1、高校产学研结合模式探析西北农林科技大学产学研结合实践与探索第 6 卷第 6 期西北农林科技大学(社会科学版)2006 年 11 月JournalofNorthwestAFUniversity(SocialScienceEdition)Vo1.6No.6NOV.2006_-._-_-E=I同校产学研结合模式探析西北农林科技大学产学研结合实践与探索韩虎群(西北农林科技大学,陕西杨凌 712100)摘要:产学研紧密结合是科学技术和高等教育发展到一定阶段催生出来的新型教育模式,是大学逐渐从社会边缘走向社会中心的必然选择,受到各国政府和高校的高度重视.西北农林科技大学是全国农科教统筹改革的试点单位,产学
2、研结合是学校的特色和优势.学校以农业科技推广为纽带,建立了三级农业科技示范基地网络,创建了农业科技专家大院模式,总结了不同特色的农业信息咨询和培训形式,形成了校地,校企科技合作良性互动机制,促进了产学研的紧密结合.关键词:农业科技推广;产学研;高校;西北农林科技大学中图分类号:G471 文献标识码:A 文章编号:10099107(2006)O6006704大学是知识,人才,信息的创新源和辐射源,对科技进步和社会发展具有巨大的推动作用.西北农林科技大学是全国农科教统筹改革的试点单位,产学研结合是党和国家领导人赋予学校的历史使命,为西部干旱和半干旱地区“三农“ 服务是其义不容辞的责任和义务.针对新
3、阶段我国农业和农村经济发展存在的问题,面对学校所担负的历史重任,积极探索符合学校特色的产学研紧密结合的办学模式,具有重要的意义.一,国内外产学研结合的瑰状产学研结合是科学技术和高等教育发展到一定阶段催生出来的新型教育模式,是知识经济时代教育创新的重要主题,是大学逐渐从社会边缘走向社会中心的必然选择 oi1自 2O 世纪以来,产学研结合对经济,科技,教育和社会进步的巨大作用日益明显,受到世界各国政府和高校的高度重视.1906 年,美国工程师赫尔曼?施奈德在辛辛那提大学提出“合作教育的概念 “,即“工学交替“的“ 合作教育“,形成了美国产学研结合最早的思想.美国产学研结合有其独到的特点,一是大学参
4、与政府引导的技术创新活动;二是大学与企业的合作研究密切配合.美国产学研结合呈现出多层次,多形式,大规模的特点.主要有:企业资助大学科研,设立联合研究室,受托研究,专项联合研究,大学一工业研究中心等.产学研结合使得美国的大学广泛参与了企业技术创新活动,使高校与企业结成紧密的联合体,进行多方位,深层次的合作.特别是与企业推行的合作教育,适应了科学技术与社会经济发展的需要,增加了办学经费,扩大了办学规模和效益.日本十分重视产学研结合的发展.日本政府认为,大学的教育,学术研究必须和产业界的生产密切结合,并建立了一系列制度推进产学研合作教育事业的发展.1983 年日本就建立了大学与企业开展共同研究的制度
5、.1996 年 7 月制定了科学技术基本计划,把产学研合作当作一项基本国策.1997收稿日期:20060728作者简介:韩虎群(1971 一),男,陕西旬邑人,西北农林科技大学助理研究员,硕士研究生,从事科教管理工作.68 西北农林科技大学(社会科学版)第 6 卷年 1 月,提出了教育改革计划,其中包含了日本政府大力推动产学研合作教育事业发展的政策和策略.日本产学研合作经历较长时期发展,有自己独具特色的合作方式,主要有:受托研究制度,共同研究制度,奖学捐赠金制度,共同研究中心等,对战后促进日本经济的飞速发展起了重要的作用.Ez32O 世纪 9O 年代以来,加拿大教授,学者纷纷走出校园,主动与企
6、业合作,建立长期的发展伙伴关系:一是高校实现了技术转让,获得一些额外的经费;二是在与企业合作中积累了经验,也丰富了教学内容,使教学和科研更具有针对性;三是在合作中培养了一大批了解企业情况,具有一定解决实际问题能力的毕业生.加拿大的产学研合作是一种高校,学生,企业三方合作,将学生的专业学习与实际工作相结合的教育形式,是加拿大高校办学的一大特点,也是促进产学研三结合的一种重要方式.我国产学研结合起步于 2O 世纪 5O 年代.1958年就明确提出了“教育必须与生产劳动相结合 “的教育方针,并逐渐形成了“教学 ,科研,生产三结合“ 的指导思想.7O 年代末,倡导“吃百家饭“, 开展项目合作;8O 年
7、代初中期,推动建立“教学,科研,生产联合体“;8O 年代末 ,建立“ 区域性的联合组织 “;9O 年代初,国家层次上实施“产学研联合开发工程 “;近年来,经过高校,科研院所,企业的探索和努力,已形成了多样化的产学研结合模式.主要有:技术转让,技术咨询与服务,合作开发,委托开发,共建生产经营,科工贸一体化的经济实体,共建研究与开发机构等.虽然各国产学研结合的形式多样,措施各异,但共同特点是强调大学必须进行产学研结合,共同结果是产学研紧密结合促进了科技的进步和社会经济的发展.二,西北农林科技大学产学研结合发展历程在中国近百年发展史中,有两次“西部大开发“的重大举措,西北农林科技大学的诞生与发展均与
