1、新课程教学要发挥评价的激励作用苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。 ”然而由于长期以来学校把考试成绩作为评价教学效果的唯一依据， “分分分，学生的命根” 成为校园流行语，学生在这种评价中不断体验着失败，自信被磨损，潜能得不到开发。这种评价束缚了学生的主观能动性的发挥，扼杀了学生的创造思维。在新教材的实施过程中，对学生的评价我从以下几个方面作了尝试性探索。一、评价的目的明确化美国著名教育评价学专家斯塔弗宾说：“评价的目的不在证明，而在改进。 ”新课程改革倡导发展性的学生评价，评价不仅要了解学生发展中的需求，还帮助学生认识自我，建立自信。因此，学生评价的目的不仅
2、在于明确是非，更重要的是分析问题，找出原因，作出选择，寻找改善教学行为的途径，从而保证教育教学质量的提高。小组督促制度、积分激励制度和成长记录袋等方式得到广大师生的认可，无论是小组成员间、各小组之间的协调促进，还是在基础分 100 分上量化细则，还是收集能够反映学生学习成长过程的资料等，都增加了学生自我价值感和追求成功的责任。总之，对学生成长过程的评价，使学生的精神得以唤醒，潜能得以开发，主体精神得以弘扬。二、评价的内容多元化人们常说：多一把尺子就会多量出一批人才。评价的内容多元化，可以从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价。如果一个人虽有发现问题的能力，却无提出问题的胆略和
3、分析、解决问题的意志，那么创新也是无根之水。因此，教学评价时，我们要注重学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志，这是创新人格的主要因素。所以要鼓励学生在学习中大胆地向书本质疑、向老师质疑。总之，课堂评价要贵在激励和唤醒。通过激励性的语言帮助学生认识自己的优势发现自己的不足。通过师生情感的融洽、心灵的沟通为学生发展营造宽松的心理氛围，促进学生建立自信和健康发展。 三、评价的方式多样化以往都是教师“一言九鼎 ”，新教材的实施过程中，我校推行让学生自我评价收到良好效果。学生既是学习的主人，也是评价的主人，教学中引导学生积极地参与评价，鼓励学生互评、自评、师生互评。让学生自己学会独立思考，评价自身的长
4、处与不足，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，老师对学生的表现或发言及时给予点评和引导，这些做法既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步增强。不仅如此，我还请家长评价学生。语文学科有鲜明的人文色彩，与生活有十分密切的联系，家长的评价，促进了学生在生活中积累语文知识，锻炼语文实践能力，实现了语文学习以生活为源泉的原则。家长评价学生的另一好处就是家长更容易关注孩子的成长过程强化了家庭教育的功能。评价方式的多样化可体现为：评价的主体可以是自己、同学、家长、教师；评价的呈现方式可以是书面的、口头的等事项；评价可以是横向
5、比较也可以是纵向比较。四、以积极评价为主对学生的日常表现，我以鼓励、表扬等积极评价为主。 “羞恶之心，人皆有之” ，我用激励性的评语，强化他的羞恶心，使他成为有责任感的人，积极的评价就是为了强化他不自觉的优势。我深深地感到积极评价也就是赏识，它给学生带来希望，拉近了师生心灵的距离，教会了学生相处、合作、竞争。总之，我们评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。课堂教学中，教师要始终站在尊重学生，并能促进学生健康发展的高度，及时地动态地多形式地对学生进行科学的评价。学校教育让学生不仅仅是获得一种知识，更拥有了一种不懈追求的精神，一种积极乐观的态度，一种鲜明坚定的立场。让每个孩子都能品尝到成功的喜悦。
