1、1现代教育技术在物理教学中的应用学院：物电学院班级：20091211 班姓名：黄克仙学号：2009121139图 0-1 3现代教育技术的一些设备 3表 1.4现代教育技术的优越性 .4一、用现代教育技术改进物理实验 .5二、利用动画模拟物理过程 .51、模拟快速过程，用慢镜头分析 52、模拟微观粒子运动，建立微观物质结构 .53、模拟由静变动的过程，掌握静动变化的规律 64、模拟天体的运动，掌握天体运动的规律 .6三、加强教学互动，改进教学反馈 .7应用现代教育技术是需注意的问题 .7平面镜问题 .8液体压强 .82现代教育技术在物理教学中的重大意义 93摘要：随着教育技术的发展，物理学科的
2、传统教学方法受到巨大的挑战因此在传统教学手段和教学方法中不断地应用、推广现代教育技术，增加物理教学中的技术含量尤为重要。因为物理学是一门实验科学，它需要学生自己动手动脑，发挥自己的想象力，去认知、学习。而现代教育技术给学生提供了最直接、最方便的信息，它是学生学习的不可或缺的工具。现代教育技术可以向学生提供丰富的感性知识，为学习概念，规律，原理打下基础，有利于理解难点，便于记忆，而且通过教师在课堂上的示范操作，可以培养学生的观察和思维能力，对学生进行科学方法教育，激发学生的好奇心，培养学习兴趣，所以，在物理教学过程中，实验教学具有其他方法所不能及的功效。图 Error! No text of s
3、pecified style in document.-1 现代教育技术的一些设备4设备视听教学媒体现代化教学环境物理画板包含的内容视觉媒体听觉媒体视听媒体多媒体综和教室，网络教室，语言实验室，微格教学系统，校园网应用通过声音或实物演示，可以提高学生的思维能力和实践能力提供现代学习资源设计、开发的条件，利用条件，为学习过程提供条件，提供现代管理与评估条件方便插入或生成无力符号或图形，可提供光学、热学、力学、实验等表 1现代教育技术的优越性近年来，随着科学技术的发展，现代教育技术逐步走入课堂，在实践中，老师们发现，各类电教手段在教学中具有直观形象，生动鲜明，反馈及时等优点，是传统教学手段不能比拟
4、的，是贯彻素质教育，进行教学改革的重要途径。常用的电教媒体有：投影，录像机，多媒体计算机等。他们具有不同的特点，在教学中恰当地加以应用，投影媒体具有直观性强，操作简单的优点；视听媒体生动形象，可以跨越时空；计算机媒体可变抽象为形象，变微观为宏观。所以投影媒体常用于习题课的教学，可以大大提高教学密度。视听媒体常用于显示细节、反映联系。而计算机媒体常用于展示变化，5分解过程。各种电教媒体在教学中恰当应用，能够最好体现现代教育技术的优越性。一、用现代教育技术改进物理实验物理是一门以实验为基础的科学，它的重要性不言而喻，但是有些实验现象不便记录，实验过程不便观察，这可以用现代教育技术来改进物理实验、模
5、拟物理实验现象，创设更加生动的实验环境和条件，让学生体验真实物理实验情境。如发声体的共振实验，要求学生观察到明显的共振加强几乎不可能。对这个实验用上多媒体模拟功能显示该作用，就可以模拟发声体同时振动、频率相同，观察到共振加强清晰，完全再现了理想条件下的“真实”共振现象。二、利用动画模拟物理过程现代教育技术中用图形的移动、变形、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容会给教学带来特有的效果。1、模拟快速过程，用慢镜头分析有些物理现象发生的时间短，过程快，根本看不清楚。如小球的动能转化为弹簧片的弹性势能的碰撞，从开始接触到挤压发生形变从小到大这一过程，实验中是难以观察到的。还有一些抽象的物
6、理量，如相互作用的弹力，速度、动量的变化就更观察不到了。若用多媒体模拟碰撞过程，则这一变化过程可以再现出来，若再适当加以渲染，用慢镜头仔细分析，不可见的抽象物理过程都清6晰可见了。多媒体模似短时高速过程的最大优点是可以放慢演示速度。在缓慢的演示过程中，让学生清楚而全面地把握物理的“真实” ，建立理想模型。2、模拟微观粒子运动，建立微观物质结构宏观物体的运动可以由实验观察到的，但是微观粒子的运动是无法直接观察到的。多媒体可以生动模拟微观粒子的运动，建立物质微观结构模型。如摩擦起电的原因、核外电子的运转、分子动理论、电磁振荡、玻尔原子模型等。3、模拟由静变动的过程，掌握静动变化的规律学习由静变动过
7、程中各种物理量的变化情况，是学习物理的重点，也是学习物理的难点。从静止到运动，从不变到变化，从一系列变动的着的静态去把握物理量的变化，对学生的思维来说是一个巨大的飞跃。教师用传统的教学方法来描述一系列各不相同又相互联系着的静态，从表达静态变化过程，难以表达清楚。静变动过程必须从一系列变动过程必须从一系列变动着的静态中去把握和理解。多媒体可以很容易地模拟一系列连续变动着的静态，形成动画或视频文件，突出静变动过程的重点现象，突破静变动过程的重点现象，突破静变动的难点，效果很好。如凸透镜成像中，物距变化时，像的大小、倒正、虚实、像距等一系列的性质变化的动画；光的反射定律的动画；全反射现象的形成的动画
