1、1提高高中英语课堂教学有效性研究英语课是综合性工具课，是实践性很强的学科。学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会用英语思维。此外，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章、下力气，以提高教学效果，实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一，确保英语教学持续、有效、健康的发展。 在此，我想谈谈自己如何提高英语教学有效性。在日常的课堂教学中，教师应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，自始至终关注学生的情感发展，优化课堂教学，培养学生学习英语的兴趣，培养学生
2、的实际语言运用能力，使学生对英语课产生浓厚兴趣，提高学习的有效性。1. 精炼课堂的提问艺术人们经常说，人的思想是从疑问开始的。恰到好处的提问，可以暴露学生认识中的矛盾，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生的情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以，在具体的教学过程中，教师应尽量避免问一些“right” “Ok”等不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题。这样的问题不仅不能引起学生的兴趣，还会使学生产生厌倦，影响学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性，才
3、是有效的课堂提问。2. 学习环境英语化2作为英语教师，我坚持 “尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，用英语教学，创造出和谐的英语环境，促使学生自然而然地接受英语熏陶，提高英语交际能力。例如在课堂上，我经常说： Are you ready？Try your best. Youll do it better next time. You are very good. Youre so clever. Look at the picture. Listen carefully. Read after me. Wow, youre wonderful.etc.这些课堂用语，为学生创造出这样一种氛围
4、：用英语思维，用英语交流。从而激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生学习语言的潜在能力。我还会一方面借助于形体语言、面部表情、多种教具等手段帮助学生理解；另一方面则遵循从简单到复杂的原则，重复使用、循序渐进。这样长此以往，学生在倾听与模仿中还累积了不少课堂英语。除此之外，我在课前适当给学生们讲讲英美国家富有特色的节日。这些节日，承载着历史，记录着传奇，对于学生提高学习兴趣，增强学习欲望有非常大的作用。如 Fools Day(愚人节),Easter(复活节),Thanksgiving(感恩节),Christmas(圣诞节)等。短短几分钟，常常能引发学生对英美国家，对英语这门语言的无限向往和喜爱。同时
5、，我还十分重视老师课外带头说的作用，创造课外英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Hi!” “Morning!”“How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。3.学习过程情趣化在课堂教学中，我充分利用录音、录像、光碟、幻灯、网络等多种媒体，通过适合青少年年龄、生理、心理特点的生动活泼的教学活动，让学生不自觉地投入到英语意境中，通过看、听、说、做等渠道频繁地接触英语，自然而然地形成语感和语言交际能力。同时，组织学生开展多种游戏与活动，让学生在课堂上始终感受到被快乐的气氛所包围。比
6、如学习新单词或句子后，我会启发学生将他们用耳熟能详的曲子创编成歌曲，或是自3编“Chant” ，这些做法，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造能力。在课堂教学中，我还时常利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。比如高一下册 unit 15 Necklace 这个单元，我会让学生扮演剧本中的角色，自编自演这个短剧，通过这角色表演活动，不仅学生能加深对知识的掌握与运用，而且激发了学生表演欲望，调动了学生学习的积极情感，达到了良好的教学效果。4. 探究小组合作的有效性随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结
7、果”，不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。因而，在新课程背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。在这方面，教师要明确提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生不能单独解决的、并能最大限度地发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。在具体操作中教师至少应注意：分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自
8、己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“ 互动、互助、互勉、互进”的局面。 适时引导。合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。5. 适时监控课堂活动采取什么方法、以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学，直接关系到课堂教学效果。一个具有民主的、先进的教学理念的教师一定会在4课的开始阶段就把学生的注意力管理好的。在课堂的进程中，当给学生提了问题或者布置任务后，就意味着监控开始了。并非所有的学生都能立即按教师的要求去做，此时，有效的、持续的监控显得及时和
9、重要。教师要深入到学生中间，及时帮助他们完成任务，或个别提醒某些学生的不良举动，这样就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的任务顺利进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而当教师走到他们身边时，他们有时却会向教师大胆求教。走到学生之间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，还可以使教师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。所以，对教学过程的持续、有效的监控是提高整个课堂教学效益的关键。总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，充分做好备课和备学生工作；二、要选择适合
10、学生的认知能力和需求的教学策略，建立自主学习的课堂；三、要运用灵活多样的教学手段、教学方法；四、要有恰当、适度的检测和评价；五、要做好教学笔记，善于总结和反思。只要教师们不断地实践，反思，总结，就能提高课堂教学有效性、引导学生进行有效地学习！【参考文献】1 吴克红.浅谈英语课堂教学实效性的提高B.教育实践与研究，2009,(1)2 夏叶芳.发挥学生主体作用，提高英语教学的实效性J.中学教学研究,2008，（10） 3 黎娜.构建快乐英语教学J.广西教育,2007, (Z2)4 李育.A Survey of Language Learning Strategies Used by Elementary School Students J中国英语教学，2006（2）55 杨良雄、黄振远.中学英语课堂教学活动有效性研究J.中小学外语教学（中学篇），2007，（1）6 李宝荣. 新课程标准理念下中学英语教学目标的确定J.中小学外语教学（中学篇） ，2007， （3）7 鲁林.对英语课堂教学有效性的思考英语教师J，2008，（7）8浅谈如何提高英语课堂教学实效性.中华硕博网 WWW.CHINA-B.C0M.2009，（2）。
