1、胡杨赞教案（一）创设情景，引入文眼师：今天，老师带来了一则谜语，请孩子们猜猜：活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。关于胡杨，许多人留下了赞美的文字，今天我们学习其中的一篇（揭示课题。师板书、，生齐读）此时出示胡杨的图片让学生说说第一眼看到胡杨，给你的留下了什么印象？设计理念：兴趣是最好的老师，我用这种方式引入，目的是创造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并引出课题。（二）紧扣文眼，整体感知过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？生自主渡课文三遍（出示阅读要求）。大声朗读，读准字音，读连贯、流利。同桌读（齐读，分段读），纠正字
2、音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？汇报初读情况。指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出 4、5、7 段的意思。问：作者钟情于胡杨的哪些地方？（师相机板演：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献）设计理念：老师大胆的放手，让学生走进文本，成为学习的主人。（三）自主品读，披文入情1、过渡作者钟情于：无人关照的胡杨，弓腰驼背胡杨，粗茶淡饭胡杨，默默奉献胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，在动情地读一读。2、生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。3 同桌交流感受体会，有感情地朗读。设计
3、理念：进入五年级要求学生抓住重点段中的关键句子或词语把所想所感旁批在书上，让学生亲近文本。（四）、交流体会，精读感悟1 过渡:作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。2 汇报交流，朗读感悟无人关照的胡杨（第 3 自然段）也许是由于胡杨的“眼泪”吧？据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。抓住“眼泪”一词，引导胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。弓腰驼背的胡杨（
4、第 4 自然段）也许是由于胡杨独特的长相吧？有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站在默默黄沙之上。可从“惨不忍睹”“嶙峋”入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨的长相为何如此惨不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么样子？嶙峋的胡杨树长什么样？体会胡杨弓腰驼背长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力过渡：孩子们，你们知道吗？长着这么一副丑样子的胡杨却被维吾尔族人称为“托克拉克”意思是“最美丽的树” （出示胡杨树图片）粗茶淡饭的胡杨（第 5 自然段）更也许是由于胡杨独特的生存环境吧？干旱
5、的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有几十毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”（生长条件极其恶劣）“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”“它是在夏季酷热 只有粗茶淡饭 ”，引读：读这个句子，你想说什么？（板演：顽强的生命力）能把这种顽强的生命力读出来吗？（指名读，齐读）看图片引读（出示图片）胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所
6、以（导读：它虽然有高大的身躯站立在漠漠黄沙之上）为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大的努力减少水分的蒸发，所以(它的叶形随环境的改变而改变没有银杏的挺拔和柏树的优雅)默默奉献的胡杨（第 7 自然段）但就是这样长成起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材；它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴；更有它流出的眼泪，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂它只知道默默地奉献，从来没有索取。“彻底”说明了什么？（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡
7、杨，这些词语都在给我们传递一个信息：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。一个无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？屹立酷暑，笑傲风霜，胡杨每一根扭曲的枝杈都露出成长的艰辛，每一片晦暗的叶子，都是它无声的呐喊，所以无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长。问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年千年千年.”？这样写有什么好处？设计理念：在教学中，让学生明确这些关键性语句，正确把握这些关键性语句的含义，对提高学生的读书质量有重要的作用。抓住兴趣点、疑点展开的学习才是真正意义上的自主探究
8、性学习，同时也很好的达到了变“要我学”为“我要学”。（五）领悟表达方法，落实单元重点作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里读出来的?( 这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.)具有胡杨那样不畏艰险，无私奉献的精神。你想到了哪些具有胡杨精神的人？（板演：生命赞）这种用具体事物表现某种特殊含义的手法叫做象征。虽然我们是第一次明确提出“象征”这个词，其实“象征”这种表达手法我们接触过很多，这里有些词语，你能说出他们的象征意义吗？蜡烛 （）五星红旗 （）橄榄枝 （）梅花 （）玫瑰 （） 百合花 （）除了象征这种表达手法，文章中还有哪些表达方法值得学习，你能找出来吗？（夸张、比喻、排比、拟人、
9、设问）(六)升华情感，书写敬意1、过渡：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定有许多话想要说，一句话，几句话或者试着写这样一首小诗抒发你对胡杨的赞美之情吧！2、自填出示小诗：胡杨赞这就是胡杨，它（ ），它（ ），它（ ），怎不叫人动心？3、把你的赞美向着无人关照的胡杨说，向着弓腰驼背的胡杨，向着以粗茶淡饭为生的胡杨说。（出示图片）学生交流写的感受或小诗。总结：（出示图片）让我们记住胡杨，记住那“无人关照 弯腰驼背 粗茶淡饭 ”却能（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡杨）；让我们记住具有胡杨精神的生命，它们因为不畏艰难、无私奉献，所以在我们心
10、目中像胡杨一样（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）； 胡杨赞不仅是在赞颂胡杨，还是一首生命的赞歌，对，这就是生命，（导读：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）（六）、板书设计胡杨赞 无人关照弓腰驼背 默默奉献 生命赞 顽强的生命力胡杨赞 教学设计 (西师版五年级下册)小学语文教学资源网 语文教案 教学设计 手机版23、胡杨赞城区三小 周春丰 教材简析：本文作者运用象征的手法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如：拟人、反问、设问、排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之