8、等。4、模拟天体的运动，掌握天体运动的规律7天体运动的实验是很难做的，但用多媒体模拟天体运动是很容易做的。如日、月食的形成。先制作太阳、地球、月球运动的动画课件，生动展示三星运动的相互关系，这样，学生不仅经松掌握了日、月食的成因，而且还丰富了学生的天文知识，拓开了学生的想象空间。三、加强教学互动，改进教学反馈 现代教育技术还有很强的交互性特点，可以编写出带有教学互动性的课件，充分体现物理教学过程互动的效果。如光的反射定律。通过改变人射角进反射角也随之作相应的改变，找出反射角与人射时，反射角也随之作相应的改变，找出反射角与入射角变化的关系。这样使学生体会各知识间的联系，树立辨证唯物主义思想。 用
9、多媒体技术来编写的练习，最大的好处是化学生被动为主动、化抽象为具体，寓教于乐。如中央电教馆的西部远程教育，各种教学课件中编制的选择题、填空题、是非题等，均可由软件来判断学生解答的正确与错误，根据答题情况，可以及时反馈，给予必要的表扬鼓励、重复练习或答案提示等。应用现代教育技术是需注意的问题电教手段优点虽多，但在教学中切忌滥用。例如：有一位教师在讲解反射定律时，考虑到作好这个实验有一定的困难，所以制作了计算机软件来模拟光的反射这一过程，虽然使实验的可视性增强了，但他忽视了一个重要问题，那就是实验的可信度下降了，学生对实验过程虽然理解了，但对实验结果却持怀疑态度。这就是由于8媒体选取不当造成的。在
10、这节课中，作为教师应下大力量去作好演示实验，而不应盲目使用计算机，既费力，又没有达到应有的效果。这是一个媒体使用不当的例子。可见，在教学过程中，尤其是在物理教学中，恰当应用实验教学和现代教育手段是十分重要的，这里关键是“恰当”二字，这两个字掌握不好的话，反而会弄巧成拙。平面镜问题如：在讲到平面镜一节时，根据本课的教学重点：平面镜成像特点。教学难点：平面镜成像原理。选择实验与投影相结合的方式。首先，由学生动手进行分组实验，找出平面镜成像特点。由于该实验所用器材较少，且操作简单，学生可以很快完成，而且实验效果较好。学生通过亲自动手操作，加深了对该问题的理解，也便于记忆。接下来讲到平面镜成像原理，该
11、内容较抽象，须利用投影或计算机，但计算机软件制作较费时，且受到设备的限制，所以应选择投影，利用投影片可复合，可推移的特点，在课本原理图的基础上又增加了两条任意光线，使该内容更加充实，在讲解过程中循序渐进，步步将投影片覆盖上去，学生对该内容的认知，也是逐步推进，层层深入，最后取得满意的效果。液体压强又如：在初三总复习到“液体压强”一节时，由于是复习题，既要回顾基础知识，又要讲授内容有一定的深度，注意方法的总结9和传授，还要保证课堂的容量。所以，恰当地选取多种媒体参与教学过程，是解决上述问题的有效途径。在本课开始，利用电视媒体，复习液体压强的特点，在课前，将利用压强计研究液体压强特点这一实验拍摄下
12、来，制成录像带在课上播放，大大提高了实验的可见度：深入烧杯底部的透明薄膜的凹凸变化，玻璃管内液面的高度变化都清晰可见，还节省了时间，学生很快回忆起初二所做的这个实验，从而总结出液体压强的特点，而且印象深刻，在接下来液体压力这一内容的讲解中，针对该内容较为抽象的特点，制作动画软件，通过图形的缩放，文字的闪烁，过程的动态变化，详细分析了液体压力的特点，总结出计算方法。由于动画色彩鲜明，线条简洁清晰，使学生的思维可以始终保持着较高的兴奋状态。在动画的设计上，也要尽量考虑学生的思维发展特点，动画的演示应该是由详细到简单，播放的速度由慢到快，学生在学习过程中思维能力不知不觉得到了提高。由于恰当地选择了媒
13、体，前两个内容的讲解只用了二十多分钟就可以完成，大大提高了课堂效率，也给后面的练习留出了充裕的时间，在练习中，题目的分析也是较为复杂的，若使用计算机动画，解决起来十分简单。但是，计算机动画只能帮助学生想象，却不能代替学生思考，如果处处都用的话，会造成学生对其依赖性，反而不利于思维的发展。所以在这里，使用投影，只向学生出示图形，而不展示过程，引导学生冷静思考，有效地帮助学生从形象过度到抽象思维，这样整节课可以收到较为满意的效果。本课由于适当结合实验来选取多种媒体参与课堂教学，让它们在教学过程中优10势互补，融会贯通，使得现代化教学手段的优越性体现得淋漓尽致。可见，恰当地选取媒体，使它们在教学过程
14、中发挥各自的优势，恰到好处地将其不同的功能进行有机的组合，才能充分显示现代化教学手段对教学的辅助作用。现代教育技术在物理教学中的重大意义物理是一门实验科学，同时也是一门适合使用多媒体组合教学的学科。中学物理教学内容中对学生抽象思维能力提出了较高的要求，但学生在分析问题时要借助实验的帮助，这就需要我们老师认真准备好演示实验，组织好分组实验，改进书本上的实验，帮助学生建立形象思维，但学生在脱离实物后，往往不能将形象思维提高到抽象思维，而且教材中也有一部分内容缺乏与之配套的直观教具，有些内容涉及微观或宏观过程，在课堂上无法进行演示，就使得抽象思维较差的学生难以学好物理，而使用现代教育技术来辅助教学，可以在传统手段无法涉及的地方充分发挥其优势，大显身手，弥补学生直观感觉的不足，减少他们在抽象思维中的难度。作为物理教师应该善于利用各种媒体辅助课堂教学，使现代教育技术与实验教学在物理课上达到完美统一。11
