1、附件：第五届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛指 南目 录一、参赛人员范围 二、活动时间三、参赛要求四、评审方式和报送方式五、奖项设置和论文发表六、组织工作附录 1：“论文大赛” 参赛论文全国评审标准附录 2：第五届论文大赛参赛范文与参考文献撰写说明一、参赛人员范围各学科教师及各级各类教育信息化相关工作者。二、活动时间论文提交时间：3 月 18 日-9 月 10 日投票支持截止时间: 9 月 10 日省级评审时间: 9 月 10 日-9 月 30 日集中报送时间: 10 月 8 日-10 月 9 日全国评审时间: 10 月 10 日-10 月 25 日全国颁奖大会：11 月上旬三、参赛要求1
2、. 活动主题：应用整合与协同创新教育信息化之路鼓励各学科教师及各级各类教育信息化工作者结合教育教学及生活实际，积极探索、深化教育技术理论研究, 推动信息技术与教育全面深度融合，促进教师信息技术应用能力与水平的提升，提高教育教学质量和效益，反映广大师生将教育信息技术应用于教育教学过程中的经验与感悟。具体包括以下几个方面：（1）区域教育信息化与教育公平、教育均衡研究区域教育信息化促进教育均衡、教育公平研究；基于虚拟学习社区的城乡教育协调发展模式研究；教育信息化工作推进过程中的政策与措施、研究与实践、成果与反思；区域性教育信息网络平台、教师研修平台的设计与应用；区域教育信息化协同发展模式和策略研究；
3、区域推进数字校园的建设与应用研究；信息技术环境下区域协作教研、协作教学的实践研究等。（2）信息技术环境下学与教的理论与实践研究信息技术环境下有效教学策略和方法、分层教学、项目学习、研究性学习、个性化学习、学生自主学习、合作学习研究；信息技术与学科课程整合的创新与深层应用研究、评价研究、案例研究；信息技术环境下学生学习的智能评价系统研究；基于虚拟社区的校际协作研究；学生电子档案袋的评价研究；教育技术与绩效技术的理论与实践；基于网络、学习社区的学与教研究；基于电子书包、平板电脑、智慧课堂等展开的信息技术课堂应用研究；以 MOOCs、微课程和翻转课堂等为代表基于网络展开的新的教学模式的研究与实践。（
4、3）教育信息技术促进师德修养、教师专业发展研究教育信息技术促进教师师德修养的途径与方法；校长信息化素养和领导力研究；教师信息素养与技能研究；网络环境下教师专业发展的案例研究；网络教研与教师专业发展研究；信息技术支持下的教师能力培训研究。（4）推动信息技术与教育深度融合，创新人才培养模式研究创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式研究；推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力研究。（5）数字教育资源的建设、应用与共享研究教学点数字教育资源建设研究；数字教育资源在教学点学科教学中的应用研究；学习网站、网络学习课程、网络环境下的校本课程
5、、探究性学习资源建设与应用；教育资源共建共享研究；少数民族双语资源在课堂中的应用研究；基于移动学习终端的资源开发及应用研究；专题教育资源的建设与应用研究；职业教育资源体系建设及其支持教学服务研究。（6）创新体制机制，实现教育信息化可持续发展研究创新优质数字教育资源共建共享机制研究与实践；建立教育信息化技术创新和战略研究机制研究；推动教育信息化国际交流与合作研究；改革教育信息化管理与服务体系研究。（7）在线教育研究与实践在线教育平台、网站构建研究；在线教育课程、资源建设与应用；在线教育游戏研究；在线教育发展与挑战研究；在线教育质量与评价研究。（8）三通两平台的研究与应用“宽带网络校校通”、“优质
6、资源班班通”、“网络学习空间人人通”的建设与应用研究。（9）“校讯通”对协同 “学校教育与家庭教育 ”的应用研究（10）数字校园（智慧校园）建设与学校教育现代化研究新技术（云计算、物联网、移动技术等）在数字校园中的应用研究；数字校园的文化建设、学校管理现代化研究。（11）教育游戏的基本理论、设计开发以及应用（12）社会化软件的应用基于 QQ、博客、几何画板、统计软件、微信、模拟软件等的研究与应用。 （13）平板电脑、交互式电子白板的应用研究（14）数字媒介素养教育研究（15）新技术对教育变革的研究 数字化学习技术与环境研究；基于平板电脑、1:1 数字学习、虚拟学习环境等技术与理念的智慧学习环境
7、的设计与实现；云计算、大数据对教育的深层次变革。（16）不限于以上内容，其他与教育信息技术推进教育教学改革和教学创新有关的内容以及相关研究成果2. 征文要求 文章要有明确的观点和具体的内容，能突出重点，围绕一个中心展开论述，要能反映学术和实践创新。文章字数在 300015000字（含图表）。应包含题目、摘要（200 字以上）、关键词（3-5 个）、正文、参考文献、文中引等。不要在论文里写作者署名及工作单位等联系方式（范文见附录 2）。3. 投稿方式本次论文大赛采用在线投稿方式，参赛教师进入甘肃省教育网论文大赛专题网，点击提交论文，直接将论文提交到论文大赛专用网站。首先进行注册，填写个人真实信息
