1、基于反向设计的毕业要求达成度评价解 析以金融学专业为例 王文荣 王姣 张洪娟 沈阳化工大学经济与管理学院 摘 要： 在专业认证过程中, 毕业要求达成度评价为实施成果导向教育提供重要的证据 支持。 结合沈阳化工大学金融学专业认证和普通高等学校本科专业认证标准 (第 三级) 的要求, 采用反向设计原则构建以培养目标为导向、毕业要求为目标、课 程体系为支撑的毕业要求达成度定量评价系统, 并通过校内循环评价体系对成 果导向教学设计中的金融学专业毕业要求达成度进行评价实践。 将为相关专业认 证过程中毕业要求达成度定量评价提供参考。 关键词： 反向设计; 毕业要求; 达成度评价; 持续改进; 作者简介：王
2、文荣 (1967-) , 女, 辽宁朝阳人, 沈阳化工大学学经济与管理学 院金融教研室主任, 教授, 研究方向:金融学、产业经济学、高校教学研究; 作者简介：王姣 (1974-) , 女, 沈阳化工大学经济与管理学院副教授, 金融学 博士, 研究方向:普惠金融、教学研究; 作者简介：张洪娟 (1988-) , 女, 沈阳化工大学经济与管理学院 2014 级应用经 济学专业研究生。 基金：辽宁省教育厅教改课题突出“产教融合、协同育人”的金融应用型人才 培养模式创新研究与实践项目的结题论文 所谓反向设计, 是指课程设计从顶峰成果 (培养目标) 反向设计以确定所有迈 向顶峰成果的教学适切性。 教学的
3、出发点不是教师想要教什么, 而是要达成顶峰 成果需要什么。 反向设计是从需求开始, 由需求决定培养目标, 再由培养目标决 定毕业要求, 再由毕业要求决定课程体系。 本文采用反向设计原则通过校内循环 评价体系对成果导向教学设计中的毕业要求达成度进行评价, 并以金融学专业 为例, 对每条毕业要求进行分解, 构建指标点, 建立支撑课程体系, 对金融学 专业学生的毕业要求达成度进行定量评价。 工程教育认证标准 (2014) (该 标准由我国工程教育专业认证协会颁布) 明确了工程教育专业要实施成果导向 教育的要求, 该标准明确说明了接受认证的专业必须符合三方面的要求:第一, 要明确学习成果 (毕业要求)
4、 ;第二, 要按毕业要求安排教学活动;第三, 要对 毕业要求的达成情况进行评价。 这三方面要求是实施成果导向教育的关键, 其中, 前两方面取决于教学设计, 后一方面有赖于教学评价。 本文主要采用反向设计原 则、通过校内循环评价体系对成果导向教学设计中的毕业要求达成度进行评价。 本文将为相关专业认证过程中毕业要求达成度定量评价提供参考。 一、基于培养目标达成的毕业要求反向设计 (一) 根据内外部需求确定培养目标 成果导向教育的反向设计是从“需求”开始的, “需求”包含内外需求两方面, 确定专业培养目标必须满足内外部需求。其中, 内部需求取决于教育教学规律、 学校的办学思想、学校的办学定位、教学主
5、体的需要等;外部需求包括以国家、 社会、行业、用人单位等为主体的需求。对于外部需求来说, 国家需求和社会需 求是制定学校层面人才培养定位与目标的根本依据, 表达了宏观层面的需求;行 业需求和用人单位需求是制定专业人才培养定位与目标的主要依据, 也是构建 专业教育知识、能力和素质结构的重要依据, 表达了微观层面的需求。在确定人 才培养的目标时, 应该依据当前需求与长远需求相协调、 多样性需求与学校办学 定位相匹配、 多样性需求与人才培养定位相匹配等原则。 反向设计是从需求开始, 由需求决定培养目标。内外需求与培养目标的对应关系是:前者是确定后者的依 据, 后者要与前者相适应。 图1 反向设计过程
6、与主要环节 下载原图 (二) 依据培养目标确定毕业要求 专业培养目标是对毕业生在毕业后 5年左右时间内能够达到的职业和专业成就 的总体描述。 学校在制定专业培养目标时必须立足当前社会需求, 并应该结合社 会需求未来发展的合理预期, 即培养目标不仅应该满足学生毕业时的社会要求, 还应能满足毕业后 5年内社会与专业领域预期发展的要求, 即一段时间以后社 会和行业对毕业生的总体要求, 因此有必要根据培养目标进行毕业要求的反向 设计, 培养目标与毕业要求的关系是:前者是确定后者的依据, 后者支撑前者的 达成。 1. 毕业要求应覆盖的内容 专业必须有明确、 公开的毕业要求, 毕业要求应该能够支撑培养目标
