1、附件 4：编号天津市教育学会“十二五”教育科研规划课 题 立 项 申 请 书课 题 名 称小学语文阅读教学中有效思维培养策略研究 负 责 人 刘炳辉 申 报 单 位 滨海新区大港春光小学 所 属 区 县 学 会 大港教育学会 申 请 日 期 2011.6.22 天津市教育学会制一、课题负责人和主要成员课题名称 小学语文阅读教学中有效思维培养策略研究姓 名 刘炳辉 性 别 男 职务 小学高级办公电话 63166105 手机号码 13752748382工作单位 大港春光小学 电子邮件 L负责人通讯地址 天津市大港春光小学 邮 编 300275姓 名 刘润福 性 别 男 职务 校长办公电话 6316
2、6105 手机号码 13821712233工作单位 大港春光小学 电子邮件 L联系人通讯地址 天津市大港小王庄镇春光小学 邮 编 300275姓名 工作单位 职务职称 承担任务王洪枝 大港春光小学 教师小高 审美思维能力培养策略研究李汝强 大港春光小学 教师小一 个性思维培养策略研究刘琦 大港春光小学 教师小一 想象思维培养策略研究王治均 大港春光小学 教师小高 协助制定方案，搜集处理信息宋文海 大港春光小学 教师小高 整理过程性资料，总结实践高俊英 大港春光小学 教师小高 阅读教学有效思维策略研究张士芹 大港春光小学 教师小高 阅读教学有效思维策略研究陈晓秋 大港春光小学 教师小高 阅读教学
3、有效思维策略研究主要参加者二、课题论证与研究设计1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）一、课题研究目的语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文课程标准还指出：语文学科的性质是工具性与人文性的统一，但审视目前有些语文阅读教学，尤其是公开课，有明显的“泛人文”倾向。不管什么课型，教师首先考虑的是如何设计美丽如画的课件，配上优美动人的音乐，插入生动有趣的游戏，设计声情并茂的过渡语。而制作这一切都是为了现场的精彩， 精彩的
4、标志就是让学生感悟，进而感动，甚至流泪，让几个提前发育的聪明孩子站起来，从他们稚嫩的小嘴里吐出带有白胡子的话语，赢得观众的满堂喝彩。课堂上，写字训练砍掉了，静思默想的时间没有了”现在的语文课真的有点过于“闹”了，不仅学生“静思默想的时间没有了”，我们还看到随着年级的升高，很多孩子在语文学习中似乎变得越来越“好逸恶劳”，在他们身上明显存在着思维的惰性，表现为缺乏语文学习的热情，怕动脑，懒思考事实上，“教育的最重要的目标是引导学生的有效思维”，因此，我们必须研究在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，引导学生用有效的思维解读教材，学习语言，领悟情感，以达到低负、高效的课堂效果。为此，我们想针对如今一
5、些语文教学中思维教学的缺失倾向进行有效的策略研究，立足于“为思维而教”的理念，从审美思维、想象思维和个性思维三个方面来进行实践与研究，通过对语文阅读教学过程的研究，来启迪学生的心智，开发和拓展学生的有效思维，培养和提高学生的思维能力以及解决问题的能力，进而提高的小学生语文素养，促进综合素质的发展。同时也从中探索出实施思维教学的有效策略。二、课题研究的理论依据1、语文课程标准的基本理念：语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具
6、有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。2、建构主义学习观：建构主义教学理论强调：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动建构的。即要求在与客观教学环境相互作用的过程中以学生为中心，学生是学习活动不可替代的主体。因此，我们想通过有效思维能力的培养策略锻造学生的思维品质和思维方法，提高学生思维能力。 3、多元智能学说：每个人的智能是多元的，各种智能只是领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有好坏之差。个体间的智能差异是多元智力之间不同的组合而导致的，每个学生都有发展的潜能，因此我们预计通过个性思维培养的策略研究促进每个学生，不同层面的思维启迪。 4、小学生认知
7、发展规律：小学时期是学生思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，因此我们应当有针对性地发展他们的思维，使他们思维中的具体形象思维更加丰满，抽象逻辑思维日趋成熟，不断提高他们有效思维的发展水平。 5、小学生心理发展特点：苏格拉底认为：如果被问者不断思考“好”的问题，就可以被教师引导着自己发现真理。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。随着小学生观察力、记忆力、想象力的发展，凡事总爱问几个为什么。“问”是开路先锋，“问”是深耕之犁。学生能提出问题，就是思维涌动、活跃的表现，这时就需要我们去打造学生思维睿智的大脑,培养和发展学生思维的敏捷性、深刻性、独特性和批判性，培养他
8、们思维的广度和深度，灵度和速度，独特角度和创新度。 三研究价值：1.教育要把培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人作为培养目标，如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，以有利于学生的终身发展为教育追求，语文素养是不可忽视的重要因素。因而，在阅读教学中培养有效思维，能够更好地培养语文素养，体现语文课程的性质。2当前学生的语文素养普遍较低，不容乐观。学生在思维方式方法方面存在的欠缺，给他们的学习、生活乃至今后的发展带来了诸多不良的后果，甚至已影响到其健康人格的形成。本课题预计通过小学生有效思维的培养促进学生的审美思维，想象思维和个性思维，探索出一定的培养学生有效思维的方法策略。以阅读教学