8、：作者姓名、单位（全称，可参考学校公章）、联系电话、电子邮件、通讯地址、邮政编码等；注册后提交论文,每人只能提交一篇论文，提交后不能修改, 投稿全程免费。注意：通讯地址务必要填写详细、准确，以便于获奖证书和论文结集发表后样刊的顺利邮递。4. 参赛作品资格审定（1）有明显政治原则性错误和科学常识性错误的作品，取消参评资格。（2）严禁抄袭行为，一经发现，直接取消该作品参评或获奖资格，并将有关情况通报相关单位。（3）作者所投稿件必须是从未在任何报刊等媒体发表的原创稿件。如有剽窃或抄袭行为，一切后果由作者本人负责。作者需保证稿件及各种说明、引言等无任何法律纠纷。（4）不符合作品形态界定相关要求的作品，
9、直接取消参评资格。四、评审和报送方式1.论文大赛将组织省级评审和全国评审。省电化教育中心负责组织甘肃省省级评审标准、评审细则、获奖比例、奖项设置等工作。中央电教馆制定全国评审标准（见附录 1），负责组织全国评审。2.省级评审后，省电化教育中心将按规定时间集中报送 20-50 篇论文参加全国评审。五、奖项设置和论文发表1.优秀组织奖：根据各地电教馆和学校宣传、组织情况以及投稿数量，省组委会将评出若干名优秀组织奖，优秀组织奖评选对象为各市（州）、县（区）电教馆（中心）。市（州）、县（区）电教馆（中心）优秀组织奖具体评选规则：指 标 权重参与“活动”的论文数量 0.3获奖数量 0.3组织工作情况，如
10、宣传组织、严格评审并及时报送全国评审论文等 0.2投票数量 0.22.优秀论文奖：根据专家评审和网上公众投票，省组委会将评出相应奖项以资鼓励。3.论文发表：参加全国评审获奖的部分论文将以中国电化教育杂志专刊形式结集发表，并在现代教育与技术网络期刊登载。六、组织工作1. 组织领导大赛由“全国教师论文大赛组织委员会”领导，由教育部科学技术司、基础教育二司指导，中央电化教育馆和中国移动通信集团公司联合主办。“全国论文大赛组委会”办公室负责日常事务工作，设在中央电化教育馆中国电化教育杂志社。甘肃赛区大赛工作由“甘肃省教师论文大赛组织委员会”领导，由省教育厅科技处、基教一处指导，省电化教育中心和中国移动
11、甘肃通信集团公司联合主办。甘肃赛区“论文大赛组委会”办公室负责日常事务工作，设在省电化教育中心。2. 活动详情查询活动详情请登陆甘肃省教育网（http:/）“第五届中国移动校讯通杯全国中小学论文大赛”网站查询。3. 联系方式通讯地址：兰州市南滨河东路 571 号 甘肃省电化教育中心。北京复兴门内大街 160 号电教大楼 1405，中央电化教育馆中国电化教育杂志社（1）投稿平台技术支持联系单位：卓望信息技术（北京）有限公司 电话：400-890-0086（2）大赛活动详情咨询省电化教育中心 帅群英、郝照 0931-8828727中国电化教育杂志社 宋灵青，赵云建 010-附录 1“论文大赛”参赛
12、论文评审标准类别 标准（满分 100 分） 权重1.选题价值：论文选题紧密结合自己的教育教学实际情况，体现当前课程改革的相关要求，突出信息技术与教育创新主题，具有重要的实践指导价值和可推广价值。价值性2.应用价值：论文观点鲜明，围绕信息技术教育应用的理论与实践问题提出切实有效的解决措施，重在解决实际问题，具有启发性和可借鉴价值。30 分1.论点正确，符合实际，表述准确。2.论据科学、稳定、严密；实验及调查数据准确可靠，符合教学规律，没有不确定、猜测性的内容。科学性3.研究方法科学，资料数据详实，推理严密，统计分析正确。20 分1.文章体例严谨（有关键词、摘要、正文和参考文献等），论述严谨，逻辑
13、性强。2.概念表述清晰准确。3.内容和纲要切题，引用规范，图表制作精确。规范性4.无知识性和常识性错误，文笔流畅，文质优美，可读性强。20 分1.理论创新：结合当前信息技术教育的理论研究进展，提出新的教育思想、方法和手段，对已有的信息技术教育理论进行科学的修正和补充，而不是对已有研究结论的再次论证。创新性2.实践创新：在信息技术教育应用实践方面取得创新的进展或突破，有新思考、新方法、新策略、新探索。30 分Comment 11: 题目请用宋体三号，加粗，标题应简明、具体、确切，概括文章的要旨，必要时可加副标题。Comment 12: “摘要”两个字加粗，摘要内容 200字以上。Comment
