1、2008 年度广东省高校精品课程申报表（本科）推 荐 单 位 广 州 美 术 学 院所 属 学 校 广 州 美 术 学 院 课 程 名 称 视觉传达设计（综合传达设计）课 程 类 型 实 验（实 践）课所属一级学科名称 文 学所属二级学科名称 设 计 学课 程 负 责 人 东 美 红申 报 日 期 2008 年 4 月 11 日广东省教育厅 制二八年四月填 写 要 求2、 以 word 文档格式如实填写各项。、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。、 除课程负责人外，根据 课程实际情况
2、，填写 14 名主讲教师的详细信息。、 本表栏目未涵盖的内容，需要 说明的， 请在说明栏中注明。31 课程负责人情况姓 名 东美红 性 别 女 出生年月最终学历 本科 职 称 副教授 电 话 020-80993842学 位 学士 职 务 广州美术学院设计学院副院长 传 真 020-39362030所在院系 广州美术学院设计学院装潢系 E-mail通信地址（邮编） 广州市海珠区昌岗东路 257 号（510260）1-1基本信息研究方向 视觉传达设计1-2教学情况一、担任课程：2001-2007 年 视觉传达设计 本科二年级2001 年 视觉传达设计 本科二年级 60 人2002 年 视觉传达设计
3、 本科二年级 60 人2003 年 视觉传达设计 本科二年级 60 人2004 年 视觉传达设计 本科二年级 60 人材料与物料材料整合 本科四年级 31 人2005 年 视觉传达设计 本科二年级 60 人2006 年 视觉传达设计 本科二年级 60 人2007 年 视觉传达设计 本科二年级 60 人设计物料整合 本科四年级 31 人2008 年 视觉传达基础 装潢二年级 60 人设计物料整合 装潢四年级 31 人研究生课程2004 年 生活形态分类设计 研究生课程 6 周 72 学时2005 年 生活形态分类设计 研究生课程 6 周 72 学时2006 年 传与达的设计（传统意义设计） 研究
4、生课程 7 周 84 学时2007 年 空间信息传递（传递系统发展） 研究生课程 7 周 84 学时本科全院选修2002 年 视觉传达 15-18 周 30 人42003 年 视觉传达 15-18 周 34 人2004 年 图形传达 14-16 周 62 人2005 年 图形传达 13-15 周 92 人2006 年 图形传达 13-16 周 31 人二、实践教学：2001-2007 年 硕士研究生毕业创作/毕业论文2002 年 本科毕业生创作 14 人2003 年 本科毕业生创作 13 人2004 年 本科毕业生创作 11 人2006 年 本科毕业生创作 17 人1-3学术研究一、主持的教学
5、研究课题：1. 广州美术学院设计学院装潢系、建环系、华南理工学院、意大利费拉拉建筑学院小洲生态环境研究学科交叉课程 资金自筹 已完成2. 参与赴意大利费拉拉建筑学院、华南理工建筑学院、广州美术学院装潢系、建环系 联合工作坊课程 资金自筹 已完成3. 广州美术学院设计学院装潢系、建环系、华南理工学院、意大利费拉拉建筑学院 “隔山乡”区域设计课题 进行中4. 广州美术学院设计学院、版画系与丹麦建筑学院联合设计“手工造书”课题 资金来源：广州美术学院 已完成5. 与中山大学非物质文化研究中心，联合课题“民俗研究利是封再设计”资金来源：企业赞助 已完成二、教学论文：1. 论文：视觉传达基础设计 发表于
6、广州美术学院学报20022. 论文：生活形态方式 发表于广州美术学院学报2007.113. 论文：论形 发表于文润设计报2004.14. 论文：论形 发表于装饰杂志2003.25. 论文：非物质文化转译利是封设计 发表于广州美术学院学报2008.36. 出版：视觉传达基础设计 岭南美术出版社 2003课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师52. 主讲教师情况姓 名 冯 峰 性别 男 出生年月 1967 年 10 月最终学历 大学本科 职 称 教授 电 话 020-80993077学 位 学士 职 务 设计基础部主任 传 真 020-39362030所在院
