1、从如何落实的角度看核心素养三方面的关系2014 年 3 月提出的教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中第一次提到了核心素养这个概念,为新一轮的高中课程改革提出了方向。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人” 为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与 3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点。在实际当中如何落实核心素养呢？本文试图从落实的角度看核素素养三个方面的关系。从培养目标来看，三要素是相互补充，
2、彼此独立的，都是成才的必需，都是培养的目标，不可厚此薄彼。 核心素养的三个方面其实就是指：核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。文化基础应该是一个人发展的基础， 。现在岗位对人才知识水平的要求越来越高，如果文化程度达不到要求，可能连一个基本的入职门槛都达不到，更谈不上如何去干事创业了。主动学习是一个人能力的集中体现，所形成的思维方式是一个人脑力劳动（认识活动）的武器（媒介） （管“ 脑” 的） 。社会参与是一个人心灵的风向标（管“心” 的） 。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、
3、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录” ，其他观念都是 “子目录”） ，学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷。马克思说：一个人的发展取决于和他直接或间接交往的一切人的发展。文化基础、主动学习、社会参与集中反映了一个人的关键品质。从实际操作来看，三要素相互联系，彼此依赖的。其中，文化基础是载体，自主学习和社会参与是必需。从实际操作来看，不可能每一个方面都对应开展教育活动。学生的主业是学习，应该在学校中注重培养学生的核心素养。从核心素养的要求来看，文化基础也是三个方面的要求之一。素质教育不是简单地开展一些活动，培养学生会画画、会跳舞，那只是简单的技能，素质教育也不是排除文化课的学习。而是通过文化课的学习，通过合理有效的方式来提升文化课成绩。学习的时候注意引导学生树立正确的学习观。学习的时候要注重学生自主学习能力的提升。学习的时候要注重学生合作交流能力的培养。应该说，核心素养不是对原有教育教学方式的一种否定，而是对原有教学教学方式的一种完善与引导，在促进学生文化课学习的同时，更要注重文化课学习的方法，不是为了学习而学习，而是强调学生在自主学习、合作交流中获取新知，这样获得的不仅是知识这一结果，而是在这个过程中学会了自主学习和如何参与。这也完全符合新课程标准的三维目标：知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观。