9、为载体，采取稳步扎实的引导和训练措施，逐步培养学生良好的思维品质，学会有效地思维方法，帮助学生在问题解决中合理运用思维方式和方法，学会学习，学会思考，发展思维能力，提高整体素质。2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）（一）研究内容：1抓住文本的文学材料，培养学生审美思维能力。2运用感性的形象思维，培养学生想象思维能力。3利用文学作品的多元性，培养学生个性思维能力。（二）预期创新点：设想通过展开多层次、多样化、个性化的教学实践探索，逐培养学生的思维方法和思维品质，构建诗意的育人场，陶冶学生情感，发展学生的有效思维，加强学生“文思”言说，从而达到培养其健
10、康的人文精神，发展语文智力，提高听、说、读、写的语文能力的目的，有效促进学生语文素养全面而和谐的发展。3、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果（一）准备阶段（20119201110） 1拟定实验方案，明确实验目的和任务，掌握实验的步骤和方法。 2进行相关的学习和培训。 3对全体学生进行初次测试，确定实验班的基础水平。 此阶段以调查法和观察法总结分析现状，形成开题报告。（二）实施阶段（2011、102012、8）第一阶段：（2011.10-2012.1） 1课题组成员随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例、课件作进一步修改，初步拟定文学思维培养的策略。 2定期进行检测，随时掌握实验情况
11、，以便及时调控并做好各种资料的存档整理工作。 3举行公开课，请学校领导听课指导，集思广益，总结经验，进一步尝试运用。 4对实验情况进行阶段性总结，以便对实验工作进行分析、评价。 第二阶段（2012.22012.8）1.总结文学思维培养的经验，找出不足，然后进行梳理，形成较为成熟的策略。2.整理收集数据，形成文字材料，供实验教师课堂实践。3.举办课堂展示等活动进行验证。4.进一步进行总结和提升，形成论文、案例、反思和阶段报告。（三）总结阶段（2012、92013、1） 1根据整理的数据资料对实验效果进行评定。 2回顾反思，定期总结经验。 3. 召开课堂展示和经验总结会。3全面总结实验工作，撰写结
12、题报告。4. 收集成果，编写成果集。三、课题研究的可行性分析 课题的组织机构； 主要参加者的学术背景和研究经验； 完成课题的保障条件。（请按 3 部分分项填写，总字数限 1500 字以内）课题组分工与管理：负责人:刘炳辉参加主要成员:王洪枝 李汝强 刘琦 王治钧 宋文海 高俊英 张士芹 陈晓秋刘炳辉、王治钧，宋文海负责方案的设计，报告的调查与分析，相关内容的培训、辅导与经费的筹措与使用。王洪枝负责阅读教学中审美思维能力的实践研究。刘琦负责阅读教学中想象思维能力的实践研究。李汝强负责阅读教学中个性思维能力的实践研究。高俊英、张士芹、陈晓秋负责小学语文阅读教学中有效思维研究成果的实践实验王治钧、宋
13、文海也相应对审美思维和个性思维培养策略进行研究，并帮助负责人整理资料，收集信息。本课题主要采用行动研究的方法，通过课例分析，案例积累，随笔反思，经验借鉴，总结分析等形式完成此课题的研究。学术背景与保障条件:（一）我曾承担过区级重点科研课题“激趣乐思课堂模式构建与实施” ，取得了良好的社会效益，得到了现代化建设评估专家的认可，在实践中，我校教师受益颇多，在各级各类课堂竞比活动中获奖。此外，我校有一支能力强的教师队伍，可以帮助完成此课题并且进行实验，本实验课题由区级骨干教师和校级骨干教师组成，他们在课堂教学等方面有丰富的实践能力和总结能力。并在各级各类课堂教学竞比活动中取得优异的成绩。并且全部参与
14、过区级重点课题研究，具有一定的科研水平，因此，具备此课题的研究和实践能力。（二）领导高度重视，我校在科研、培训等方面非常重视，并大力支持，从人力、物力、财力给予充分保证，并能提供一切资金保障，确保课题开展顺利进行。（三）学校有电子备课室，能方便的上网与交流研究，有大小多媒体教室 3 间，相关书籍资料齐全，为本课题研究可提供硬件条件。（四）本课题的创建来源于我校的校本研究主题，被我校全校师生员工所接受，有一定的研究成果做保障。四、课题负责人承诺保证书本 人 完全了解天津市教育学会教育科研规划课题管理办法（试行） 的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提
15、交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名，谋取不当利益，保证课题研究成果的真实性、原创性，同意本课题研究成果归天津市教育学会学会与本课题组共同所有，同意天津市教育学会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。负责人签章：年 月 日五、课题负责人所在单位意见本 单 位 完全了解天津市教育学会教育科研规划课题管理办法（试行） 的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。负责人签章： 公 章：年 月 日六、课题管理分支机构或区县教育学
16、会审核意见负责人签章： 公 章：年 月 日七、天津市教育学会学术委员会审核意见负责人签章： 公 章：年 月 日批准立项编号附：课题立项论证课 题 名 称 小学语文阅读教学中有效思维培养策略研究课 题 分 类六、课程教学研究学科 语文 是否申报中国教育学会课题 是姓名 刘炳辉 性 别 男 出 生 年 月 1973.3学历 大本 学位 毕 业 学 校 （ 专 业 ） 中央广播电视 大学汉语言民族 汉 党派 中共党员 参 加 工 作 时 间 1991.9职务 副校长 职称 小高 获 得 职 称 的 时 间 2001.10能否筹措本课题研究经费 能 经费金额 全部担负是否参加市学会“十二五”课题立项培训 是 培训证书编号 KT-【十二五】-px-009-008课题名称 激趣乐思课堂教学模式构建与应用课题立项批准单位 大港教育学会 结 题 时 间 2009.6.28课题负责人信息 曾经参与研究课题是否课题负责人 是 是 否 研 究 报 告 执 笔 是专 家 组 论 证 意 见推荐中国教育学会课题市学会重点课题市学会规划课题市学会一般课题建议区级不予立项修改建议论证专家签名 年 月 日