7、系 广州美术学院设计学院基础部 E-mail FF通信地址（邮编） 广州昌岗东路 257 号广州美术学院（510260）2-1基本信息研究方向 设计与基础研究2-2教学情况一承担主要课程：1设计社会学 2创意表达 3描绘 4空间形态二实践性教学：1描绘 1-观察记录 2创意表达 3空间形态三教学研究课题：设计基础教学框架四发表论文走错房间的渔夫-艺术的产品化与设计的艺术化倾向 2007美术学报让训练变成一场严肃的游戏 2005亚洲基础造型联合学会上海年会论文集五科研奖励：六出版专著： 图像：叙述与再现专著 2005.10 岭南美术出版社出版形态：转译与生成专著 2005.10 岭南美术出版社出
8、版设计素描为了设计的造型训练2000.12 岭南美术出版社出版6学院派：全国八大美术学院设计专业教学系列设计素描基础教学音像专集由中国文联音像出版社出版。已列入“十五”国家重点音像出版规划设计素描2007上海人民美术出版社设计色彩2007上海人民美术出版社2-3学术研究一教学研究课题：1设计与生活方式研究 2设计与当代艺术研究 3基础教学研究二发表论文设计学科基础教学与绘画学科基础教学的比较2002 21 世纪中国高等美术院校艺术设计教学经典设计素描设计学科基础教学建设思路 2006美术学报为了设计的素描练习 2003 1953-2003 广州美术学院文集三奖励：2001 影像作品身体内部的风
9、景获艺术与科学国剧作品展优秀奖2008 雕塑作品身体风景获广东省第一届雕塑大展最佳材料创新奖1996 年获广东省“南粤教坛新秀”奖课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课72. 主讲教师情况姓 名 任小红 性别 女 出生年月 1972 年 3 月最终学历 研究生 职 称 讲师 电 话 020-80993849学 位 硕士 职 务 教师 传 真 020-84019697所在院系 广州美术学院设计学院装潢系 E-mail xiaohong_通信地址（邮编） 广州市海珠区昌岗东路 257 号（510260）2-1基本信息研究方向 视觉传达设计2-2教学情况一承担主要课程：120042005 学年
10、上 编排基础二年级 30 人220052006 学年上 编排基础二年级 30 人320052006 学年上 编排基础全院选修课 76 人420052006 学年上 主题海报四年级 30 人520052006 学年下 创意表达一年级 60 人620052006 学年下 毕业设计四年级 6 人720052006 学年下 编排基础全院选修课 64 人820062007 学年上 字体设计四年级 30 人920062007 学年上 编排基础二年级 30 人1020062007 学年上 编排基础全院选修课 76 人1120062007 学年下 创意表达一年级 60 人1220062007 学年下 编排基础
11、全院选修课 76 人1320062007 学年下 毕业设计四年级 6 人1420072008 学年上 编排基础二年级 30 人1520072008 学年上 出版物设计三年级 30 人1620072008 学年上 字体设计四年级 30 人1720072008 学年上 字体设计选修课 76 人81820072008 学年上 编排、出版物及印刷选修课 112 人二实践性教学：120042005 学年上 编排基础二年级 30 人220052006 学年上 编排基础二年级 30 人320052006 学年上 编排基础全院选修课 76 人420052006 学年上 主题海报四年级 30 人52005200
12、6 学年下 创意表达一年级 60 人620052006 学年下 毕业设计四年级 6 人720052006 学年下 编排基础全院选修课 64 人820062007 学年上 字体设计四年级 30 人920062007 学年上 编排基础二年级 30 人1020062007 学年上 编排基础全院选修课 76 人1120062007 学年下 创意表达一年级 60 人1220062007 学年下 编排基础全院选修课 76 人1320062007 学年下 毕业设计四年级 6 人1420072008 学年上 编排基础二年级 30 人1520072008 学年上 出版物设计三年级 30 人1620072008
