1、1前 言教学实践表明，对于正处于生长发育阶段的小学生来说，从接触知识到学习、应用、思考、探知需要的是主动，需要的是学习探究知识的兴趣。这种兴趣不是生来就有的，需要通过学生对事物感性的认识，进行激励和引导。因此，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验的基础上，教师应激发学生的学习积极性向学生提供，充分从事教学活动的机会帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。一、建立良好的师生关系，培养学习兴趣如何建立良好的师生关系是当前基础教育面临的一个重要的课题，传统的师生关系已不适应社会快速发展的要求，也不利于学生的成
2、长。严重影响了教育成效，因此，作为教育者，教师应从我做起，用实际行动和学生建立民主平等、尊师爱生、教学相长的良好师生关系。良好的师生关系可以增强学生的创造力和群体凝聚力，从而提高教书育人的质量。教师在传到授业解惑过程中，要处理大量的人际关系，其中一个重要关系就是师生关系而师生之间客观存在一些问题和冲突需要我们恰当的加以处理，时这一关系和谐发展，现代教育思想还告诉我们：只有师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成符合社会发展需要，也是教师提高教育的效果、获得教育成功的需要。（一）尊重学生、信任学生、以学生为本尊重学生，平等信任。后进学生更需要教师给于他们纯真的爱，他们渴望得到同学
3、们的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱着一种戒备和警惕的心理，教师善意的一语一笑都能产生极佳的心理效应。给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，由此导致消沉。他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就产生“敌意” ，产生破罐子破摔的想法，有些学生厌学弃学的行为有时就由此而来。教师要由衷的信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能，无端的猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人，学生往往从教师的期待中体验人的尊严，激励自己不断进取。因此，信
4、任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段，同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则，尊重学生就是不仅要看到学生的主动性，也要承认学生身上存在客观的被动型，即惰性，但不能因此歧视学生。（二）努力和学生成为知心朋友教师与学生的交流就不应该局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答式”的交流，而是要走进学生的生活，熟悉掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，用看、聊、访的方法了解学生。看2就是看学生在学习、课外活动、及日常生活中的活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。学生的求
5、知欲望高，对于什么都感到新奇都要问个为什么。特别有吸引力的活动他们很感兴趣我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并到学生中去，一边参与活动一边向朋友一样和学生一起探讨活动乐趣，并借此对其进行教育。（三）以身作则、为人师表教师既要做理论上的“巨人” ，又要做行为上的楷模，教师要求学生做到的，教师首先要做到，为人师表要求教师要有正确的信念就会自然的感染和激励学生树立这种信念，从而使学生把这种信念转化成学习的动力和力量。为人师表，要求教师有较高的思想道德修养和行为规范能力，在学生心中，教师是人格的化身是榜样是楷模，只有对自己严格要求才能使学生信服，即“其身正，不令
6、而行，其身不正，虽令不行。 ”1二、精心设计引入，激发学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想家化为灰烬。 ”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。 ”因此在教育学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态才能达到“思有方向、学有目标、获有知识、拥有创造的目的” 。新课导入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。课堂教学的展开、学生注意力的集散都与新课的导入有关，为了激发学生学习数学的兴趣我们要根据数学本身的特点吃透教材，精心备课巧妙开头给学生创设一个感兴趣的情境。把学生的学习情
7、绪注意力和思维能力调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础，一节课有 40 分钟，若能在一开始就能很好的调动了学生的求知欲以及以及对本堂课所学的知识有了浓厚的兴趣，对上好一节课有十分重要的意义，在实际教学中有各种各样的引入方法(一)用故事和表演引入新课听故事和表演都是小学生们最喜爱的，这样可以让学生在不知不觉中对将要学习的知识有了很高的兴致，而且在课间十分钟后学生无法很快进入学习状态，妙趣横生的小故事及表演可以吸引学生的注意力也会把学生的思维和创造能力调整到最佳状态，这样一来，他们会在短时间内对于教师提出的问题给予快速的反应和最具创造力的回答，生动的故事可以诱发学生自我探究、积极主动地学习
8、。（二）出示图片及实物引入新课对于空间思维能力还不够的小学生来说，出示可以观察和触摸的物体可以增强学生对所要学习的知识的了解，不会有茫然的情况出现，导致对所学的新知没有兴趣、信心以致放弃所学的知识。可以触摸的实体刺激了学生的触觉增强了学生的好奇心，有了继续探究的兴趣，也对所学到知识有了更深一层的理解从而提高课堂教学效率。（三）以复习和比赛引入新课以小组和个人形式比赛这样既激发学生的兴趣又巩固了旧的知识，此法一举两得。精心设计的题目以及全班同学一起参加可以唤起学生的注意力开启学生思维活动。以比赛的1 高等教育学M，陕西省高等学校青年教师培训学习资料 2007.07.63形式可以让学生更加的集中精
