1、31 地球爷爷的手知识、能力教学目标：1、认识“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等 6 个字。2、正确流利有感情的朗读课文。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。4、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。想教育教育要点、心理素质培养：培养学生爱科学、学科学的精神，留心身边的科学，爱科学、学科学教学重点：认识“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等 6 个字。教学难点：正确流利有感情的朗读课文读文感悟教法选择：自主识字法、合作学习法学法指导：字理识字、想象识字教具、学具准备：生字卡片、投影
2、片教学过程设计：第一课时一、激趣导入。1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、教师板书课题：地球爷爷的手设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷“手“的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。二、自读感悟。1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。2、检查字音掌握情况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（3）打乱顺序挑战读。 （指
3、定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。 ）（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。 （读得全对的小组可以得到地球仪模型。 ）3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以 4 人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。 ）6、分角色朗读课文。 （配乐带头饰读、自编自演课本剧）7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白
4、的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。 ）三、拓展延伸1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。 ）3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。四、指导书写：本课要写的字都是左右结构， “球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。 “球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字
5、形相似，可以结合起来指导书写， “足”字的捺变提， “木”字的捺变点， “兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。五、课外建议：1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？第二课时一、激趣导入。同学们，你们喜欢玩纸
6、飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。 （学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。 ）（遗憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题） ，你们就能找到答案了。 （齐读课题地球爷爷的手 。 ）兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界
7、，激发他们的求知欲。二、读文、识字、探究、感悟。1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （学生根据要求独立读课文。 ）明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。2、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。 （反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读 3 遍。 ）鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。 （小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。 ）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组
8、比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 （学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词 2 遍。 ）5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。 ）6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。 ）打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以
9、小组的形式发表交流和讨论的结果。 ）从小培养学生的合作学习的意识和习惯。8、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。 ）“学而不思则罔” ，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。9、类比感受，体验“引力” 。 （让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。 ）化抽象为具体，努力让学生亲自感受。 “引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁
10、的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力” 。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）11、练习分角色读课文。 （以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。 ）三、拓展与巩固。1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。 ）2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力” ，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。 ）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。 ）3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。练习设计：1、 照样子填上合适的词。例：又大又圆的（ 西瓜 ） 又白又胖的（ ）又大又红的（ ） 又绿又密的（ ）又大又多的（ ） 又大又粗的（ ）2、 说一说，填一填。我知道地球爷爷的手实际就是 ，我还知道，地球绕太阳一圈是 ，地球自转一圈是 。