13、学年上 字体设计四年级 30 人1720072008 学年上 字体设计选修课 76 人1820072008 学年上 编排、出版物及印刷选修课 112 人2-3学术研究一教学研究课题：1 以设计院校为平台的创意产业化与社会化研究 ；来源：广州美术学院，资助经费：30000 元，项目负责人；2 交流东西手工书籍设计 ；来源：广州美术学院、丹麦设计学院，参与项目；二发表论文波兰海报学派， 西北美术 ，2005 年；三科研奖励：1作品：青铜时代 黄金时代 白银时代系列海报入选 2006 韩国 BUSAN国际设计展；22006 首届中韩女设计师作品展；32004 中法文化交流艺术作品展；四出版专著： 1
14、参与编写GAFA 设计现象：名师访谈录（一） ，岭南美术出版社，2006 年；2参与编写广州美术学院设计实验系列教材之文字设计 ，编写中；9课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课102. 主讲教师情况姓 名 向帆 性别 女 出生年月 1970 年 12 月最终学历 博士 职 称 讲师 电 话 020-80993072学 位 学士 职 务 教师 传 真 020-39362030所在院系 设计学院装潢艺术设计系 E-mail X通信地址（邮编） 广州市海珠区昌岗东路 257 号（510260）2-1基本信息研究方向 环境图形设计，导向标识设计2-2教学情况一承担主要课程：导向标识课程；200
15、7 年 2005 级装潢设计，3 周 48 学时 67 人2006 年 2004 级装潢设计，3 周 48 学时 68 人2005 年 2003 级装潢设计，3 周 48 学时 61 人2004 年 2002 级装潢设计，3 周 48 学时 61 人2001 级装潢设计，3 周 48 学时 学生人数 62 人2007 年 6 月 2006-2007 全院选修课程， 6 周 96 学时， 45 人2007 年 12 月 2007-2008 全院选修课程， 6 周 96 学时， 43 人二发表论文传统图形在导向标识中的应用美学设计方法论演绎 2003日本标识学会2 维走向 3 维的标识设计广美导向
16、设计课程 2005国际广告杂志2-3学术研究2003-2004 年 日本多摩美术大学视觉传达艺术系 研究员 研究内容：东京都营地铁安全逃生识别系统课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课112. 主讲教师情况姓 名 潘永亮 性别 男 出生年月 1974 年 4 月最终学历 硕士研究生 职 称 讲师 电 话 020-80993845学 位 硕士 职 务 教师 传 真 020-39362030所在院系 广州美术学院设计学院装潢系 E-mail 通信地址（邮编） 广州市海珠区昌岗东路 257 号（510260）2-1基本信息研究方向 网页用户界面设计，平面设计2-2教学情况一、担任课程：2001
17、 年 网页基础 装潢本科二年级网页设计 装潢本科三年级2002 年 网页基础 装潢本科二年级网页设计 装潢及新媒介本科三年级网页设计 全院选修课2003 年 网页设计 装潢及新媒介本科三年级网页设计 全院选修课2004 年 网页基础 装潢本科二年级网页设计 装潢及新媒介本科三年级网页设计 全院选修课2005 年 网页设计 装潢本科三年级网页设计 全院选修课网络广告设计 装潢本科四年级2006 年 网页设计 装潢本科三年级网站的设计与创意 全院选修课多媒体界面设计 装潢本科四年级2007 年 网页设计 装潢本科三年级12Flash 动画 数码系本科三年级网页界面设计 全院选修课二、实践教学：20
18、02 年 本科毕业生论文及创作2003 年 本科毕业生论文及创作2004 年 本科毕业生论文及创作2005 年 本科毕业生论文及创作2006 年 本科毕业生论文及创作2007 年 本科毕业生论文及创作2-3学术研究一教学研究课题：2007 年腾讯 QQ 网络应用研究（与设计学系合作） ，资金来源：企业赞助二出版书籍与论文：你好，再见 福田繁雄广州美术学院讲学实录策划之一 2002.11 岭南美术出版社新构成艺术编者之一 2003.9北京理工大学出版社点线方缘平面设计教与学 编者之一 2003.11 岭南美术出版社SHOW-装潢艺术设计系毕业设计教学实录 2004编著之一 2005.3 岭南美术
