视”是什么意思 （抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）看图片理解意思。 ，师生屏息凝视十秒钟，体
6、会猫的尽职。 你从“非不可”中体会到什么？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。 ） “非不可”说话，尽职的班干部们，你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！过渡：这只猫老实、贪玩、尽职，难怪老舍先生说：（齐读）出示句子：“猫的性格实在是有些古怪”作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。 （引读）猫的古怪还有什么表现呢？（二）第二自然段来体会猫的古怪师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴）这种方法叫做对比。“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 解“蹭”： “蹭”是什么意思？
7、（磨、擦） 齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。 （猫可爱，好像一个孩子在撒娇） 师生合作表演你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇） 当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。 （板书：人爱猫 猫亲人）你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声： a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声（生：齐叫“喵” ） b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声（生：齐叫“喵” ） c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地
8、吼一声（生：齐叫“喵” ） e、如果猫不想叫了，它就会（生：“咕噜咕噜” ）给自己解闷这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？10 再读出这美妙的声音吧！出示：它若是不高兴啊， （拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不吭。 师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？（冷漠） 指导朗读：这句话我们该怎么读？ （11 读） 在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读一声不吭。 难怪老舍先生说：（13 齐读） “猫的性格实在是有些古怪”. 虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。（三）第三自然段来体会猫的古怪师：更怪的是，读：“它什么都怕，总想藏起来。 ”生接读：
9、“可是它又是那么勇猛，不要说 斗一斗。 ” 胆小：藏 勇猛：斗 难怪老舍先生说：（15 齐读）出示：“猫的性格实在是有些古怪”7、 （四）归纳课文内容 ，你对老舍笔下的猫了解了吧！你能填一填吗？ 教师多媒体出示：猫的性格实在有些古怪，说它（ ）吧，又那么（ ） ，可是听到老鼠的动静，却又那么（ ） ；高兴时（ ） ，不高兴时（ ） ，它非常（ ） ，又非常（ ） 。（五） 小猫的淘气有表现在哪呢？从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？学生交流汇报，教师随机指导。五、品悟感情，升华主题。让我们一起来读读这古怪又淘气的猫吧！猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖。屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派。稿纸踩印小
10、梅花，胆小勇猛与生来。宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱。六、 拓展延伸，布置作业。1、 今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到 73 页，默读“阅读链接” ，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？2、 相同：表达喜爱之情。 3、 不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。4、 总结写法课文则是运用（具体事例）表现猫的特点，老舍还采用了（拟人） 、 （对比） 、 （反语） （明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用
11、上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！(出示幻灯片 4)出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。 （出示幻灯片 5）板书设计：读 圈 画 批 教学反思：预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。 “展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。
