1、让汉字舞动快乐的音符浅谈小学低段学生写字兴趣的培养 规范、工整、正确地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程、形成终身学习能力的基础。可见，识字写字教学是小学语文教学的起点，培养学生良好地书写习惯，是低年级语文教师肩负的重担。 教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养，培养学生对祖国语言文字的热爱起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。一、二年级正是培养学生写字兴趣的重要时期， 语文课程标准对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画
2、和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ”本文就从小学生写字规范的重要性和教学方法与策略等方面。 一、写字教学的现状及原因教育部指出：当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。然而，写字教学在我们小学语文教学中存在着很多不尽人意之处。首先随着社会的发展，由于电脑录入的方便与快捷，计算机打字已经在很多时候代替了手写字，现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。其次应试教育的思想根深
3、蒂固，教师满足于学生答对作业，完成作业。满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来认认真真写好字，只图完成任务，字就越写越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。有些家长也只重视孩子的学习成绩，根本不在乎孩子写字的水平高低。种种因素便导致学生对写字不感兴趣。要想从根本上改变这种现状，教师、学生、家长都要认识到写字的重要性。小学生入学学习写字，大多是零起点，一定要“有师指导” 。有的老师对指导写字的重要性认识不到位，认为学生只要会写就行，教学时间不够，往往就把指导写字和学生练字的环节省掉了。其实写字是小学生最基本的素质之一，养成良好的写字习惯，不但可以集中学生的注意力，还能磨练人的意志、恒
4、心,规范书写的重要性显而易见。从小学生身心特征来说，写字教学可以巩固识字;字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。因此小学低年级的写字教学至关重要，此时写字教学的成败，将影响到学生以后对写字的兴趣和写字的质量。所有老师都应当重视写字教学，在老师的关注与帮助下，认认真真、踏踏实实地写好字。课堂上，我们要把大量的时间留给学生练习写字。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。 二、激发学生写字兴趣 教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造
5、一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一” 。小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。同时，处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。1、寓教于乐课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。如：当学习“木”字时
6、，我先说了一个字谜：“大字加一笔” 。话一说完，同学们就齐刷刷地举起了小手，相继猜出了“太” 、 “天” 、“犬” 、 “夫” 、 “木”字。于是教学生字时，我经常鼓励学生自编谜语他人猜，而此时的同学真是八仙过海 各显神通，在愉快的课堂气氛中自主识字。如：二人土上坐（坐） 、上小下大（尖） 、一人进门（闪） 、八十八（米） 。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写2、培养写字习惯的 好习惯是成功的开端。首先教给学生正确的握笔、写字姿势。老师平日经常提醒，做示范，发现问题及时纠正。可以通过边说儿歌边做动作来纠正。简单说
7、来， “三个一”要做到，即：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，每次写字前都要提醒学生注意。好孩子是夸出来的，我在学生的语文书“种”了习惯树，光秃秃的树干可不怎么美观，只有那些写字习惯好，不必老师提醒的同学能结出红红的习惯果，日积月累，记录着孩子们的成长足迹。 3、学会观察每次写字前都让学生仔细观察，找到重要笔画，如：哪一笔最长，哪一笔最短，哪一笔最高，各部分的宽窄如何，整个字是长的、方的、还是三角形的。下笔前做到心中有数。利用好书中的范字，让学生临摹后，指导老师书写，最后自己写。写好后还要和范字比一比，找到不足后再练一练。将汉字归类整理，记住口诀有利于学生掌握间架结构。如学习“三”的写
8、法，教给学生相同笔画组合:先画写短后画长，最短笔画在中央，形态大小不一样，笔画间距一样长。 4、教师示范，学生仿写俗话说：“眼过百遍，不如手抄一遍。 ”“手写”可以发展儿童的写字技能。刚刚学习写字的小学生，感知字形、发展观察力、提高识字能力，几乎全靠“写”的环节。但是恰恰是这个重要环节，单调重复的练习书写往往会使学生很快失去练习写字的兴趣。教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样运笔、怎样行笔、怎样收笔;让学生理解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。 ”一系列的动作、姿势等都是课件上所见不到、听不到的，老师好的范字更能唤发学生强烈的练字欲望。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的