19、出版社SHOW-装潢艺术设计系毕业设计教学实录 2005编著之一 2005.11 广东人民出版社无纸化的平面设计论文课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课133. 教学队伍情况姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作郭湘黔 男 1960 年 5 月 副教授 传达设计（平面） 包装设计张小平 男 1954 年 7 月 客座教授传达设计(平面)（黑马广告）图形符号林蓝 女 1971 年 1 月 教授 公共装饰艺术设计 装饰设计朱钢 男 1978 年 2 月 讲师非物质文化遗传学（中山大学）民俗学杨一丁 男 1968 年 2 月 副教授 环境艺术设计 空间形态研究李少珊 女 1
20、974 年 9 月 讲师 传达设计 插图设计李健 男 1977 年 10 月 讲师 设计策划 设计方法邓源 女 1979 年 3 月 助教 传达基础 图形语言3-1人员构成（含外 聘教师）戴秀珍 女 1978 年 8 月 助教 传达设计(平面） 图形造型3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历架构、年龄结 构、学 缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）本课程任课教师 14 人中，教授 1 人，副教授 3 人，客座教授 1 人，讲师 6 人，助教 2 人，其中具有博士学位者 2 人。教师队伍中有毕业于清华美院、同济大学、中山大学、广州美术学院、日本东京工艺大学及来自企业第一线的著名
21、设计师，从整体看，本课程任教教师队伍结构合理，学历、专业背景较高，综合素质强，在本课程的发展前景中，将会呈现可持续性的良好态势。143-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过 十项）一、配合学院的教学改革，实行新思路的教学方式与方法，并制定全新的教学方案与大纲，以确保教学大纲的合理性与教学性。二、实行从低年级进入传达设计基础教育，一直延伸到高年级的运用设计，确立了明确的教学系统。三、聘请外校与企业的教授和设计师授课，使学生掌握和了解社会设计信息，强调学科的交叉教育。四、强调理论与实际的结合，改进传统理论上大课的模式，把理论分模块溶入设计教学中。五、在每一课程结
22、束后的每一阶段中，组织多系老师和学生、社会企业设计师就教学效果进行汇看讲评，并挑选优秀作业集结出版，企业教学基地给予奖学金。六、实行成果展览和教学文献整理、收集、保存工作。七、积极促进教学与科研的结合，鼓励中青年教师组成多学科研究小组，承担各种课程、研究、实行真正的学研产。3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效为加强中青年教师队伍的建设，提倡和创造机会让青年老师出外参观、进修，并指定导师对青年老师的专业、上课情况、教学进行指导，利用多种课题、项目实践，使青年教师得到充分的锻炼。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学 队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。15
23、4课程描述4-1 本 课程校内发展的主要历史沿革传达设计是指用特定手段传达人类信息的创造性工作，所以必然也是一个具有时代意义的、科学的、系统性的研究和运用的大课题，也是应重点扶持的教学项目。传达设计课程已开课十多年。装潢艺术设计系成立至今，传达设计课程一直是系里最重要的专业基础课和专业设计课之一。传达设计课主要解决的是：面对大量的综合的信息，如何去进行有效的组织和设计，并能通过适合的传播方式进行有效的传达。视觉传达的本质理解，是以视觉方式为主要手段的信息传达设计，因而，在目前的课程中，总体划分为二大部分：1 传达的认知基础训练；2 传达设计意念在实践设计中的具体运用。传达设计课程在十几年的教学
24、中不断地发展、变化、充实，其教学内容、教学模式、教学面向都有了很大的改进、变化及扩充，并在教学实践中，越来越呈现出其科学性、系统性和完整性，亦愈发地呈现出其在“大设计”中的重要性和必要性。随着科学技术的发展，信息传达的手段和信息传达的载体有了更多的选择，除了历时性相对最强的绘图文字这样的平面视觉传达手段外，除了印刷这种最传统的传达载体外，还增添了由许多新技术组成的传达机能，如互联网技术、材料工艺制作、交互技术、新的数码艺术、当代概念艺术等，在保证历时性、还原性的同时，还增强了互动性、参与性等属性，而传达设计，也因此从单向发布、单一感知的狭窄空间，拓展为多向度、多维度、多感知、丰富体验的综合信息