14、13: “关键词”三个字加粗，可选 3-5个关键词。关键词之间用分号隔开。Comment 14: 一级标题用“一、二、”来标识，二级标题用“（一）(二)”来标识，三级标题用“1 2”来标识，四级标题用“（1）（2）来标识，五级标题可用“a.b.”等来标识。一级标题用宋体四号，加粗。Comment 15: 二级标题用宋体小四号，加粗。Comment 16: 文中引要求与文后的参考文献一一对应，在文中依次排列，用方括号作为上角标来标注。3.研究方法创新：用新的方法进行探索和研究；对已有的方法进行科学地修正和补充。附录 2：注意：在文章中不要出现作者的姓名、单位、电话、邮箱等相关作者信息。“论文大赛
15、”参赛论文范文民族薄弱学校教师网络研修促进专业发展的实践研究以彭水县民族中学校本 Blog研修文化建构研究为例摘要：本文通过分析多年课题研究收集的数据与资料，对民族薄弱学校教师网络研修中的各种因素进行全方位的分析与研究，在原有课题研究的基础上提出了建构“培训”加“文化”的引领式教师网络研修成长模式，以促进民族学校跨越发展的构想与实践，力图揭示西部民族薄弱学校构建 Blog文化存在的主客观因素，旨在建立一套有效的虚拟文化管理模式，以影响学术研究与学校实践的文化融合，引领基础教育文化底蕴的变革，推动有价值的教师专业深度发展，帮助薄弱学校寻求内涵发展路径。关键词：薄弱学校；Blog 文化；校本研修；
16、专业发展一、研究背景（一）时代呼唤教育内涵发展与“教育大计，教师为本”的价值追求在教育内涵发展形成共识的今天， 纲要明确指出三个方面的保障措施：教师、经费、现代化与信息化水平， “教育大计，教师为本” ，教师的质量决定了教育的质量。在占全国71.4%的广大西部民族地区，经费、现代化与信息化水平或许仍然制约着教育的发展和办学质量的提高，但其中西部民族地区教师固有素养、眼界视野与自身发展能力应是一个更关键的因素。另一视角， “在我国教师分布的版图上，农村教师占据着半壁江山。据 2005年的统计资料，我国农村中小学教师有 540多万，占全国中小学教师总数的 53%。这 540多万教师任教于 38万所
17、农村学校（占全国中小学总数的 80%强） 1”，以上数据应当还没计算上西部广大民族地区普遍的超大班额现象，还有教育不均衡发展，优质学校优质资源高度集中。Comment 17: 表格应有确切精炼的表名（表题） ；表与文呼应，按“先见文，后见表”的原则，在正文的适当位置，以“见表”或“如表所示”等词引导。Comment 18: 表格由表序（全文一个表时没有表序） 、表题、表头、表身以及表注构成；当表格中应为数据内容而又缺失时，应以“”符号补齐；单位（包括）统一放在表头里，加注括号，如“（人） ， （篇） ”等。Comment 19: 三级标题用宋体五号，加粗。Comment 110: 正文中的插图
18、不宜过大，一般遵循文先图后的版式设计原则，少而精的插图选用原则。图也应该在文中有对应的文字说明，如 “见图”或“如图所示”等。Comment 111: 插图一般由图、图序（文中只有一个图时没有图序） 、图名、图注几部分构成。图必须有图名，图名位于图的下方。（二）从应然走向实然的教育 Blog研究于文对与教育技术研究密切相关的 8个 CSSCI来源期刊中论述教师专业发展的论文作者信息进行统计分析 3，如表 1所示。表 1 期刊论文作者单位分布表单位类别 人数 百分比（）师范院校 76 66.7综合大学 27 23.6电教馆 6 5.3中小学 4 3.5杂志社 - 0.9113 100二、彭水民族
19、中学校本 Blog研究与发展的 6年历程三、基于文化视角的民族教师 Blog研究（一）基于文化视角的新研究构想1.有效 Blog活动促进教师成长的基本理念2. Blog文化建设促进教师成长的实践模式我们在原有课题所提出的“西部民族地区教师 Blog建设促进教师成长的实践模式 11”基础上重新进行加工与提炼，形成现有“Blog 文化建设促进教师成长的实践模式” （如图1所示） 。图 1 Blog 文化建设促进教师成长的实践模式五、结束语Comment 112: 正文用宋体 5号Comment 113: 要严格按照后面的格式要求书写。在有制度作后盾的条件下，我们的校园 Blog能让教师 100%的
20、注册参与，甚至 100%的活动更新，但是参考文献：1冯大鸣.农村教师专业发展研究：现有的进展与未来的突破J.教学与管理,2008，(4):7-9.2黎卓茹,胡丽萍.博客促进教师专业发展的研究综述J.教育信息技术,2010，(10):46-48.38于文.技术支持的教师专业发展学术研究现状基于专业学术期刊的分析J.教育信息技术,2009，(8):31-34.4教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社，2009.6.7MIT Free Online Course Materials Site Statistics DB/OL. http:/ocw.mit.edu/a