7、的达成, 专 业毕业要求应该通过专业评价来证明。专业制定的毕业要求应覆盖指标点、课程 体系和表现课程与毕业要求达成度二者之间关系的评价, 其中, 指标点对毕业 要求起到支撑作用, 课程体系对指标点又起到支撑作用, 课程对毕业要求达成 度进行评价。 要特别说明的是, 毕业要求达成度的定量评价要针对所有毕业要求 逐条展开评价, 每一条毕业要求达成度定量评价又包含支撑课程达成度和指标 点达成度;支撑课程的权重确定是否科学合理、达成度标准是否科学合理、支撑 课程的考核方式是否科学对于评价都起着至关重要的作用。 合格的专业应该能够 证明毕业生能够满足毕业要求具体内容诸项要求。 这里所谓证明, 包含了三个
8、方 面的内容, 即能够将毕业要求合理分解至多个可计量的指标点、 能够明确列出每 一项具体要求和每一项具体指标点的实现所依据的具体教学活动、 能够提出说明 每一项具体教学活动都有科学评价方式的依据、 能够给出每一个学生毕业要求达 成度的评价结论。 2. 毕业要求的具体内容 最新普通高等学校本科专业认证标准 (第三级) 毕业要求项共包括 9个方面 的内容。 (1) 具有人文底蕴、科学精神, 了解国情社情民情, 践行社会主义核心价值观。 (2) 具有扎实的金融科学基础及金融专业知识, 掌握必备的研究方法, 了解本 专业及相关领域最新发展动态和发展趋势。 (3) 具有批判性思维和创新能力。能够发现、辨
9、析、质疑、评价本专业及相关领 域现象和问题, 表达个人见解。 (4) 具有解决复杂问题的能力和职业能力。 能够对本专业领域复杂问题进行综合 分析和研究, 并提出相应对策和解决方案。 (5) 具有信息技术应用能力。 能够恰当运用现代信息技术手段和工具解决实际问 题。 (6) 具有较强的沟通表达能力。 能够与团队成员和谐共处协作共事, 并作为成员 或领导者在团队活动中发挥积极作用。能够通过口头和书面表达方式与同行、社 会公众进行有效沟通。 (7) 具有良好的团队合作能力。 能够与团队成员和谐共处协作共事, 并作为成员 或领导者在团队活动中发挥积极作用。 (8) 具有国际视野和国际理解能力。 了解国
10、际动态, 关注全球性问题, 理解和尊 重世界不同文化的差异性和多样性。 (9) 具有终身学习意识和自我管理、 自主学习能力, 能够通过不断学习, 适应社 会和个人可持续发展。 以上9 条毕业要求具有两个特点:一是明确了各项能力的指向是解决本专业领域 的复杂问题, 而非一般性问题;二是非技术性指标 (如沟通能力、创新能力、团 队合作及职业道德等) 的要求更加具体。 毕业要求要达到对下能够全覆盖学生能 力培养的要求, 对上能够支撑专业培养目标的达成, 而且要求对各项能力所应 达到的深度也必须有明确具体的要求, 这为毕业要求是否达成提供了可能。 二、基于毕业要求达成度评价体系的反向设计 毕业要求是评
11、价体系的目标对象, 也是衡量学生能力培养的指标。 具体包括以下 环节: (一) 根据毕业要求确定毕业要求指标点 应该将每条毕业要求逐条分解、 细化为更具体的指标点, 以便使其更容易被落实, 同时具有更强的可测性。因此, 每条毕业要求与其具体指标点存在这样的关系: 毕业要求决定了具体指标点的内容, 同时, 指标点覆盖了毕业要求。具体将 9 条毕业要求进行指标点分解, 力求将宏观、抽象的毕业要求具体化和具有针对 性。 (二) 根据指标点确定课程体系 要根据具体指标点确定课程的体系框架。 事实上, 指标点体系为毕业生搭建了一 个能力结构框架, 而实现这个能力结构框架需要依托于具体的课程体系, 因此,