11、情。教学目标:1、 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。3能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。4、体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点：体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。教学准备：教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。学生：搜集有关胡杨的资料。教学方法：三疑三探课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、导入课题
12、：（5 分钟）1背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)2师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)二、整体感知：（25 分钟）1、学生自读课文，要求：（1）大声朗读，读准字音，读通顺、流利。（2）找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。(4)同桌读(分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。2、学生按要求自学，教师巡回指导。3
13、、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。新疆 维吾尔族 不腐 惨不忍睹 弓腰驼背 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄4、指名分节读课文，及时纠正错误处。（相机引导学生用简短的话说出 4、5、7 段的意思。）5、讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累）6、分小组读课文，学生之间进行评价。7、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。三、熟读课文 (10 分钟)1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。第二课时一、 设疑自探1、 导入新课，围绕重点句质疑上节课我们初读了胡杨赞一文，自学
14、了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。读了这句话，你能提出什么问题？预设：作者为什么钟情于胡杨？过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题。2、出示自探提示：默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。3、生自学，师巡视关注学困生。二、解疑合探（一）同桌交流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。（二）班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来读读相关语句。品味胡杨的无人关照作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相
15、关语句仔细读读，你从中体会到什么?（尽管无人关照，还能顽强生长。）(出示图片:瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照)品味胡杨的弓腰驼背作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。出示第四自然段的文字（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）“胡杨长相
16、为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看法呢？(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。)引读:是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。 (指名读，评价、再读。)品味胡杨的“粗茶淡饭”作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。出示: 它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大
17、。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情:过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。回顾课文内容填空：作者独钟情于胡杨，是因为（ ），是因为（ ），更是因为（ ）。谁还有不同的见解？（可以抓住中心句，也可以用重点词）品味作者对胡杨的集中抒情：过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以
18、作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？(谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。)品味胡杨默默奉献的精神作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示:它只知道默默奉献，从来没有索取。（读、
19、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地 成长。从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么？仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。胡杨赞不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示:（导读：这就是生命
20、，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美一下读。总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。三、质疑再探课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗？谁还有什么疑问请提出来。预设：1、胡杨在肥沃的环境中能存吗？2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途?它还有什么用途呢？3、课文中多次出现“千年、千年、千年、”这样写有什么好处？四、运用拓展1、学
21、了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。）2 大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。板书设计：23、胡杨赞无人关照弓腰驼背“粗茶淡饭”无私奉献第一课时一、创设情境，引入文题1背景音乐起，师：在茫茫的沙漠，黄沙袭来之时，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是 胡杨。(出示胡杨组图)2师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知1过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2生自主读文三遍(出示阅读要求)。