21、bout/site-statistics/,2011-7-1.参考文献撰写说明：1. 本规范要求参考文献中的连接号均采用统一的格式，其他标点可以不分中英文格式，详见后面的案例。（1）参考文献按在正文中出现的先后次序排列于文后，连排的文中引可以处理成连排的参考文献。 （2）以“参考文献：” （左顶格）作为标识。（3）参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，每一条参考文献条目的最后均以“.”结束。2.文献类型及载体类型标识参考文献类型 专著论文集报纸文章期刊文章学位论文报告 标准 专利文献类型标识 M C N J D R S P对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”
22、；对于其他未说明的文献类型，如“文件”建议采用单字母“Z” 。对于数据库（database） 、计算机程序（computer program）及电子公告（electronic bulletin board ）等电子文献类型的参考文献，以下列双字母作为标识：电子参考文献类型 数据库 计算机程序 电子公告电子文献类型标识 DB CP EB3.各类参考文献条目的编排格式(1)专著、论文集、学位报告、报告序号 主要责任者.文献题名 文献类型标识. 出版地：出版者，出版年.起止页码（任选）.例如：1 乌美娜.教学设计M.北京：高等教育出版社，1994.2 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A
23、集C.北京：中国社会科学出版社，1994.3张生.微分半动力系统的不变集D.北京：北京大学数学系数学研究所，1983.4 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的 LBB 分析R.北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.(2)期刊文章序号 主要责任者.文献题名 J.刊名，年，卷（期）：起止页码.例如：1 吴刚.网络时代的课程理念及课程改革J.全球教育展望,2001,(1):26-29.2M.Granovetter.The Strength of Weak tieJ.American Journal of Sociology,1973,88（2）:1360-1380.(3)论文集中的析出文献序号
24、 析出文献主要责任者.析出文献题名A.原文献主要责任者（任选）.原文献题名C.出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.例如：1 Anderson, M. D.Individual Characteristics and Web-Based CoursesA. Christopher R. Wolfe.Learning and Teaching on the World Wide Web C. San Diego: Academic Press,2001.45-72.2 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用A.赵伟.运筹学的理论与应用中国运筹学会第五届大会论文集C.西安：西安电子科技大学出
25、版社，1996.467-487.(4)报纸文章序号 主要责任者.文献题名N.报纸名，出版日期（版次）.例如：1 谢希德.创造学习的新思路N.人民日报，1998-12-25（10）.(5)国际、国家标准序号 标准编号，标准名称S.例如：1 GB/T16159-1996，汉语拼音正词法基本规则S.(6)专利序号 专利所有者.专利题名P.专利国别：专利号，出版日期.例如：1 姜锡洲.一种温热外敷药制备方案P.中国专利：881056073，1989-07-26.(7)电子文献序号 主要责任者.电子文献题名电子文献及载体类型标识.电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期.例如：1 Richard E.An HPT Quick Reference GuideDB/OL.http:/www.greenworks.org/hpt/hpt_main.htm,2011-01-09.2 万锦坤.中国大学学报论文文摘（1983-1993）.英文版DB/CD.北京：中国大百科全书出版社，1996-01-09.(8)文件序号文件编号，文献名称Z.例如：1教基200034 号文件, “教育部关于在中小学实施校校通工程的通知”Z.(9)各种未定义类型的文献序号 主要责任者.文献题名Z.出版地：出版者，出版年.