9、问题及重点字应该在投影仪或黑板上示范分析;对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。教师应注意边示范边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法。 练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三，触类旁通的理想效果。学生在练字的过程中，大多是从头到尾，一遍一遍地抄贴，贪多求快，希望自己在短时间内有所提高，结果往往是欲速则不达。因此在教学中，让学生明确“写快、写多、写滥”不如“写慢、写少、写精”的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字要重点练习、强化训练。教师可以把具有典型结构特
10、征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。还可以引导学生判断字的美丑，分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。学生同桌之间也可以互批，并让写得好的同学帮助其他写的不够好得同学分析原因，共同进步。三、小学生书写规范的策略要求 1、寻求家长配合小学生写字教学需要得到家长的配合，教师应争取得到广大家长的支持，共同抓好写字教学。可以通过召开“家长会” ，向家长们宣传写字教学的重要意义，让家长了解目前写字教学的状况，及造成这种状况的种种原因 ，懂得让孩子握好笔，对孩子的日后的学习，长大成材有着重要的关系。让他们
11、督促孩子回家认真完成作业，纠正孩子不良的书写习惯。当家长知道自己孩子的字写的比自己好看时也会同时会由衷的感到喜悦。这样学校、家庭双管齐下，效果一定会好很多。 2、激励激趣，激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心，学生也一样，他们都想能从老师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。特别是对低年级学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励。作为老师，在面对学生的写字作业时，我们更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励语为主，我们要特别注重他们书写态度是否认真，书写习惯是否良好，还要注重学生对基本笔画是不是都把握了，更要重视学生书写的正确、端正和整洁。在批改每一次
12、的作业时，我都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，我就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注，比如：“你有进步” 、 “真棒，老师看到你的字写得越来越有精神了” 、 “继续努力，你可以做到的”对于一些写字进步缓慢的学生，我会在他们的本子上写上：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”这一些都会给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。3、评价为使学生有明确的书写目标，每一篇作业我都挑出最漂亮的一个字，打上红星，这样，不仅是写的漂亮的同学，连那些写字不漂亮的同学每一篇都能得到红星，不仅调动了学生的写字热情，还使学生的写字能力得到了不同的
13、提高。为了达到少涂抹，不涂抹的目的，我每次都为没涂抹一次的同学额外印一个小奖章。为使学生认真书写能持之以恒，我和学生约定，得到五个小奖章就可以换一朵小红花贴在本面上。学生的书写劲头更足了，作业一天胜似一天。对于学生作业本上写得好的字体，我都会印红花来表示，一朵表示一般，还需努力；两朵表示还不错，继续加油；三朵表示写得真棒，希望你继续保持。每当学生拿到作业本时，都会迫不及待地打开作业本数起红花来，10 朵红花以上的学生就可以得到一个“小小书法家” ，学期末再评出星级作业，并给予一定的奖励。学生对这样的形式，积极性还是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴进行相互的比较，看看谁得到的红花和“小小书法
14、家”最多。4、开展活动，激发兴趣每个星期我都会在班里举行一次个人写字比赛。每位同学都有机会获奖，对于得奖的同学，将得到一本小本子，他们的字体也会被张贴在教室里供其他同学观赏。这样做使学生能增强自信心，对自己有着成就感，还能使其他同学有一个竞争意识。提高他们对写字的兴趣，使整个班级能形成一个良好的写字氛围。各组之间也进行比赛，把全班分成 4 个小组，以小组为单位进行比赛，看看哪组同学坐姿最好、字写得又端正、又整洁，每个人都是代表自己小组里的一份子，要为自己的小组争得荣誉，获胜的小组将得到“你真棒”大拇指一个。教师要运用各种方法，开展各种活动，激发、保护学生主动写字欲望，变“要我写”为“我要写”。总之，作为一名小学低年级的语文老师，在写字教学中，了解和掌握儿童心理，激发他们的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，拓展学生的写字渠道，学生才能有写字的主动性、积极性和创造性，他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使他们乐学、爱学，使学生们变“苦学”为“乐学” ，进而产生喜爱写字的情感，让汉字在纸上舞动快乐的音符，让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们学会规规矩矩写字，堂堂正正做人。这样，学生的语文素养，人文素养也就在潜移默化中渐渐深入了。
