1、论教师专业化成长的有效途径摘要：教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化标准的根本体现与核心。学科知识是教师的基础性必备知识，而教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识不断发展丰富“如何教 的知识和能力”才是教师专业的标志性基点。教育实践经验的积累则可以使教师的教育实践活动更具有针对性和适宜性，符合学生的特点和发展需求。关键词：专业化成长策略站在学校教育课程改革实施的队伍行列的一名教师，拥有渊博的专业知识，满怀一腔热情奉献在一线教育，使我深深意识到：民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。教师是新课程改革的实践者，课改的成败关键在于教师。作为教育活动的组织者，教师在学生的教育和发展中起着主导作
2、用，无论是现代学生观、教育观，还是教育内容、教育方法和手段的改革，都必须体现在教师的专业素养与专业能力的提高上，并通过教师来实现。正如联合国教科文组织指出的：“为组织适应未来的教育，我们需要有新型的教师。 ”正是面对着这一迫切的现实需求，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化成长作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。然而在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。在教师整体素质的发展过程中， “如何教” 的知识和能力的发展起决定作
3、用。教育学科知识、教育技术技能和教育实践知识等“如何教”的知识和能力的比重远大于学科知识的比重，而且这种趋势将随着教师专业的不断成熟而加强。所以说，学科知识是教师的基础性必备知识，而教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识等不断发展丰富的“ 如何教 的知识和能力 ”才是教师专业的标志性基点。因此，教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化成长的根本体现与核心。在从事教育教学实践中，教师专业化成长可以从以下几点尝试：一、学习、思考、实践教师专业化成长的基本途径不断学习，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，传承着学习和创造的快乐。酷爱读书的人，是自己的内心变得开放、鲜活、细腻
4、和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需求，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。俗话说:活到老，学到老。老师要想给未来培养出优秀人才，那么老师要学的，要思的，要做的事情还很多，需要通过学习新知来充实自己，反思自己，总结自己，提升自己。老师的学习成长途径是阅读，听课，同科老师之间的探讨等。 “学而不思则罔，思而不学则殆。 ”这句古训充分的说明了学习、思考、实践三者之间的关系。我们把学到的东西，思考之后通过实践，在教学中学以致用，来指导我们的实际操作。同时，在教学实践中又产生新问题，促进我们去思考，去学习，应该说学习、思考、实践三者相互促进，相互发展，是教师专业化成长的基本
5、途径。二、理想、激情、毅力教师专业化成长的精神动力教师应该拥有一种职业理想即专业化发展的抱负，而激情就源自于理想。任何一名老师，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失败，这些都来自老师心中的一份豪情壮志。要想做好一名合格老师，就该在理想的引领下，在激情的驱动下，认真对待自己的教育教学工作。嫁接经验，弥补不足，反思提高，即使在实践的道路上，碰到坎坷，险阻，只要理想还在，那激情就会燃烧。每一个成功的教师，不可避免的会遇到各种束缚和压力，都会在理想与现实的碰撞中，迷茫、困惑，徘徊，犹豫，甚至放弃。我们学校坐落于城郊结合地带，又是与少数民族杂居地区，教育工作更需谨慎细致。但是我们有理由相信，只要坚持自己
6、的理想，再加上坚持到底的毅力和勇气作支撑，我们的工作就会有很大改进，追求成功。三、校本教研教学技能锤炼的说、听、评“三步曲”说课是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表达自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记等多种听课活动协调作用为保证。评课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现
7、象做出正确的解释。在评课过程中，根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，是参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取长处，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。说听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段，它是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教师必备的基本素养之一。四、教学反思教师专业成长的不竭动力反思是教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视和分析的过程。通过反思，教师的自我觉察能
8、力和自我反省水平得以提高，教育教学能力获得不断发展。（一）要促进教师教育反思能力的发展和提高：首先，要树立正确的教育反思意识，以一种积极、健康的心态来认识和看待自己的教育实践活动，总结经验，分析得失；其次，应掌握正确、有效的反思方法与途径。其次，需对教育实践的反思与理论知识的学习紧密结合起来，以理论指导实践，从实践中归纳出规律。（二）一个人专业发展的过程，实质是一个不断学习、不断实践、不断反思、研究的过程。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验反思；北师大博士生导师林崇德认为，优秀教师=教学过程+反思；叶澜教授业说过“写一辈子教案，你不一定成为名师，但写三年课后反思，就有可能成为名
9、师” 。教学反思具体做到以下几点:（1）记成功之举；（2）记败笔之处；（3）记教学机智；（4）记学生见解；（5）记再教设计。一节课下来，静心沉思，看看摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，这样可以做到扬长避短、精益求精。五、教育机智点滴的机智积淀教育的智慧教学过程中，教师如何处理教师与学生之间或者学生与学生之间的突发事件，如何利用突发事件因势利导地对学生进行引导和教育，教师处理突发事件的能力是教师综合运用教育手段的能力的表现，是教师灵活运用教育原则临场应
10、变的技巧，这种能力教育学称之为“教育机智”。教师的教育机智不是天赋，而是靠对教育事业的热爱，在长期的教育工作实践中不断磨练和经验总结中逐渐形成的教育能力和教育技巧。每一位教师在课堂上都曾遇到过各种各样的突发事件，也有过许多精彩的案例可供分享。教育机智运用得好，就如同一个技艺高超的演员通过临场发挥、即兴表演赢得观众的喝彩一样，也能够在学生心灵上产生美好的影响，因而确实是一种难得的教育艺术。例如面对课堂上的突发事件，我们可以根据具体情况运用“冷化处理” 、 “随机应变，因势利导”、 “灵活暗示，合理调控 ”等。时间会无情地带走我们的记忆，只有我们勤于动笔，才能为自己留下许多有价值的回忆，为今后的研
11、究提供翔实的资料。为什么有的人提笔无言，为什么有些人总是无米之炊，就是没有积累。而且，教育日记的撰写还可以记录工作中的苦闷和彷徨，让我们的内心世界得到宣泄和舒解，让我们以更轻松的心态开始新的一天。只要坚持一定有收获，现在牺牲一些休息时间，将来一定会换来不可估量的喜悦和成果。成长无止境，作为一名教师，要严格要求自己，做好自己的本职工作，要做一个家长，学生都满意的老师。工作中，不需着眼于人的发展，追问生命的本质，生命的意义，用自己热爱生命的激情、饱满的文化涵养，高尚的人格魅力，去影响学生的成长，才真正教给学生一些有用的东西。老师应该是一个有梦的人，因为树就不会拒绝生长，而且，枝繁叶茂的梦想永远具有诱惑力。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名新时代的教师，在专业化成长的道路上，将不停的思索，彰显自己的个性魅力，不断的实践，重建专业生活，重塑专业自我，用理性思考的深度，引领教师专业化探索的高度。
