浅谈如何教好小学低段数学.doc

1、 浅谈小学低段数学的教学方法 摘 要 ： 数 学 是 一 门 基 础 课 程 ， 从 小 学 阶 段 就 被 大 家 所 重视 ， 小学低段数学在整个数 学 的 教 育 中 起 着 引 导 的 作 用 。 学校低年段学生年龄较小，自觉性和自我约束能力较低，正处于学习习惯养成时期，因此，如何教好小学低段数学得到了普遍重视。建议从教室个人素质、可疼教学与管理方面调整低段数学教学策略：关 键 词 ： 小 学 数 学 ； 低 段 ； 兴 趣小 学 低 段 一 般 是 指 小 学 一 、 二 年 级 ， 处 于 小 学 低 段 的孩 子 一 般 活 泼 好 动 ， 注意 力 一 般 只 能 坚 持 15

2、分 钟 左 右 ， 自我 约 束 能 力 差 。 因 此 ， 上 好 小 学 低 段 数 学 课 ， 需 要 老 师 在教 学 中 采 取 适 当 措 施 ， 集 中 孩 子 的 注 意 力 ， 调动低段孩子学习数学的积 极 性 。一 、 控 制 情 绪 。在 小 学 低 段 的 数 学 课 堂 上 ， 孩 子 总 是 难 以 集 中 精 力 ， 长期 下 来 ， 教 师 特 别 是 新 教 师 就 容 易 生 气 ， 向 学 生 发 火 ， 但是 对 于 刚 刚 进 入 正 规 化 学 习 的 小 学 生 来 说 ， 起 不 到 太 大 作用 ， 还 可 能 会 使 学 生 产 生 抵 触

3、心 理 。 因 此 ， 教 师 一 定 要 控制 好 自 身 的 情 绪 ， 以 平 和 的 态 度 对 待 学 生 ， 对 学 生 保 持 微笑 ， 同 时 抓 住 低 段 孩 子 的 特 点 ， 利 用 一 些 技 巧 集 中 孩 子 的注 意 力 。 比 如 说 ， 对 课 堂 上 表 现 比 较 好 的 孩 子 ， 应 该 给 予孩 子 微 笑 和 适 当 鼓 励 ， 让 表 现 好 的 孩 子 得 到 肯 定 ； 对 于 不遵 守 课 堂 纪 律 或 有 其 他 动 作 的 孩 子 ， 应 该 给 予 批 评 或 严 肃的 表 情 ， 让 学 生 遵 守 纪 律 。二 、 适 当 控

4、 制 教 学 内 容 。1.一 般 来 说 ， 小 学 一 节 课 的 时 间 是 40分 钟 ， 而 低 段 孩 子 中注 意 力 的 时 间 为15 20分 钟 ， 因 此 ， 应 把 正 式 讲 课 时 间 制在 20分 钟 以 内 ， 剩 下 的 时 间 提 问 学 生 问 题 ， 或 者 进 行 课 堂作 业 的 练 习 。 教 学 时 间 十 分 有 限 ， 在 一 堂 课 上 安 排 的 教 学内 容 就 不 宜 过 多 ， 不 能 把 课 堂 教 学 内 容 安 排 的 过 满 ， 没 有太 多 让 学 生 思 考 的 时 间。过 多 的 教 学 时 间 和 教 学 内 容 会

5、 使学 生 产 生 疲 惫 心 理 ， 长 期 下 去 就 会 使 学 生 失 去 学 习 的 兴 趣 ，更 难 集 中 注 意 力 。2.上 课 要 让 学 生 真 真 正 正 的 学 好 基 础 知 识 ， 练 好 基 本 功 ， 要根 据 所 讲 内 容 的 特 点 ， 设 计 最 优 的 教 学 方 法 ， 让 学 生 在 有限 的 时 间 内 学 到 小 学 数 学 应 学 会 的 基 础 知 识 ， 再 通 过 课 堂讨 论 ， 培 养 学 生 的 思 维 能 力 和 辨 别 能 力 。三 、 提 高 学 生 上 课 的 兴 趣 。1.可 以 通 过 创 设 良 好 的 情 景 ，

