1、让生命闪耀光辉,世间最美的坟墓 记1928年的一次俄国旅行,理想中的中职语文课,因人制宜，说学情,实事求是，说效果,灵活多样，说教法,个性解读，说程序,纵横联系，说教材,世间最美的坟墓,因人制宜，说学情,实事求是，说效果,灵活多样，说教法,个性解读，说程序,纵横联系，说教材,世间最美的坟墓,因人制宜，说学情,实事求是，说效果,灵活多样，说教法,个性解读，说程序,纵横联系，说教材,因人制宜，说学情,实事求是，说效果,灵活多样，说教法,个性解读，说程序,纵横联系，说教材,世间最美的坟墓,实事求是，说效果,灵活多样，说教法,个性解读，说程序,纵横联系，说教材,因人制宜，说学情,因人制宜，说学情,1、
2、继续提升在整体感知的基础上概括文章要点的能力；,尝试采用问题引导和合作探究等方式，试图让学生更好地把握作者情感。,2、明确“最美”的内涵。,引导学生了解托尔斯泰的伟大人格及其人道主义精神，感悟生命真谛。,灵活多样，说教法,任务驱动法,问 题 引导法,合 作 探究法,因人制宜，说学情,实事求是，说效果,灵活多样，说教法,个性解读，说程序,纵横联系，说教材,世间最美的坟墓,因人制宜，说学情,实事求是，说效果,灵活多样，说教法,纵横联系，说教材,个性解读，说程序,1、搜集作者茨威格资料； 2、搜集墓中人托尔斯泰资料并制作PPT; 3、分角色朗读由茨威格续写的 托尔斯泰晚年自传体剧本光在黑暗中发亮的结
3、尾部分逃向苍天。,个性解读，说程序,情景假设：如果你是个游客，请谈谈你的参观感受,个性解读，说程序,引导美，提热度,配乐朗读，整体感知课文,个性解读，说程序,发现美，促效度,为图配文：找出客观描写坟墓的语句,并概括坟墓特点。,学生展示课前成果：我了解的托尔斯泰,个性解读，说程序,1、托尔斯泰为什么要设计这样的坟墓？ 2、托尔斯泰晚年究竟怎么了？ 3、托尔斯泰逝世后，有没有得到生前向往的幸福？,问题牵引，突破难点,个性解读，说程序,风儿俯临，这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。,个性解读，说程序,发现美，促效度,1、托尔斯泰为什么要设计这样
4、的坟墓？ 2、托尔斯泰晚年究竟怎么了？ 3、托尔斯泰逝世后，有没有得到生前向往的幸福？,问题牵引，突破难点,个性解读，说程序,分角色朗读逃向苍天,体悟饱经之忧患,个性解读，说程序,个性解读，说程序,为什么在茨威格眼中托尔斯泰朴素的坟墓就是“世间最美的坟墓”呢？,在拜谒坟墓时，他究竟受到了怎样的心理震撼？,感悟美，挖深度,个性解读，说程序,与拿破仑、莎士比亚、歌德的陵寝比较，用意何在？,个性解读，说程序,个性解读，说程序,情感与能力,课内与课外,迁移美，求广度,教学广度,沈 博：最简陋的形式表现出最崇高的生命价值郑娇娜：朴素的坟墓下蕴藏 着一颗伟大的心李 鑫：让我们景仰的，不仅是外在的形式，更是
5、内在的崇高和伟大学生4：,课堂非预设性环节：写一句话感想,个性解读，说程序,视频：忍痛安全停车的最美司机 吴 斌,迁移美，求广度,个性解读，说程序,个性解读，说程序,视频：忍痛安全停车的最美司机 吴 斌,迁移美，求广度,个性解读，说程序,寻找身边的楷模，写“我身边最美的_”文章。,个性解读，说程序,迁移美，求广度,因人制宜，说学情,实事求是，说效果,灵活多样，说教法,个性解读，说程序,纵横联系，说教材,世间最美的坟墓,因人制宜，说学情,灵活多样，说教法,个性解读，说程序,纵横联系，说教材,世间最美的坟墓记1928年的一次俄国旅行茨 威 格,实事求是，说效果,一、导入：引导美 （约3分钟） 二、整体感知：发现美（约22分钟） 三、深挖文本：感悟美 （约11分钟） 四、课堂讨论：迁移美 （约7分钟） 五、总结：（约2分钟）,课堂教学时间分配,实事求是，说效果,教学有效性显著增强,情感共鸣 略打折扣,开列一份阅读清单，鼓励学生要多读书，多读名著，丰富个人的精神世界。,语文味更足,契合学前教育的专业要求,实事求是，说效果,“经典作品是这样一些书，我们道听途说，以为懂了，但当真正阅读时，我们会感觉到它们的独特、新颖和意想不到。”,卡尔维诺为什么要读经典作品,THANKS,
