1、 浅谈农村初中英语词汇教学摘要：本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决词汇教学的方法。关键词：词汇教学 直观教学 语境一词汇教学的意义词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。词汇是语言大厦的基础。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的 。没有词汇，任何语言都是不可想象的。英国著名学者 mccarthy(1990)曾经说过：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多好，语音无论掌握得多漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际也难以实现。因而，英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的地位。二.初中英语词汇教学存在的问题英
2、语词汇教学如此重要，可在现阶段英语教学中，还存在着以下的问题：（1）重均衡用力，轻主次分明 。初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等；而有的词汇却只要求学生做一般了解。（2）重孤立讲解，轻语境创设 。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，该怎么使用。然而有的教师为图方便，只知道一字不漏地教授单词，简直成了“词典专家” 。（3）重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵 。语
3、言都是有自己的文化背景的。然而有的教师只按照词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。比如说在听到一个外国人说：“you look very beautiful today.”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。 ”因为谦虚是中国人的传统美德，可在西方，当听到别人称赞时说声 “thank you”，则显得更加自然。三词汇教学原则首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听” 。即教师在教单词时，先让学生听，
4、让学生去“辨音” ，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题拼写单词。同时也为
5、培养学生的阅读能力奠定基础。再次，坚持“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，利用上下文判断和掌握词义。学生在记忆单词的意义的时候，常常过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，完全靠死记硬背来掌握词义。一开始由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着内容的深化和词汇量的增加，这种孤立地记忆词汇的方法必然成为学习英语的障碍。四词汇教学的方法和技巧1.故事情节教词汇故事内容丰富，语言生动有趣。大多都蕴含着一定的含义，对学生有所启发。学生通过对故事的学习，不仅能够掌握英语中的词汇。同时能够学习故事的含义，了解世界各国文化差异，拓展视野，极大地提高英语学习的效率。学生大多对故事比较感兴趣教师
6、可以运用故事情节教词汇把要学的词汇融到有趣的故事里学生会分外感兴趣。让学生通过听故事，演故事来轻松有趣地学习陌生词汇，不但巩固并运用了所学的词汇，而且有效提高了英语的实际运用能力。2.英语歌曲教词汇新课程标准标提出，要积极开发利用生活化有时代感的丰富的教学资源。英语歌曲能使学生产生心理上的愉悦感，舒缓精神紧张对英语产生无限的兴趣。很多英文歌曲的旋律优美。内涵丰富，吸引了无数的学生，使英语学习变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，收获较好的教学效果，避免学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。3.运用实物教词汇直观教学是直观形象的一种教学方式一般采用实物或
7、图片等。来对表示具体事物的名词教学，会激发学生的兴趣，使词汇教学更加感性，更加形象，使学生对所学的词汇印象深刻，不易忘记。教师呈现实物能吸引学生的注意力，使学生产生强烈的兴趣，使他们拥有积极地学习态度，心中很渴望学会英语，虽然学起来较难，但由于态度积极，而且有强烈的想学习的情感，学生愿意下苦功掌握这种语言。五.结语总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。参考书目：1 胡春洞，1990， 英语教学法m， 北京：高等教育出版社。2 章兼中，1993外语教育学m， 浙江教育出版社。3 程世禄、张国扬，1996， esp 的理论与实践m， 广西教育出版社。4 王文斌，2001， 英语词汇语义学m，浙江教育出版社。5 胡文仲，2001， 中英文化习俗比较m，外语教学与研究出版社。6 余德敏，2002， “探索英语词汇教学”j， 中小学英语教学与研究2002 年第 1 期。作者简介：徐亚，女，张家港市大新中学，教师。