9、力并为学习新知作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁牵引器整个教学过程。一堂课的开头十分重要，精心设计并组织为新课巧妙而又准确的导入可以先声夺人，充分激发学生强烈的求知欲望，点燃学生思维的火花，开拓学生的思维吸引学生的注意力，引起好奇心，唤起学生浓厚的学习兴趣、激发求知欲望和学习动机、沟通师生情感的桥梁。三、小组合作学习，培养学习兴趣学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。（一）调动学生的主观能动性使学习成为一种需要每个小组都是一个小团体，学生要使所在小组获得成功就必须通过学习、讨论和协商学习问题和进展情况积极主动投入教师布置的任务中去促使学生从被动学习
10、转化为主动学习的参与者。小组合作学习是数学现代化课程教学中一种潜能深厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法，是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括从而获得知识的教学形式。对于发挥学生学习的主体作用、发展个性、培养学生的团体精神、竞争意识和思想情操是一种良好的运作机制，也是提高小学生课堂教学有效途径。（二）在小学数学教学中实施小组合作学习“小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生的主动参加的多样化的教学组织形式，有效地小组合作学习可以再小组成员间形式开放。包容的学习氛围，使小组成员之间相互激励、相互促进、可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神、激励学生的学习兴趣、促进学生之间的
11、共同进步。 ”2小组合作学习模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际而且还可以培养学生的合作意识、团队精神进而促使学生形成良好的心理品质。小组合作学习更能突出学生的主体地位。培养主动参与的意识、激发学生的创造潜能。小组合作更利于学生独立思考，小组合作的学生以资源组合为前提在针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况下加以调整，是个小组在人力资源配备方面达到基本平衡，在学习任务下达后按各自能力与专长分工合作。小组合作学习的方式强化学生对自己学习的责任感和对自己同伴学习进展的关心。四、把生活素材引入课堂，增强学习兴趣数学源于生活、寓于生活、用于生活，在小学数学教学中能够根据小学生的认知特
12、点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在小学生的眼里数学将是一门看得见、摸得着的、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏，这取之于学生生活实际并具有一定2 徐兴美.如何培养数学课中小组合作学习J中外教学研究 .2011（09）：25.4意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。（一）搜集生活素材巧妙设置教学情境要发掘生活化课堂教学效果，教师就必须挖掘出有效地数学生活素材以引导学生学生学习数学，如购物缴费等方面。将数学问题转化化成生活场景、生活画面，让学生克服生活与数学之间的障碍，从而教师也顺利完成教学任务。例如教师在讲授“加减法的简便运算”环节中可以如此设
13、疑：“上带了 100 元要购买39 元的巧克力，问我最后还剩多少钱？” “100-39”接着换种角度提问：“当我付给收银员 50 元时，我还剩多少钱？” “100-50”当收银员找给我 11 元之后，我还有多少钱。“100-50+11”如此提问，层层进入学生便可以轻易理解多减去的部分一定要加回来的这一事实，最后将问题提升至数学法则。引用生活实例来创新教学情境，不仅可以有效的提高教学的有效性，更可以让学生切实的掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣，因而教师必须掌握足够的素材并把握住课堂与生活的切入点，合理的设疑引导学生主动观察、实验、推理及交流等。(二)引导学生从数学角度看待生活教材中虽有不少生活
14、实例，但要使得课堂教学生活化教师便不能拘泥于教材，要教会学生从数学角度看待生活，进而使其能够深刻的了解数学知识。这是一个长期的培养过程有利于弥补小学生的想象力不足的问题，从而可以发掘出学生的潜能进而促使其自主发展、自主思考。例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用生活中的素材，将本班人中的男女生人数，小组人数之间的关系设计练习。六年级（1）班有学生 60 人，其中男生 33 人，女生 27 人，男生站全班人数的几分之几？女生人数站全班人数的几分之几？教师停下来一会说：“谁来帮老师解决这个问题呢”还可以让学生自由编题，学生会编出：男生人数比女生人数多百分之几？等题目，这样会让学生有了成就感
15、，能使学生真切体会到数学在生活中的真正用途。教师将自己遇到的问题搬出在学生的面前，希望学生能帮助老师解决这个问题。教师从老师的角色化成一个需要学生帮忙的求助者，肯定能激起学生的自信心，而且在课堂上师生一起解决老师的问题也能积极的促进师生间亲密关系。结 论苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应该营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲的致力于学习。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的情境。学习兴趣不是天生的，而是在后天学习过程中不断培
16、养形成的。人对感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，已实现提高教学质量的目的。总之，培养学生学习数学兴趣应从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才能让他们乐于学，我们在教学过程中，要真正的把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。5参考文献1姜智.师生关系模式与师生关系构建J.教育评论，1998.（2）：25-27.2李德显.师生权利与角色分析N.教育理论与实践，2002.（2）：34-40.3陈亚红.走出数学生活化的误区M学周刊.理论与实践.2009.06.4吴效峰.新课程怎么教课堂教学问题与对策.沈阳：辽宁大学出版社.2005.5于永煦.谈小学数学教学中如何实施小组合作学习J.华章.2012（09）.277