12、 根据指标点反向设计课程体系是能力培养的关键。 而指标点与课程体系也存在一 定关系, 它们之间的关系是:指标点是构建课程体系的依据, 课程体系支撑指标 点的达到。课程体系具体包括以下模块:学生基本能力达成课程模块、专业基础 课程体系模块、专业特色课程模块和实践能力达成课程模块。 (三) 根据课程体系确定教学要求 要根据不同课程模块对应的能力要求进行课程设计。 为了考核毕业要求的达成度, 制定相应的考核方式、达成度评价周期, 并进行记录形成文档。 同时, 每门课程都要有自己的教学要求 (即课程教学要求) 。 毕业要求是毕业的 标准, 同样的, 课程要求是结课的标准。 毕业要求与教学要求也存在着关
13、系, 其 关系表现为:毕业要求决定教学要求, 教学要求覆盖毕业要求。 (四) 根据教学要求确定教学内容 要根据教学要求确定教学内容, 每门课程的教学内容与教学要求交相呼应, 一 般来说, 教学内容、 教学要求以及它们之间的呼应关系是编写教学大纲的关键所 在。教学要求和教学内容之间的呼应关系表现为:教学要求是选择教学内容的依 据, 教学内容支撑教学要求的达到。 因此, 构建毕业要求达成度评价体系的路径如图 2。 首先, 必须根据社会对人才需求和学校办学定位, 确定专业的人才培养目标;其 次, 依据人才培养目标和专业特色及认证标准要求, 确定本专业相应的毕业要 求, 并把每项毕业要求根据合理性原则
14、分解为若干相应的具体指标点;最后, 根 据具体指标点明确支撑毕业要求的课程体系和每门课程所占的权重值, 以实现 定量评价, 从而构成一个由上到下、内含循环系统的毕业要求达成度评价系统。 在整个系统的构建过程中, 定量评价的实现基于与毕业要求相关课程体系的确 定、每一项毕业要求与对应课程的呼应关系以及每门课程所占权重的确定。 图2 基于反向设计的毕业要求达成度评价程序 下载原图 可见, 毕业要求达成度定量评估是对所有毕业要求逐条评估。 达成度衡量的关键 是支撑课程权重的确定。 一般来说一条毕业要求或指标点由几门课程来支撑, 一 门课程可能支撑几个指标点或毕业要求。因此, 支撑课程权重的确定、考核
15、方式 是否科学、达成度标准是否合理、考核数据的采集周期是否适当等, 对毕业要求 达成度都有很大的影响, 在评价时需特别注意。 将毕业要求分解至各教学活动中, 建立各项毕业要求与课程间的支撑关系, 然 后根据课程对毕业要求各指标点的支撑强度, 给出不同的权重系数, 作为评价 的目标值, 支撑各指标点的所有课程权重系数之和等于1。 课程对毕业要求指标点达成度的其计算方法如下: 支撑课程的评估值=该课程的权重值 (样本中与该毕业要求指标点相关考核的 平均得分/样本中与该毕业要求指标点相关的考核分数) 评估达成标准的达成度标准值是相对指标, 因此, 学校不同、专业不同、时间不 同, 所得的标准值都有可
16、能不同。 基于可实现性, 达成度标准值的制定要合乎实 际, 不能定得过高, 否则无法实现, 失去其使用意义;但是, 也不能定得过低, 否则将会失去激励和促进意义。 同时, 在人才培养的过程中, 通过持续跟进和不 断改进, 达成度标准应该不断提高。 达到评估标准的为合格, 评估值越高, 达成 度越高。 这样就把“毕业要求”概念性的表述转换成可判断的指标点, 把指标点 实现逐项落实到教学活动, 对各项教学活动及其结果逐项进行评价并记录在案。 将毕业要求达成与否和每门课程、 每个主要教学环节的质量要求对应起来, 建立 了有效的成果导向的学生能力达成与评价体系。 三、基于反向设计的毕业要求达成度评价体
17、系的应用 (一) 基于金融学培养目标达成度的毕业要求 根据社会经济发展对金融人才的需求、 学校的办学定位、 专业的特色与学科支撑, 确定其培养目标是:培养德智体美全面发展, 系统掌握金融学的基本理论、基础 知识和基本技能, 具有较强的分析和解决问题能力, 熟悉金融市场环境, 具有 较强的社会适应能力和团队合作能力, 能在银行、证券、保险等金融机构及政府 部门和企业从事金融投资及金融管理相关工作, 具有良好的综合素质和优秀人 格品质的创新型、应用型金融人才。上述培养目标可以归纳为以下四点: A:具有宽厚的科学基础知识和扎实的金融专业知识;了解金融领域及相关产品的 运营、设计、研究与开发过程中涉及
