1、 推进素质教育进程 设计合理教学环节【摘要】学数学是实施义务教育的一门重要基础学科，引导学生掌握一定的扎实的数学基础知识和基本技能，是我们每个数学教师义不容辞的责任。要切实有效地完成这个任务，就要以素质教育推进课堂教学，以课堂教学运载素质教育。【关键词】小学数学，素质教育，教学环节小学数学是实施义务教育的一门重要基础学科，引导学生掌握一定的扎实的数学基础知识和基本技能，是我们每个数学教师义不容辞的责任。要切实有效地完成这个任务，就要以素质教育推进课堂教学，以课堂教学运载素质教育。而单一、被动和陈旧的教学方式，已经成为课堂教学中推进素质教育的一个障碍。因此，设计合理的课堂教学结构是保证课堂教学高
2、效省时的根本原因。如何设计课堂教学环节，保证师生之间的信息交流畅通无阻，让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会，使课堂教学充满妙趣横生的智力活动，这是直接影响数学课堂教学效果的一个至关重要的因素。笔者认为，合理的课堂教学结构主要有以下三个环节构成：1.设疑求知，激发兴趣兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃，也富有创造性。因此，充分利用学生心理特征，创造学生喜闻乐见的教学情境，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，是培养思维能力，提高学生素质的前提。例如：一位教师在教学“图形的认识”时，
3、这样导入新课的：“同学们在知识这个大宇宙里，有一个奇妙的图形国，图形国里有许多宝藏，你们愿意去开采吗？好，这节课我请机器人杰克带我们一起到奇妙的图形国去探宝，小朋友只要过五道智慧门，也就是杰克提出的五个问题，才能到达图形国，受到国王的接见。 ”这时，学生为了能顺利到达图形国，已急不可耐，强烈的求知欲已经成为一种求知的“自我需要” ，为学习新知识做好了心理上的准备，者绝不是简单的课前教育所能完成的， “要我学”在这时已经成为迫切的“我要学” ，以此开展教学，犹如弹琴，师生一心，便可以奏成教学的和弦了。在设疑求知阶段，要注意一个问题，就是要掌握好“引”和“发”的火候， “引”要迅速渐进， “发”要
4、恰到好处，要在学生以能说出而又不能准确说出时一语道破，使学生恍然大悟此题之妙，原来如此！“不愤不启、不悱不发” ，教时的兴趣激发，要点准学生的“愤” “悱”之时，方能收到举一反三至一当十的功效。以上的尝试使我认识到，只有设疑求知，才能激发兴趣，才能把素质教育深化在课堂教学过程中。2.动手操作，探索求知要完成新知识的“认识理解掌握应用”这一过程，就要真正让生活走进教学课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，在生活丰富的活动中，探索求知，让学生“活”起来，“动”起来。如：在教学“体积的概念”中，让学生了解所有物体都占据一定的空间时，我让学生反复做实验。然学生拿出课前准备好的装有水和石头，让
5、后把石头放进杯子里让学生观察，以发现石头占据了水的空间；让学生拿出事先准备好的木块，一个一个地以此放进老师准备的袋子里，边放边观察袋子有什么变化，以发现木块占据了袋子的空间；再让学生用自己身边的易操作的所有物体拿来做实验。并让学生观察自己周围的物体，说说这些物体所占据了什么的空间，以发现所有物体占据一定的空间。学生通过动手、动眼、动脑、动口，使枯燥的学习趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化。从而使学生在获取感性材料的基础上理解了体积的概念，同时锻炼了学生的自我探索求知的潜能。有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。动手操作要注意
6、从学生的生活经验和已有的知识背景以及学生的年龄特点出发，选择学生所熟知的实物，并且可操作性强，即贴近生活，又切合教材，让学生感受到教材来自生活，能学以致用。使学生尝到（跳一下摘到果子）的学习甜头。3.巩固新知，拓展思路在小学阶段，抽象数学原理的掌握在很大程度上有赖于课堂练习。而单调、重复的练习，难以激发学生的学习热情，甚至使人练而生厌，随之而来的是课堂教学效率不高，课后多留作业，加重学生的课业负担。作为教学过程的设计者和课堂教学的组织者，教师必须根据不同层次学生的实际，注意整个教学过程中所设计的练习的渐进性、层次性和趣味性。只有这样才能很好的调动学生的学习积极性，使他们不仅掌握学习内容本身，而
7、且能掌握良好的思维习惯和方法。例如：在学习分类后，我设计了这样一道练习题：猜一猜小熊搬家把下面的东西都放在一起了（出示实物图） 。这样的习惯好不好？（不好）所以熊妈妈让小熊把这些东西分类整理好。小朋友猜一猜，小熊会怎样分类呢，为什么？根据低年级儿童的心理特征，利用学生熟悉的实物，为学生创造生动的情境，激起了学生的好奇心，直观形象地让学生在现实生活中感受到“分类”的必要性，体会“分类”的思想和方法，使学生感到分类源于生活。让枯燥抽象的数学学习在具体、生动的情境中走进学生的生活，引发学生主动积极的思考。变枯燥、抽象的数学学习为生动、活泼、有趣的活动。这样才能激活学生的思维，拓展他们的思路。正如：“乐思方有思泉涌” 。尤其是要善于发现那些学习困难学生的思路展现，哪怕是一闪即逝的思想火花，也要给予保护和鼓励。总之，数学教学要努力改变单一的、被动的学习方式。教师课前依据自己对学生知识经验以及思维习惯，学习方式等了解的基础上，对教学进行具体的、充分的设计与构想，在教学实践过程中，根据学生的问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动，将统揽全局和聚集局部有机统一起来。这样才能促进每一个学生的发展，才能使每一个学生“都能获得必须的数学” ，才能很好的将课堂教学活动成为落实小学数学素质教育的主要载体。
