1、钓鱼的启示钓鱼的启示这篇课文我曾教过两次，总感觉说教味偏浓，文字直白又拗口，学生学习兴趣不高，教起来很费劲。而郭亚兰老师却迎难而上，令我很佩服。纵观这节课，我觉得以下几点值得我们学习：一、情感的课堂可贵的情感体验课堂上，郭老师以“钓鱼、放鱼、悟理”为主线，抓住人物的心理活动、情感变化展开教学，引导学生通过对关键词句的朗读、理解，想象人物的内心，感受“我”钓到大鱼的兴奋、被迫放鱼的无奈和依依不舍，再到最后为父亲骄傲，为自己骄傲，使学生对文本的理解层层深入，真正地理解作者通过这件事获得的启示。另外，老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，让学生想象：爸爸说这些话时心里会怎么想，从而从文字表面走入人物
2、的内心世界，与文中人物产生情感上的共鸣，真正明白父亲的良苦用心，明白自觉遵守规则的重要性，使本课的情感目标落到了实处。二、感悟的课堂充分的朗读体会叶圣陶先生说过：“语文教学最基本、最好的方法就是读。 ”郭老师指导朗读很有技巧。这节课从指导学生朗读词语入手，既检查了学生对生字词的掌握情况，又为下面的读好课文打好基础，可谓一举两得；之后引导学生抓住文中描写“我不愿放鱼”的语句细细品味，读出自己个性化的感受；再结合“金钥匙”的教学，让学生试着想象自己是作品中的人物，体会人物的心理，入情入境地朗读。读书的形式多样，目的性很明确。三、延伸的课堂巧妙的链接拓展语文的丰盈与魅力是由文字、文学、文化三维合力来
3、营造的。能否准确选择链接点，准确把握链接时机，随“需”潜入“课” ，润“教”细无声，最能体现教师的语文底蕴和教学匠心。教学中，老师创设情境“面对生活中的各种诱惑，你会怎么做？”使课堂延伸到现实生活中。结尾处，郭老师又适时引入礼记中庸中的“慎独”一词，促使学生把文中的道理内化为警醒自身的行为准则，引领学生“走进文章” “深入文本”再“跳出文本” ，在文章中走一个来回。教学本身就是一门遗憾的艺术，没有哪一节课能十全十美，谈一点不成熟的看法：文中有一个至关重要的句子“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。 ”如果老师能抓住这个句子，让学生反复读读，联系上下文、联系生活理解，体会句中“很大的诱惑”在文中指的是什么？你在现实生活中有没有遇到过“很大的诱惑”？相信学生对“自觉遵守规则的可贵”会有更深刻地认识。
