1、9.1 压强说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好：我是来自保山市隆阳区瓦马民族中学的物理老师王绍飞，我今天说课的内容是新人教版八年级下册第九章第一节压强，我将从以下四部分对本节课进行阐述：1、本课的教学背景分析2、本课的教学预设3、本课的教学设计和实施4、本课教学实施后的教学反思与评价1、本课的教学背景分析1、学习内容分析本节压强教学属于新概念教学，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析，压强是初中物理课程力学部分中的一个重要概念，压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础，更是初中物理课程的重要教学内容。本节由“压力”“压强”和“怎样减小或增大压强”三部
2、分内容组成。三部分内容彼此关联，教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路，从展示生活中有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，并能用压强知识解释有关的物理现象。2、 学情分析我所任教的是少数民族聚集山村中学，对于山村中学生来说，他们在日常生活中关于压强的现象接触比较多，对本节课的学习有一定的帮助，同时也会影响对物理的判断；学生在前两章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力，也已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识，具备了一定的学习物理的思维，但通过实
3、验现象寻找规律的能力还比较薄弱。由于前两章的学习，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。二、本课的教学预设鉴于以上对学习内容、特点的分析和学习者特点的分析，我进行了相应的教学预设：（一）教学目标预设：1、理解压力的概念，能通过实验探究压力的作用效果跟那些因素有关2、了解压强的概念，能描述压强概念的建立过程；熟练运用压强公式以及进行简单计算。3、知道增大和减小压强的主要方法，并能科学解释与压强有关的物理现象。（二）物理的核心素养预设1、物理的观念a、了解压强是压力的作用效果b、形成关于压强概念、公式的基本认识2、科学的思维a、 能通过海绵的表面形变现象抽象出
4、压力的作用效果b、 对已有的知识基础大胆提出问题和猜想c、 能够通过实验现象进行科学的推理与论证3、实验的探究a、 根据压力的作用效果不同，提出科学问题b、 在猜想与假设的基础上，设计、开展实验进行认证c、 能够通过实验规律的探究，抽象出压强的概念，并进行交流与评估4 科学的态度与责任能够对压强有科学的认识，对生活、生产中压强的现象能做出科学的解释，（3）教学重难点预设重点：1、理解压强的大小跟哪些因素有关2、压强概念、公式的认识以及简单的计算难点：1、压力和重力的区别联系2、压强概念的建立三、本课的教学设计和实施根据对教学的预设结合我区“田园教育”思想进行教学的设计与教学实施过程如下：（一）
5、 教学的设计：通过“手指按压铅笔”活动引入让学生进行感受，观察提出问题解决问题得出结论引出概念、公式应用拓展（二） 教学的实施：教学环节 1（创设情境 导入新 课）活动 1 让学生按压铅笔的两端，学生说出两个手指的感受？ 活动 2 利用“薄膜压力传感器”压住铅笔的两端，在通过 RFP 数据采集仪将薄膜压力传感器信号传输到电脑，测出其铅笔两端的压力值 F1、F 2； 。通过比较 F1 、 F2的值提出问题：为什么铅笔两端压力 F1=F2，我们的感受却不相同？（创设情境，通过学生按压铅笔的两端，所受到的力相同，两个手指却有不同的感受引入本节内容压强，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积
6、极性和主动性）教学环节 2（压力教学：是学生认知的一个难点）活动 3 师生活动：教师邀请两位同学到讲台上分别进行合作演示实验：实验 1： 实验 2 实验 3：尺子F 尺子F尺子1、通过观察、总结 3 个实验的共同现象，让学生利用所学知识进行解释现象？相同点：a、三个实验的尺子都发生了形变，都受到了力的作用。b、尺子受到的作用力都垂直尺子。教师进行归纳总结：1、压力垂直作用于物体表面的力叫压力2、通过实验 3 的分析得出：重力是产生压力的一个条件，当重力垂直作用物体表面时物体所受的压力就等于重力。教学环节 3（压强教学：本节教学的重难点，让学生回顾用手按压铅笔的活动，引导学生利用比值定义法得出压
7、强的概念）教师引导学生提出问题：a、同学们第一次用两手指用力压铅笔的两端，所受到的压力相等，我们的感受却不相同，因此压力的作用效果是否相同？（同学们思考：导致压力作用效果不同的原因）问题 1：压力的作用效果可能与受力面积有关？b、同学们第二次用力按压铅笔的两端，与第一次相比较感受感受也不同，其压力作用效果也不同，那导致的原因又是什么？问题 2：压力的作用效果可能与压力的大小有关？ 设计实验：(提供实验器材)让学生根据自己提出的问题进行思考、讨论设计实验来解决问题。（教师提示（控制变量法、转换法）：应怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（物体的形变）等来设计。注意指导学生
8、如何控制变量） 进行实验：以小组的形式进行合作探究（在此过程中，注意学生实验过程中控制变量法的应用）各小组自主选择实验器材进行数据的收集与分析论证交流与小组展示：各小组代表到台前进行实验方案展示，并说出观察到的现象，分析归纳实验结论：压力的的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关，即：1.当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。2.当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。引导学生思考问题：a、压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关，当物体所受压力相等，受力面积不同时，压力的作用效果是否相同？当物体的受面积相等，所受压力大小不同时，压力的作用效果是否相同？（学生思考回答）
9、b、因此对于压力的作用效果还能用力的大小来描述吗？如果不能用力来描述压力的作用效果，那压力的作用效果应该如何来描述？ （教师抓住同学们的压力作用效果体验、感知和已有的知识概念，产生的新的问题：压力的作用效果该如何描述？（凸显教师的重要性）教师引导学生在压力相同的时候比较单位面积的作用效果，同时引导学生利用比值定义法得出压强的概念）1、压强定义：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。（在物理学中，用压强来描述压力的作用效果）2、数学表达式：3、压强单位：帕斯卡（pascal）帕（Pa） 1Pa=1N/m2教学环节 4 （学以致用）1、以课本 P31 页例题为例进行公式应用2、a、用手指和手掌
10、按压气球，气球形变不一样的原因？b、胸口碎石，石碎人未伤的原因？c、生活中常用的图钉，为什么要设计为一端尖锐另一端有很大的钉帽？（通过生活中实例，让学生掌握压强的增大和减小的方法）（三） 课堂小结四、教学实施后的教学反思本堂课从学生身边的实例进行分析，通过问题引导的方式进行教学，同时回归到课堂的本质解决问题，注重了学生的探究过程及知识的形成，同时也体现了学生主体的教学原则，基本达成了本节课教学目标。但由于乡村教学条件的限制，对多媒体 RFP 数据采集薄膜压力信号这一环节无法实现，只能利用电子秤改进代替，没能将信息技术的辅助工具完美的体现是本节课的遗憾，在学生活动的时间上安排有点紧凑，对于后进生来说，压力和重力的区别还是比较模糊。课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断的探索、不断的实践、不断的遗憾中努力提高自我，完善自我。 压力 作用效果压强压强公式应用增大压强的方法减小压强的方法单位运算
