1、关于企业课堂的实践与思考 张红旗 江苏省江都中等专业学校 摘 要： 随着课改的深入, 职业教育不断突破既有的教学模式开拓创新, 培养适合企业 需求的综合型专业人才。 企业课堂作为校企结合这一背景下产生的新型教学模式, 将学校的专业教师与企业的师资进行融合, 资源互补, 按照既有的计划培养学 生, 提升学生的专业技能。 本文以我校机电一系与江都江燕液压元件有限公司合 作为案例, 对企业课堂实践进行分析。 关键词： 企业课堂; 职业教育; 实践; 作者简介：张红旗 (1971) , 男, 本科, 高级讲师, 研究方向为机电专业教学 和职业教育教学管理。 伴随我国工业的发展, 需要职业教育输送大批量
2、的高素质技能型人才。 在“工学 结合、 校企合作”的新形势下, 职业教育院校在人才培养模式上, 从传统教育模 式转向以企业为导向, 在新的课程体系下, 教学方式也需进行改革, 以满足当 前人才培养所需。企业课堂作为新型的教学方式, 在这一背景下顺应而生。我校 机电一系于2010年 2月与江都江燕液压元件有限公司合作, 围绕领校进企, 秉 承企业课堂的宗旨, 对专业教学改革进行研究, 本文基于此案例进行分析, 总 结实践方面的经验, 与理论更好的结合, 旨在更好的实施企业课堂。 一、企业课堂的认识 企业课堂是将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历结合在一起, 学校与企业结合, 课堂走进
3、企业, 不仅开阔学生视野, 了解企业对人才的要求, 而且让学校、企业和学生三方受益, 是一体化的校企合作模式。 企业课堂是校企结合从形式到实质的体现, 基于实际运作项目实际运作项目为 核心, 按照要求设定课程标准体系, 根据项目实施开展教学, 实现校企合作的 资源互补。 众所周知, 单靠学校的理论课堂, 脱离企业实际需求, 很难培养一名 符合企业要求的技能型人才, 因此, 职业教育走进企业课堂, 是未来教学方式 的发展趋势。 二、企业课堂教学设计 (一) 企业课堂教学设计的原则 企业课堂作为校企合作教学方式的一种, 在课堂教学中, 只是变换了教学场所, 在实际操作中, 要坚持以学生为主体的总原
4、则。 企业课堂教学设计主要围绕以下 四个原则。 1.坚持以学生为主体, 以教师与带教师傅为主导。 2.课程设置与完整的体系, 是确保企业课堂成功的重要环节。 课程设置以企业实 际产品为中心, 将基本的教学要点囊括进去, 对该项目的课程内容与体系重新 构建, 同时, 要充分发挥学生学习积极性, 锻炼学生解决问题的能力。 3.企业的选择是关键。 选择一家各方面条件都符合学生专业特点的企业尤为重要, 通过在企业里创设课堂情境, 运用充足的学习资料, 实现学以致用, 这是教师 要承担的主要工作内容。 4.构建合理的学习效果评价体系。 企业课堂进行中或结束时, 需对学生掌握企业 生产技能的实际情况进行综
5、合评价。 这区别于纯理论的课堂教学, 企业课堂在评 价方式的构建上要灵活运用多种方式, 注重过程与综合评价。 (二) 企业课堂教学设计的要素 1.任务要素课程围绕企业需求, 制定技能型人才培养方案, 根据其需要把 握的知识, 设定专业技能课程。 2.执行要素企业课堂对师资要求很高, 不仅需要掌握丰富的理论知识, 还 需要深入企业生产参与到企业项目任务中去, 具有很强的实践操作能力及解决 问题的能力。企业课堂实施需学校专业教师及企业技术人员同时指导。 3.情境要素生产与教学条件是企业课堂实施的首要条件, 对于实施效果有 着重要影响。符合学生进行学习的技能现场与教学条件才能构建学习情境。 4.过程