6、 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。比 如 说 ， 在 学 习 “加 减 法 填 未 知 加 数 计 算 ”时 ， 可 用一 个 10支 标 准 盒 子 装 上 6支 铅 笔 ， 提 问 学 生 ， “盒 子 里 还 可以 装 几 支 铅 笔 ？ ”同 时 板 书 “6+（） ”学 生 回 答 “4支” ，然 后 ， 老 师 把 盒 子 放 满 ， 提 问 ， “盒 子 里 一 共 有 几 支 铅 笔 ？”， 学 生 回 答 后 ， 老 师 板 书 ： 6+（4）= （10） 。接 下 来 在 盒子 里 装 上 7支 铅 笔 ， 让 学 生 进 行 演 示 ， 7（）=10, 通

7、过 几次 反 复 演 示 教 学 ， 巩 固 10以 内 的 数 的 组 成 和 加 减 法 的 计 算 ，提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 使 学 生 更 好 的 了 解 未 知 加 数 的 含 义 ，降 低 学 习 的 难 度 。2.给 予 孩 子 儿 童 化 的 语 言 。 低 段 孩 子 一 般 年 龄 比 较 小 ， 过于 专 业 性 、 成 人 化 、 理 性 化 的 语 言 会 使 数 学 教 学 变 成 枯 燥无 味 的 说 教 ， 可 以 结 合 儿 童 认 识 规 律 ， 使 数 学 语 言 尽 量 儿童 化 。 比 如 说 ， 在 学 习 基 本 的 19数 字 时

8、 ， 可 通 过 使 用 “1像 笔 ，2像 鸭 ， 3像 耳 ， 4像 旗 ， 5像 钩 ， 6像 哨 ， 7像 锄 ， 8像 葫 ，9像 蝌 蚪 ”等 有 趣 的 语 言 ， 提 高 孩 子 学 习 数 学 的 兴 趣 ， 激 起 孩子 思 考 的 积 极 性 ， 使 他 们 更 喜 欢 学 习 数 学 。3.通 过 运 用 辅 助 性 工 具 ， 培 养 学 生 学 习 兴 趣 。 小 学 生 只 有 在实 际 生 活 中 接 触 数 学 ， 才 能 体 会 到 学 习 数 学 的 乐 趣 。 比 如说 ， 在 学 习 “8的 组 成 ”时 ， 教 师 可 以 提 前 让 学 生 准 备

9、 好 8个小 木 棍 ， 在 课 堂 上 让 学 生 自 己 分 成 两 堆 ， 指 导 学 生 手 、 脑 、口 并 用 ， 在 动 手 中 回 答8的 组 成 方 法 ， 最 后 归 纳 出 8的 组 成 。 这 样 ，在 教 学中 ， 让 学 生 边 动 手 、 边 思 考 、 边 回 答 问 题 ， 加 深 学 生 的 理 解 ，提 高 学 生 的 有 序 思 维 能 力 ， 使 学 生 更 加 牢 固 的 掌 握 知 识 ， 提高 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。4.提 高 上 课 的 趣 味 性 。 低 段 孩 子 年 龄 小 ， 自 控 能 力 不 强 ， 上课集 中 注

10、意 力 的 时 间 不 会 太 久 ， 因 此 ， 要 提 高 上 课 的 趣 味 性 ，使 学 生积 参 与 ， 全 神 贯 注 。 如 果 学 生 在 上 课 期 间 总 是 开 小 差 ， 老 师就 应 该 思 考 自 己 教 学 方 法 是 否 正 确 、 有 趣 。 低段 的 数 学 课要 上 的 有 趣 ， 可 通 过 游 戏 、 唱 歌 等 方 式 ， 在 提 高 学 生 兴 趣的 下 ，达 到 学 习 的 目 的 。四 、 活 跃 课 堂 气 氛 。适 当 的 活 跃 课 堂 气 氛 ， 能 有 效 的 发 散 学 生 的 思 维 。 学生 活 跃 思 维 的 高 低 ， 是评

