1、第二课时一、教学目标知识和能力：联系上下语境，了解文中省略号的用法。过程和方法：有感情地朗读课文，通过人物的神态、动作、语言等体会人物的性格特点。情感、态度与价值观：感受那血浓于水的亲情，受到情感的熏陶。二、教学重点、难点：从人物的神态、动作和语言中体会人物的内心。三、教学过程：一、复述故事，说说情节的曲折。二、品词析句，体会人物的内心。（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何” 。1、小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？2、品析词句，体会人物内心。师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？“蹲一声不吭抽”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。“迟疑了一下”还有些犹豫
2、。“沉吟了半天”决定很艰难。“尴尬地笑笑，咳了一声”不忍心，难过。3、看省略号，体会人物内心。师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。“明天学校就要开学了”说话断断续续，欲言又止。“不过，你俩只能去一个。 ”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。4、人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）5、自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。6、小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第 3、4、5 自然段，体会人物内心。（二）学习第三、四、五自然
3、段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳” 。1、小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？2、交流讨论：要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于及时进行指导。弟弟：“忽然他又停住了说：姐，你先抓吧。 ”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：应该我先来毫不犹豫地掰开拿出放在”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。“伸出手嚷道：我的短眼角分明含着泪珠。 ”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。姐姐：“缓缓
4、地伸出手，说：看，我的更短父亲掰开她紧攥着的小手”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌喃喃地说”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等）四、评价人物。1、快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。2、那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？3、你最喜欢文中的谁？为什么？五、评议故事。1、齐读最后两自然段。2、最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮）3、学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？
