1、镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析：通过学习爱莲说 ，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲” 。知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。 能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。学习者特征分析：这个学段的学生一般 14 至 16 岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使
2、学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。教学过程：一、疏通词句，学习课文内容：1、 听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目聆听。感受荷之风韵）2、 初识读者说说你所了解的周敦颐。提示：可以介绍他的生平、作品。3、 小组合作，疏通词句二、 读通课文，领悟文体文化。1、教师介绍“说”这种文体，引出爱莲说的写法夹叙夹议。2、找出哪些句子是叙事的？哪些是议论的？哪些句子是抒情？3爱莲说这篇文章，有叙事、有议论、有抒情，朗读的时候要用不同的语气、语调。全班朗读课文，读出文体的特点。三、 读懂课文，领悟传统文化1、 作
3、者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊隐逸者；牡丹富贵者：莲君子）2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）3、“牡丹，花之富贵者也”， 唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？（追求名利富贵）4、 作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。小结：作者运用三个比喻，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，爱莲说是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比喻之中
4、，这就是“说”。四、 读懂作者，领悟思想内涵1、 在三种花中，作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？（莲之爱，同予者何人？）2、 朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？3、 作者喜爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品格。你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗？（出淤泥而不染从生长环境来说，庄重。结合作者一生的经历，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不可亵玩焉风度来说，清高。五、 读出自我，提升精神境界讨论：莲是花中君子。你如何理解君子“独善其身，兼济天下”的品格？今天我们还需要像莲一样的君子精神吗？六、仿写选取你喜爱的一种植物，模仿爱莲说状物抒情，喻哲理于文中的写法，写一篇古文七、 小结教学资源：1.学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。2.课前对照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。3.教师课前活动安排：准备好上课所用教学资料。评价方法或工具：1、 学生自评。2、 组内互评。3、 教师评价。