11、 价 学 生 是 否 主 动 参 与 学 习 的 标 准 ，一 般 情 况 下 ， 低 段 的 孩 子 不 善 于 思 考 ，总 是 喜 欢 把 问 题 摆 出 来 讨 论 ， 对 于 一 些 小 事 ， 也 会 争 论 不休 ， 难 以 达 成 一 致 ， 并 且 希 望 得 到 老 师 的 肯 定 。 教 师 应 该 充分 意 识 并 利 用 低 端 学 生 的 这 一 特 点 ， 活 跃 课 堂 气 氛 ， 但 是活 跃 气 氛 要 把 握 好 “度 ”， 不 能 造 成 课 堂 纪 律 的 混 乱 。 在上 课 时 ， 可 通 过 游 戏 式 的 方 法 活 跃 课 堂 气 氛 ， 在

12、 上 “几 ”这 节 课 时 ， 可 让 十 个 学 生 排 好 队 ， 做 出 自 己 认 为 最 好 看 的姿 势 ， 然 后 让 剩 下 的 小 朋 友 讨 论 自 己 最 喜 欢 第 几 个 小 朋 友的 姿 势 ， 从 左 边 数 第 几 个 从 右 边 数 第 几 个 ， 然 后 进 行 再 一次 的 排 列 、 变 换 姿 势 ， 再 进 行 讨 论 。 通 过 这 样 的 反 复 ， 使学 生 提 高 学 习 的 兴 趣 ， 活 跃 课 堂 气 氛 ， 增 强 学 习 数 学 的 兴 趣 。还 可 以 通 过 创 造 故 事 情 景 ， 引 导 学 生 想 象 思 考 ， 活

13、跃 课 堂气 氛 。 比 如 ， 在 学 习 “8减几”时，可以通过“小灰兔背土豆”的故事：周末是灰兔妈妈 的 生 日 ， 小 灰 兔 准 备 给 灰 兔妈 妈 做 土 豆 糕 ， 从 山 羊 叔 叔 借 回 来 个 土 豆 背 回 家 ， 可 是 在回 家 的 路 上 包 包 破 了 一 个 洞 ， 小 朋 友 想 象 一 下 小 灰 兔 回 家能 剩 下 几 个 土 豆 ?通 过 故 事 性 的 教 学 ， 学 生 会 展 开 想 象 和思 考 ， 不 同 的 同 学 给 出 不 同 的 答 案 ， 从 而 学会“8减 几 的算 法 ， 同 时 也 活 跃 了 课 堂 的 气 氛 ， 增

14、强 了 学 生 学 习 数 学的 兴 趣 。五 、 设计有效的课堂提问。教师应在课堂提问的设计中，根据教学目标及教学重难点设计有效的课堂提问。提问的难易要适度，提问时可以适度拓展，但不能过于超过孩子的能的范围，并且应适度设计提问。要让提问有效，就只能恰当追问，让学生在追问的过程中真正发散思维，从而获取广播的知识。六、掌握好学生的注意力。建议将讲课时间安排在 15-20 分钟，集中学生的注意力和学习兴趣，将剩下的时间用于学生提问或教学活动，避免学生产生疲倦心理，保持学生的数学学习兴趣和热情，还可以通过提问和讨论等数学形式活跃课堂氛围。七、设计有效的教学活动。将数学学习与生活紧密联系，激发学生的学

15、习动机。教师要针对学生年龄特征和心理特点，将数学教学和日常生活紧密联系起来，如学习乘法口诀时，我会拿生活中常常听到的青蛙歌谣给学生举例：一直青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙利用扼要，不但激发了学生的好奇心和兴趣，还能帮助学生在背诵歌谣以及实际验证歌谣正确性的时候，加深对乘法以及乘法口诀的理解、掌握和运用。结 语 ：对 于 每 一 位 低 段 孩 子 来 说 ， 一 年 级 老 师 都 是 他 们 在 正式 教 育 中 的 启 蒙 老 师 ， 对 于 他 们 以 后 的 学 习 都 是 非 常 重 要的 ， 因 此 ， 段 数 学 老 师 应 该 尽 自 己 的 努 力 教 好 孩 子 。 但 正所 谓 ， 教 学 有 法 ， 教 无 定 法 。 上 好 低 段 数 学 课 ， 要 靠 老 师 运 用 正 确合 理 的 方 法 ， 引 导 孩 子 喜 欢 上 学 习 数 学 ， 从 而 提 高 孩 子 的数 学 成 绩 。