8、这两次“西部大开发 “紧密相连 .第一次是 2O 世纪3O 年代日本帝国主义发动侵华战争,国家风雨飘摇,民不聊生,西北灾荒连年,哀鸿遍野.出于对民族存亡和人民生计的关切,一些有识之士和社会贤达发出建设西北,开发西北,兴学兴农的呼声.第二次是 2O 世纪 9O 年代末,中国政府为了落实邓小平同志“ 两个大局“ 思路和“三步走“战略目标,缩小东西部差距,实现共同富裕和经济可持续发展,作出了实施“ 西部大开发“ 战略举措 .在第一次开发西北的呼声之中,1934 年西北农林专科学校起根发苗.正是因为世纪之交“西部大开发 “的战略需要,1999 年西北农林科技大学组建成立.可以说,西北农林科技大学在成立
9、之日起,就以国家繁荣,民族昌盛,社会进步,农业发展为己任,始终坚持“民为国本,食为民天“ 的理念, 教学,科研与推广有机互动,人才培养,科技创新和社会服务协调发展,走出了一条社会服务特色鲜明的产学研紧密结合之路.西北农林科技大学产学研紧密结合的发展历程可以分为四个阶段:19341949 年 ,是学校产学研艰辛起步阶段.面对解放前灾荒连年,哀鸿:遍野的国情,学校创建之日起就提出了“开展农村教育 ,传播科学知识“,“ 未建系组,先办场站,未开课程,先抓科研“的产学研结合最初思想,并设立了农业推广处,负责农事指导工作.19501984 年是学校产学研结合调整阶段.学校“ 产学研“ 相结合经历了曲折的
10、发展过程 ,并按照高等学校“既是教学中心 ,又是科学研究中心“ 的要求,坚持“面向农业生产 ,理论联系实际“, 建立农科院,林科院,植物所等专业科研单位,创建区域性研究中心,以蹲点为主要形式开展科技普及工作.19851999 年是学校产学研结合的探索阶段.学校认真贯彻中央关于教育体制和科研体制改革的决定,围绕农业和农村经济建设的重大问题,以“科学技术必须面向经济建设“ 为指导方针,以科技扶贫为中心任务,以校内外“三结合“ 基地为平台,以农业集团综合技术承包为主要形式,积极探索“产学研“ 相结合的有效形式.1999 年合校以后,是学校产学研迅速发展阶段.合理配置科技和教育资源,从办学思想,体制改
11、革,机制创新等方面,进一步加强了产学研结合,构建了校,院,按学科统筹科教资源的组织管理体系,建立了具有产学研特色的人才培养,科技创新,示范推广与产业化体系,学校产学研结合进入快车道.第 6 期韩虎群:高校产学研结合模式探析 69一是陕西省政府仍赋予学校履行陕西省农林科学院职责.学校组建了一支 800 人的科技推广队伍,深入陕西及西北各地广大农村,继续为地方农业和农村经济发展服务.二是设立了科技推广处,专门负责全校科技推广工作,增强农村社会服务功能.三是不断制定,完善相关政策规定,鼓励科教人员从事科技成果转化工作.如对长期在生产一线从事科技示范推广并做出重要成绩的推广人员给予重奖;将推广人员纳入
12、学校人才强校战略的五大计划范畴,实施“ 推广专家支持计划“;在职称评审中,单列了技术推广系列,增设了推广教授岗位.目前学校组建了教学,科研,推广三支科技队伍,与杨凌示范区,地方政府,农业科技企业,农村经济合作组织形成了有机互动的良好发展机制,使学校在西北乃至全国农业社会经济发展中的地位更加突出.三,西北农林科技大学产学研紧密结合的实践和探索产学研紧密结合是西北农林科技大学的特色和优势.科学研究,人才培养,农村社会服务是学校的三大功能.农业科技推广是科技成果的继续和再创新,是联系科研,教育及生产的重要纽带,是科技成果转化为现实生产力的桥梁,是学校产学研紧密结合的载体和归宿.近年来,学校加强了农业
13、科技推广工作,社会服务功能进一步增强,产学研紧密结合特色更加凸现.(一)建立了三级农业科技示范基地网络农村示范基地实现了专家与农民,科技与生产的有效对接,是我国现阶段科技贴近农村,专家贴近农民,技术贴近生产的一种行之有效的推广方法,是展示和推广学校农业科技成果的重要窗口,也是学校产学研结合的重要载体.5 年来,学校按照强化杨凌科技示范园带动功能,巩固提高省内示范基地建设水平,拓展省外示范基地建设范围的基本思路,建立了以杨凌为中心,立足陕西,面向西北的三级农村科技示范推广网络.(二)创建了农业科技专家大院模式2000 年以来,根据宝鸡市区域经济发展和农业产业发展需要,学校与宝鸡市政府联合,率先在
14、全国创建了农业科技专家大院模式.专家大院经验已经与河北农业大学“太行山之路 “,东北农业大学“科技在线“ 一并成为全国农业院校科技推广的三大经验,受到教育部,科技部的充分肯定.(三)总结了不同特色的农业信息咨询和培训形式农民科技文化素质较低是制约科技推广的瓶颈.充分发挥高校科教资源,提高农民科技文化素质,促进科技信息传播是高校参与地方经济建设,提高农业综合生产能力的重要体现.学校与国内 8 所农业大学建立了高校网络联盟,与陕西电信联合开通的农林科技“168“热线,同时针对农业生产中存在的问题,开展了集中培训,现场培训,参观交流,媒体方式等不同形式的培训,提高了农村劳动者整体科技素质.(四)形成