25、设计。传达设计将不再被局限地视为狭义的视觉传达设计，而是指向于特定信息的多种设计形态：基于静态感知力的平面设计，如包装设计、海报设计等，基于静态兼顾时间感知力的图文设计，如出版设计；基于动态感知力的新媒体设计，如网络设计等；基于空间感知力的环境空间图形设计、环境导向传达设计等，都将从属于“大设计”中的传达设计范畴，传达设计不再只显示出点状效果，更呈现出线状、面状的系统行为特点。传达设计课程，组建了跨学科、多专业的研究教学团体，针对传达的基础和传达的运用进行了深入的研究，并利用了各学科部门多年来的积累的教学经验和针对性的专业特点，已在美院各系多个专业及选修课和研究生课程中开过课。逐渐搭起“大传达
26、设计”的学科系统。从近几年毕业生就业情况和企业反馈来看，熟练掌握多种传达的技能，有完整的传达认识，能准确组织和把握综合传达项目的策划与设计，这些要求已是业内逐渐强烈的呼唤，我们的传达设计课程，也正是应对时代需求而作的专业探索。164-2 理 论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的 办学定位、人才培养目标和生源情况， 说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标4-2-2 知识模块顺 序及对应的学时4-2-3 课程的重点、难点及解决办法4-2-4 实践教学的 设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）174-2 实 践（验）课教学内容4-2-1 课程设计 的思想、效果以及课程目标1
27、. 图形语言图形语言通过课题形式探讨图形元素如何通过内在秩序转化为视觉语言的可能性，形成有意义、可沟通的平面语汇学生通过在生活和自然形态中所发现与整理的元素，学习和掌握图形语言里，元素组成的秩序、形态、构图、构思方法、色彩，把其元素重新组合，使图形元素转换为可沟通的视觉传达设计词汇，培养学生基本图形造型，基本传达方式的掌握和理解力，并同时掌握基本的图形表达方式，培养对图形美的鉴赏力2. 视觉传达基础通过讲授和案例，使学生了解传达在设计中的重要性，用具体的命题和实际的项目要求学生收集有关的资料，在资料的重组的过程中，运用多种方式方法，如对比法、否定法、比较法去选择传达的准确性，并通过此加强学生对
28、实物的观察和准确的表述，为“大设计”教学做基础的铺垫。3. 出版物设计作为视觉传达设计中最传统的专业课程，其教学目的和任务是让学生了解现代出版设计的基本要素和设计制作流程，掌握将信息进行逻辑化、秩序化、艺术化和趣味化建构和整合的设计方法，懂得根据信息与设计的需要去选择材料和工艺技术，注重出版物的物性形态与内在信息之间、阅读者与出版物之间的有机联系；以达到对书籍这样的“半动态”传达载体有总体的控制力。4-2-2 课程内容（ 详细列出实验或实践项目名称和学时）1. 图形语言 一年级下学期 6 周 96 学时一、构成基础训练 48 学时二、图形传达训练 48 学时2. 视觉传达基础训练 二年级上学期
29、 3 周 48 学时一、具体形象的信息叙述（理论概述、比较法） 16 学时二、文字转换图形的叙述传达训练 16 学时三、综合信息整理及主题传达训练 16 学时3. 出版物设计（应用基础设计） 二年级 3 周 48 学时一、出版设计概述 4学时18二、出版物的分类 4学时三、出版物的外在构成元素 8学时四、出版物的内在构成元素 8学时五、出版物的整体设计 8学时六、出版物的物化过程 4学时七、具体项目之实际制作 12学时4. 导向标识设计传达 二年级 3周 48学时基于对地域空间环境的理解，导向标识设计以视觉信息传达原理为基础，建立人与空间的紧密关系。本课程激发学生以视觉设计的思维方式观察和理解
30、空间，并尝试以视觉信息为核心的设计方法解决公共空间的信息传达问题。一、空间环境中导向标识的功能 8学时二、导向标识的地域性 8学时三、导向标识的功能性 8学时四、导向标识系统的信息构成方法 8学时五、导向标识系统中的视觉信息设计 8学时六、大型公共空间导向标识设计项目的分析与考察 8学时5. 网页设计传达 三年级 4周 64学时一、 网页界面设计概述 8学时二、 网页界面的设计中的信息传达与规划 16学时三、 网页界面设计中的人机关系 8学时二、 市场调研，收集案例，对现有的一些网站进行分析研究 8学时三、 技术实现，新手法的应用思路及实现方法 24学时4-2-3 课程组织 形式与教师指导方法