6、要素实施过程不局限于书本、课堂、网络等形式, 是企业课堂实施的 整个过程。 5.资源要素学习资料以学校理论课程学习与企业项目生产所需的资源为前 提, 在教师帮助下, 学生构建资源。 6.评价要素评价体系对于企业课堂的学习效果非常重要, 对学生的评价要 运用多种评价手段和方法, 能够满足不同的课堂所需, 制定合适的评价标准与 方式, 促使评价结果更具客观性。 (三) 企业课堂实施的步骤 根据企业课堂教学设计的原则与要素, 企业课堂实施步骤分为以下步骤。 1.确定课程名称与课程内容, 设定教学目标。 2.选择合适的企业、岗位及实施班级。 3.实施班级接受任务和指导教师的辅导教育后, 组织讨论分组及
7、落实各学生的 岗位。 4.了解、搜集、整理企业及其产品知识和相关信息。 5.制订设计实施计划。 6.组织实施方案。 7.考核评价并进行总结。 三、企业课堂的实践与分析 (一) 研究对象 选择中专数控0801 班作为企业课堂教学研究对象。 (二) 企业课堂的实践 1.教学模式的改革 教学模式从“2+1”改革为“1.5+1+0.5”的教学模式。 即 1.5年在学校学习有关 文化课知识, 如公共文化课、专业课、专业技能课等;1年进入企业在对应岗位 上学习技能, 实施“工学交替”;0.5年在学校里学习相关知识, 进行专业技能 巩固训练、等级鉴定等工作。 2.教学方法的改革 由江燕液压元件有限公司提供部
8、分师资、 学习与实训场地, 与学校的专业师资进 行资源互补, 发挥双方优势, 实施企业课堂。学校与该公司共同进行数控加工 工艺和数控设备的管理与维护技术基础的教学, 将专业理论知识与江燕液 压元件有限公司的产品结合, 围绕生产产品, 制定切实可行的任务书。 企业课堂 围绕一个生产产品的整个过程, 让学生在完整的加工过程中, 实现学习中工作, 工作中学习, 培养学生的专业技能、实际操作经验和动手能力。 3.改革专业教学安排 专业教学做了新的改革, 原培养模式中第3年的顶岗实习调整到第2年下学期和 第3年的上学期进行, 并将数控加工工艺和数控设备的管理与维护技术基础课程安排在实习中, 每周4节课进
9、行工学交替。企业课堂, 将学校的专业知 识与企业生产实践完美融合, 培养学生动手能力与解决问题能力。 4.完善评价体系 评价体系的完善从两方面入手, 第一, 评价体系更加的多元化, 考核方式不再 是传统的结果导向, 而逐渐转变为过程考核, 评价方式从教室单一的评价转向 多元化的。第二, 重新细化学生在企业“工学交替”期间的成绩考核 (表1) , 将校内的考核成绩与企业实践考核结合, 吸纳社会评价与学生互评, 实现课程 评价的多元化。 表1:江都市职教集团机电一系“工学交替”一周工作情况考核表 下载原 表 (三) 对企业课堂实践的分析 1.研究方法 采用对比法对08级数控技术的学生进行分析。运用
10、测验、技能评判和问卷调查 等测量手段, 对企业课堂班级0801班 (称为实验班) 和常规教学班级0802班进 行了调研, 测评这两个班级对数控加工工艺和数控设备的管理与维护技术 基础 课程知识的掌握、 专业技能的掌握、 学习态度情况, 对教学效果进行对比。 2.研究结果与分析 测试结果表明, 两个班级对两门课的专业知识与技能掌握具有明显的差异。 实施 企业课堂的实验班级, 通过专业知识与生产实际产品的结合, 在明确的教学目 标下, 在整个实施过程中, 能够较好的掌握课堂知识与专业技能, 充分发挥学 生的主动性、 学习的积极性, 真正实现理论与实践相结合, 因此, 在测试中, 呈 现出较高水平。