18、经济、法律、风险、伦理等相关知识, 以及 金融专业前沿发展现状、趋势。 B:具备运用基础理论知识和创新思维方法, 对金融领域及相关产品进行研究、 开 发和综合设计, 拥有复杂金融问题的分析能力、解决能力与职业能力。 C:具有较强的社会适应能力、 创新能力和团队合作能力, 具有国际视野和良好的 沟通协调能力。 D:具有金融伦理与社会责任感, 具有良好的综合素质和优秀人格品质的创新性、 应用型金融人才。 依据培养目标, 制定了金融学专业毕业生的 9条毕业要求, 见表1。 表1 沈阳化工大学金融学专业毕业要求与培养目标及认证标准的对应关 系 下载原表 (二) 基于金融学毕业要求达成度的课程设置 根据
19、金融学9条毕业要求分解出金融学毕业生毕业时应具备的知识、 能力和素质 的23个毕业要求指标点。对每条毕业要求都确立了若干指标点, 每一指标点又 对应2-4门支撑课程, 同时对每一支撑课程根据其在课程体系中对人才培养的 贡献度赋予相应的权重。如表2: 表2 毕业要求的指标点、支撑课程、课程权重 下载原表 (三) 基于课程教学要求的达成度评价方法 根据金融学专业的实际特点, 针对毕业生的知识、 能力要求, 用课程考核成绩分 析法进行达成度评价;针对毕业生的素质要求, 采用评分表分析法进行达成度评 价, 同时用问卷调查法进行辅助调查。毕业要求达成度评价的周期规定为 2年, 这样可以保证每项毕业要求、
20、每届学生都在一个周期内得到过评价。 表3 课程考核合理性确认表 下载原表 金融学专业教学指导委员会在制定达成度评价标准时, 首先应该向本专业全部 教师征询意见, 并最终确定该专业毕业要求所应该达到的合格标准, 一般标准 不宜过高, 如果最高值为 1的话, 标准一般为 0.75为达成。金融学专业教学指 导委员会要根据评价结果编写“课程评分表”“课程达成度评价表”和“毕业要求达成度评价表”三个表格, 并明确给出毕业要求在何种情况下是否“达 成”的结论。 四、结论 毕业要求达成度的定量评估为高校的人才培养提供了一种全新的、具有科学性、 合理性的评价思路与评价方法, 这种方法基于人才培养的各类支撑课程
21、考核, 并把它们作为定量分析的基础数据库, 相对客观、 系统而全面地反映了人才培养 的全过程, 具有很强的评估针对性和良好的可操作性。 在这个过程中, 可以通过 评估客观地反映在各个环节中人才培养的实际状况以及存在问题, 这就使得持 续跟进人才培养的改进过程具有依据和方向。 而定量评估毕业要求达成度的关键 是确立科学合理的支持课程体系、相应课程的考核方式、相应课程的权重、相应 课程的相关计算等。 由于人才培养具有时空的动态多变性, 这些问题在具体的评 估过程中, 不同的学校和不同的专业都会带来不同的结果, 即使是同一专业也 要结合评估时的实际情况进行合理的调整。 参考文献 1李志义.成果导向的
22、教学设计J.中国大学教学, 2015, (3) :32-34.1李志 义.成果导向的教学设计J.中国大学教学, 2015, (3) :32-34. 2邵辉, 陈群, 徐守坤等.安全工程专业毕业要求达成度定量评估J.常州大 学学报:社会科学版, 2015, (3) .2邵辉, 陈群, 徐守坤等.安全工程专业毕业 要求达成度定量评估J.常州大学学报:社会科学版, 2015, (3) . 3李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念J.中国高等教育, 2014, (17) :7-10.3李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念J.中国高等教 育, 2014, (17) :7-10. 4欧红香, 葛秀坤等.毕业要求达成度评价体系探究以安全工程专业认证为 例J.黑龙江教育, 2015, (10) :4-5.4欧红香, 葛秀坤等.毕业要求达成度评 价体系探究以安全工程专业认证为例J.黑龙江教育, 2015, (10) :4-5.