31、1. 图形语言 理论讲授与案例分析结合；结合课题，课堂讨论；教师讲评习作，学生互评，自学辅导；注重启发与提问，强调对作业进行自我陈述，尽可能创造条件，引发学生们的创意思维，开阔思路，发挥主观能动性。全部使用多媒体教室进行教学，以及利用电子邮件，促进师生讨论专业课题；个人作业与小组作业相结合，走出课堂，进行调查研究，培养学生的独立精神与团体合作精神。2. 视觉传达基础设计 学习小组定题、实地收集资料、讨论、提案、设计表达、教师组对小组进行讲授与个别辅导。以案例分析，理论指导、 ，课堂指导多种方式进行。3. 出版设计 课堂讲授理论知识、优秀案例图片分析，创作方法理论归纳；市场考察，19了解出版物的
32、设计现状；实地参观，给予学生更直观的学习体验；根据各学生的专业能力、文化背景、综合素养进行个别辅导。 4. 导向设计 整个课程是基于学生对公共空间环境的使用经验和实地考察结果而开始的。通过观察人与空间的互动关系，理解空间信息的意义及原理。课堂讲授，涉及认知学及设计工学等理论基础，分享最新的国际空间环境设计信息，同时学生会在全班按阶段做设计研究报告，共享设计研究成果。课程作业，以小组方式进行，按照调查-分析-发现-设计解决-设计效果评估的方式组合成为完整的课程作业内容。5. 网页用户界面设计 理论知识结合实例，以课堂讲授为主。市场调研部分为了促进同学之间的交流与思想碰撞，以小组形式进行。在技术实
33、现部分结合即场演示，上机操作和个别辅导等手段。做作业的过程中，设计表述、提案、集体讨论、授课教师进行点评与个别辅导等多种方式结合进行，并在网站上提供课程资料下载。4-2-4 考核内容与方法一、考核内容： 各项传达设计的基础规律，表达能力和运用能力。二、评分方法：集中本班学生观摩作业，给予评语，进行自我评定；教师小组汇看并提出相关意见评定。三、评分细则：90 分以上，能很好地按教学要求完成作业，具有较强的传达总控能力和多样的表达能力；85-90 分，能较好地达到教学要求，有一定的表达能力；80-84 分，能按教学要求完成作业，能按课堂训练与社会体验结合，但作品不突出；75-79 分，基本能按教学
34、要求完成作业，但作品不够深入；60-74 分，勉强按照教学要求完成作业，学习态度不够认真；60 分以下，不能按教学要求完成作业，作业量不够，学习态度不够好。204-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1. 教材建设： 1 传播学 中国象征文化 居阅时、瞿明安 上海人民美术出版社2 图形学 传发空间设计 蔡涛 中国青年出版社视觉与视觉环境 杨公侠 同济大学出版社3 信息学 大容量信息整合设计 拉客什米.巴斯卡兰 何炽惠译 上海人民出版社2. 扩充性资料：设计学院专业图书室，一面向设计学院学生开放。3. 实践性
35、教学环境：1 随着办学条件的进一步优化，装潢系在校外建立了5个教学实习基地，使实践教学亦有了很大改进。2 通过外聘教师上课、学生到教学基地实习和社会设计的一线的企业和设计师有密切联系，使其成为我们教学的知识资源。3 装潢系的材料课教学条件和技术设备（电脑室）也进一步更新，并也有准备成立材料实验室和印刷实践室。4. 网络教学环境：除了多媒体教学手段，还大力开展网络教学，有设计学院网络及教师网页等，学生通过网络可以获得丰富的教学资源以及通过QQ与教师直接进行远程交流（最近准备再建立一个资源共享的网站） 。214-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、
36、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）1、改革传统单向式教学模式，教学模式的改变，有利于学生的自主力提高，老师以小组形式授课与学生分为若干小组进行多个角度的沟通，其间，邀请国内外的专家进行专业讲座和授课，并辅以相关的理论课，通过讨论互动增强学生对设计的趣味性和主动性。2、教学组织的网络化。注重课程和课程之间的连结，由点状转变为线状到面状，形成一张网络，教学小组的导师定期讨论与分阶段观摩学生作业，及时制定教学方案。充分利用现代化工具，辅助教学的深入。3、教学过程透明化。所有学生作业最终结果和过程都在设计学院网络上展示，让每个学生都有机会阐