11、 另外, 我们对实验班采取问卷调查法, 由学生评价两种教学法, 分为好、中、差 三个等级。共发放问卷 32份, 回收率100%, 有效率100%。 问卷结果表明, 学生偏向于企业课堂教学。 同时, 组织实验班召开座谈会, 对企 业课堂教学优劣进行讨论。座谈会上, 学生对企业的学习生活积极发言。“与企 业的工人一起工作、 吃饭, 感觉自己像一个成人, 可以承担一定的责任了”, “在企业里一边学习, 一边工作, 不仅能够学到专业技能, 还能通过自己的劳 动获得实习工资, 不找父母要生活费了, 这感觉很好, 还能在节假日给父母买 礼物”。综合讨论的情况, 企业课堂教学的优点归纳如下: (1) 使学生
12、感受到理论与实践的结合。 (2) 培养学生合作精神, 具有团队意识。 (3) 培养学生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力。 (4) 巩固学生既有的知识与技能, 提升学生的综合能力。 (5) 自我评价、小组互评、教师评价相结合的形式, 充分调动学生的积极性。通 过客观的评价方式, 培养学生掌握专业技能, 注重团队精神, 提升学生的社会 能力。 (6) 小组之间开展学习竞赛, 增强了竞争意识。 (7) 提高了学生对企业及岗位的适应能力。 3.企业课堂实施需注意的问题 经过半年的实验, 发现企业课堂在实施中要注意和面对的问题, 主要表现在以 下方面。 (1) 强调了学生学习的主体性, 并不等于减
13、轻教师的任务量。 企业课堂的实施秉承以学生为主体的核心, 并不代表减轻了教师的责任。 事实上, 企业课堂对学校教师要求更高, 赋予教师的责任更重。 教师不仅要掌握理论知识 储备, 还需要对所授课程熟悉, 不断掌握更为丰富的专业技能及实操经验, 能 够解决学生可能提出的问题。 (2) 学生分组随意性较大。 在企业课堂中, 学生采取分组协作的方式, 以实现互相学习、进步。然而在实际 分组中, 随意性较大。 在企业课堂学生分组中, 需根据学生特点进行合理的分组, 实现学生之间的互相监督与学习, 尽量避免依赖性的思想的出现。 (3) 学生自主学习与师傅指导相结合方式, 要注意学生的两级分化。 企业课堂
14、运用学生自学与师傅指导的方式, 虽然对于培养学生个性化具有重要 作用, 但是应注重学生的两级分化。 每个学生都有自己的个体特点, 有的学生基 础较弱, 采取的学习方法不正确, 自学能力与控制能力差, 较容易产生依赖思 想。 因此, 在企业课堂中, 应采取“一帮一”与“学习任务书”的手段, 让学习 能力强的学生帮扶能力弱的学生, 让他们尽快成长, 纠正在学习中的错误。 (4) 教材问题 学校使用的教材是按照该学科所具有的特点而编撰的, 然而在企业课堂实施过 程中, 要打破原有教材, 不能按照原有教材, 不能按部就班的讲授, 因此, 需 教师重新设计教学内容与计划, 将课程与企业生产的产品充分融合
15、, 围绕企业 产品开展教学。有条件的学校可以编写讲义或者教材。 总体来说, 企业课堂不只是为企业培养专业的技能型人才, 也是为了让学生尽 早接触企业环境、文化, 等走向工作岗位时, 能更好的适应企业。同时, 企业课 堂易激发学生的求知欲、 学习的兴趣, 一边学习理论知识, 一边在生产现场实际 操作, 实现工学结合, 理论真正应用于实践。 由此可见, 企业课堂作为新型的教 学模式, 在技能型人才培养中发挥重要作用, 本文基于本校案例分析, 旨在为 同类学校开展企业课堂提供可操作性的参考与指导。 参考文献 1马红英.“企业课堂”的构建与实施.石家庄职业技术学院学报J, 2011 (2) 2田文苓, 李黎.关于加快发展我国现代职业教育若干问题的思考.成人教育 J, 2015 (07) 3朱贵平.课堂进企业实践活动及思考.商品与质量 (消费研究) J, 2013 (12)