15、了校地 ,校企科技合作良性互动机制农业发展新阶段,我国农村环境发生了根本性转变,科技对经济的发展起着愈来愈重要的作用.地方政府需要依靠科技推动当地主导产业的发展,农民渴望依靠科技增加经济收入.近年来,学校积极与地方政府,涉农企业开展广泛的科技合作.科技对农业产业的发展和农民增收的贡献,使许多地方政府积极主动要求与学校签订科技合作协议,形成了政府,企业提供项目,资金,场地,学校提供专家,成果的良性互动机制.四,西北农林科技大学产学研结合发展的设想与对策(一)加强农业科技推广创新,建立农业推广新模式通过问卷调查,农户调查等形式了解农民的需求,形成“自下而上 “的信息交流机制 .联合不同学科,不同专
16、业的科教人员,组建专家团队,组装,集成从“ 田问到餐桌“ 的系列化综合配套技术 ,形成从头到尾,从点到面的产业化技术链条.加强农村科技合作组织的培育和指导,使分散的农户通过协会组织起来,提高市场竞争能力,实现规模效益.总结农业科技推广典型经验,凝练,提升农业科技推广理论,建立,完善以大学为依托的农业科技推广模式.(二)实施农业科技推广人才战略.奠定产学研结合基础70 西北农林科技大学(社会科学版)第 6 卷根据学校人才强校战略,重点培养和大力推介一批知名科技推广专家.结合学校优势学科,综合区域主导产业和特色产业,建立粮食,苹果,奶牛,设施农业,猕猴桃,茶叶,中药材,花椒,石榴等首席专家负责的农
17、业科技推广创新团队.通过政策调控,使教学人员结合教学工作,科研人员结合科研项目开展科技推广工作,使科技推广队伍既有长期专职人员,又有教学,科研兼职人员,逐步建立一支稳定的,具有丰富实践经验的,适应农村社会环境的科技推广队伍.参考文献:(三)建立农村科技示范基地网络.促进产学研紧密结合农村示范基地是学校产学研紧密结合核心和纽带.依托学校科技优势,深入农村经济主战场,以学校自有产权的示范基地建设为重点.结合特色产业建立专业性的示范基地,结合主导产业建立综合性的示范基地,构建我校农村科技示范基地网络,使其成为学校推广,科研,教学和学生实习的重要基地,促进产学研的紧密结合.1刘须群.陈星 .产学研合作
18、问题研究综述J.江西社会科学.2002.(12):159161.2郭文兵.魏建平 ,周英.国内外产学研合作教育的发展与启示J.淮南工业学院(社科版).2002.4(2):9儿3刘希宋,杨栩 .借鉴国外产学研经验,促进我国产学研发展J.北方经贸.2002,(ii);l27128.4关联芳.西北农业大学校史M.西安:陕西人民出版社.1986.5康君奇.牛宏泰 .农林院校产学研结合问题探讨J.西北农林科技大学(社会科学版),2005.5(3):97100.ResearchonCombinedModelofProduction,TeachingandResearchinUniversitiesPrac
19、ticeandresearchoncombinationofproduction,teachingandresearchinNorthwestAFUniversity.HANHuqun(NorthwestAFUniversity,Yangling,Shaanxi712100.China)Abstract:Asakindofneweducationalmodelresultedfromthedevelopmentofscienceandeducationin_cerla.lnstage,combinationofproduction,teachingandresearchisthemustcho
20、iceforuniversitiestogotothesocialcenterfrommarginalplace.Combinationofproduction,teachingandresearchisstressedbygovernmentsanduniversitiesinallcountriesoftheworld.NorthwestAFUniversityisanexperimentaluniversityamongallChineseagriculturalinstitutions.Wbinationofproduction,teackingandresearchisitschar
21、acteristicsandadvantage.Forpromotingintegrationofproduction,teachingandresearch,theuniversityhasestablishednetworkofdemonstrativebaseswiththreelevels;setupamodelwithagrieulturalexpertssupport,summarizedaconsultandErainingmodelwithdifferentcharacteristics,formedagoodmechanismwiththecombinationofuniversityandenterprises.Keywords:agriculturalextension;production;teachingandresearch;university;NorthwestA8LFUniversitv