37、述自己的设计观点，每个老师都会点评每位学生作业。4、教学效果的扩展化。每个课程结束都会举办学生教学作业展，并请企业和社会相关人士指评。5、教学评分的公开化。评分按每一阶段进行，多阶段分数相加得以总分，每一阶段作业分数公布，每一阶段的分数都可由学生或学生干部提出请教师组评定。6、教学手段的多样化。课程中除了多媒体设备和网络辅导普及使用，还会根据不同的课程，到印刷厂，到模型室进行手工作业，要求学生除了使用电脑，还必须大量地锻炼手绘能力，增强表达的多重性。7、鼓励不同学科知识交叉运用。传达设计在不同的设计领域中都有存在的重要意义。在过去的几年中，装潢系本科生在毕业创作中和不同学科的学生组成小组进行主
38、题的毕业创作，并且，在过去几年中，也和国内外的设计学院组成了不同命题的工作坊，进行联合性的传达探索。和丹麦艺术学院的学生合作课题：手工书概念设计的传达设计。在华南理工大学建筑系、意大利费拉拉建筑学院连续三年的合作课题：环境图说。和中山大学非物质文化研究中心合作的民俗利是封设计传达课题。224-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）2006 年 图形传达在去昂美院大学生作品展览中获奖（上海）2007 年 视觉传达设计课程，课题“利是封再设计”获业内和社会人士一致称赞（广州国际周）2005-2006 年 导向传达
39、设计成果获奖（黄埔区）2006 年 毕业设计薪意获好评（学生、教师）设计传达课程在高修班、研修班及研究生课程中都获好评4-6 课堂 录像（课程教学录像资料要点）235自我评价5-1 本 课程的主要特色及创新点（限 200 字以内，不超过三项）1、信息内容与传播形式的扩大化认知。注重了系统呈现。2、传达设计使各学科的知识进行整合，加强了理论支撑基础。3、有利于拓宽学生的就业渠道，有利于向用人单位展示学生的全面能力。5-2 本 课程与国内外同类课程相比所处的水平本课程中的视觉传达基础设计训练（图形语言、导向设计）在国内同类专业教学中均属首创，05 年进行本科教学水平评估中，通过授课录像、材料、给专
40、家留下了深刻印象，并已出书为教材。多年来，这些课程均获得过国内外的设计基础教育和设计奖项。在国内其它设计院校中暂无同类课程。5-3 本课 程目前存在的不足作为实践课程，设计传达需要投入更多的时间和精力，需要进行更多的系科合作，但是在大学城有限的条件下，老师与学生之间的沟通，因各种原因受到一定的限制，有待于今后教学改革中进一步改善。另外，随着招生人数扩大，现有的教学空间及课题项目，恐难以满足课程需要，横向教学、学科交叉教学模式有待于拓展。246课程建设规划6-1-1 本课程的建 设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表根据设计学院“十一五”专业发展规划所制定的目标，本课程将进一步推进教学改革，逐年
41、改善教学条件，合理利用资源，以保证教学需求。详细制定教材编写计划，争取在每阶段结束，以文本资料进行总结，并增多本科课程适用性教材，与各高校、各科系、社会企业进行更广泛的知识交流，在教学内容和教学手段上更进一步更新，配合大学院的建设激情，不断充实该课程的教学计划、教学大纲，并将学生评价和教学效果情况进行补充，实现课程上网。6-1-2 三年内全程授 课录像上网时间表2009 年，正副教授课录像上网，主讲教师授课录像上网2010 年，其他教师授课上网，并随时完善和更新所有教学资源6-2 本 课程已经上网资源网上资源名称列表及网址链接课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）257. 学校的政策措
42、施7-1 所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果1994 年 9 月，广州美术学院已颁发了广州美术学院重点课程建设暂行条例 ，志在鼓励教师积极申报精品课程，2007 年，我们制定了一系列的精品课程、重点课程及课题申报和管理方法，我院教师已陆续推出和申报过精品课程及重点课程，部分已获批准，正在执行中。7-2 对本 课程后续建设规划的支持措施一、学院在课程建设方面给予指导和政策性扶持，不断推进课程影响力和覆盖面二、学院会给予经济、人力资源方面的支持，推动本课程的开展及参展活动、资料收集、成果整理、出版运用等事项。三、继续保持并加强与国内外美术、设计院系、企业第一线的沟通交流，继续实行学科交叉的“厚基础”原理，并以此在专业上进行广泛的运用和推广。8. 说明栏
