1、论文写作与指导主讲人：张文娟E-mail：2011年11月11-25日,欢迎 抽身繁忙工作前来学习的 老师们！期待听到您的声音！,一个学期的课一天的课,报告内容一、为什么要写论文二、怎样才能写出论文三、如何写论文,一 为什么要写论文,一、为什么要写论文（一）教师论文写作的意义与地位（二）教师论文写作的可能性,（一）教师论文写作的意义与地位,要求教师写论文， 有这个必要吗？,我为什么要写论文？,意义： 1个人思“路”的一种整理； 经验展示与分享。个人一小步，教育一大步； 教育一小步，社会一大步。,教师 （专业成长）,教育,国家,田家炳,对于城乡差距较大的我国而言， 农村教师的成长更具重大意义。,
2、2师生的意见与声音有必要自下而上地反馈上去,学生/教师在学习/教学过程中发现 ,来源： 课程教材研究所， 小学语文课程教材 研究开发中心编著， 义务教育课程标准试验教科书 语文一年级上册， 人民教育出版社，2001,来源： 义务教育课程标准试验教科书 人教版语文二年级上册 “一株紫丁香” 第26页,一些农村学校教师反映：“新课改以及教师培训中所提倡的教学方法，如探究性学习、合作学习、小组活动在我们这样的学校没法实施，我们这里学生少、学习气氛差、学生基础不好教师即便想组织也根本组织不起来” 与一位农村学校初中老教师的访谈片段,某师大附中在新课改实施如火如荼之际，在校园横幅上提醒本校师生：“不拖新
3、课改的后腿，也不做新课改的先遣军和敢死队”一次学校调研所见校内标语,地位：明确几个概念的关系 *论文写作 *做课题 *教育科研论文写作是中小学教师教育科研进行成果总结的重要一步。,教育科研,做课题,论文写作,（二）教师进行论文写作的可能性 不可能：“绝大部分中小学教师进行教育科研的可能性和必要性都不大”吴义昌.中小学教师进行教育科研的可能性与必要性辨析J.教育评论，1998(4).可能：袁维新.科研不能没有教师参与J.中小学管理，1999(2).,问自己： 1关于论文写作，我最大的困难是什么？还存在哪些困难？哪些是可以克服，哪些是无能为力的？ 2我最想了解哪方面的内容？,教师论文写作的阻碍1现
4、实条件（自身主客观条件、氛围、时间等）2方法 （认识与态度、过程、基本方法）3能力/技术（诸如选题、查阅文献、取样、运用科研方法、整理分析资料、撰写课题报告等能力）4时间 ,思考：1教师进行论文写作的趋势？2有没有这样一种可能（哪怕很短暂）：一线教师们掀起一场教育科研领域中的革命教育科研不再仅仅是自上而下的，而是自上而下与自下而上平分秋色？,多少,二 怎样才能写出论文,二、怎样才能写出论文（一）读书与选题 （二）研究过程（三）研究方法,从“研究”二字说起 研究解决问题 美国学者苏马克认为：“研究是为某一目的而收集、分析信息资料的系统过程。” 可以看出，研究有三个基本要素，即目的性、过程性、方法
5、性。 所谓目的性,是指在研究开始时,要明确研究的问题,确定研究的具体目标,同时要对问题的结果作出某种推测(提出假设),制定一套具体的研究计划； 过程性是指实施研究计划的过程。通常要按照研究的计划,遵循一定的研究程序,分阶段、有步骤地进行； 方法性是指为了使研究有效,在研究中要依据研究问题的性质和特点选择正确的研究方法。,根据研究的三个特点（目的性、过程性与方法性），与之相对应的策略如下：（三）研究方法（二）研究过程（一）读书与选题,（一）读书与选题 1关于读书，建议看两大方面的书（或刊等其他资料）： 第一，研究方法类； 第二，教育理论及相关类。,第一，研究方法类的书按照出版时间的顺序排列如下：
6、 1裴娣娜 著，教育研究方法导论，安徽教育出版社，1995 . 10 . 2袁振国主编，教育研究方法，北京：教育科学出版社，2000 . 3杨小微主编，教育研究方法，北京：人民教育出版社，2005 . 4李方编著，现代教育科学研究方法（2版），广州：广东高等教育出版社，2000.1 . 5周家骥著，教育科研方法，上海：上海世纪出版集团、上海教育出版社，2001.12 . 6喻立森著，教育科学研究通论，福州：福建教育出版社，2001.5 . 7郭春彦主编，教育科学研究方法，北京：人民教育出版社，2002 . 8华国栋主编，裴娣娜，李如齐等编，教育科研方法，南京：南京大学出版社，2000.5 .
7、（小本） 9华国栋主编，教育研究方法，南京：南京大学出版社，2005.8 . （大本） 10刘良华著，教育研究方法：专题与案例，上海：华东师范大学出版社，2007.7 11李臣之主编，教师做科研过程、方法与保障，海天出版社，2010 . 9 . 12孙向阳主编，教师教育科研最需要什么，南京大学出版社，2010 . 4 .,第10本,？,以上是总体介绍各种教育研究方法的著作，另外，还有一些专门介绍某一种研究方法的书，大家可以根据所需就某一种研究方法进行深入学习。,第二，教育理论方面的书多读书有助于寻找理论依据，使论证更加有力 研究材料 （理论）依据*影片Lie to me中的罪犯表情分析，背后有
8、微表情学的支撑，如单边耸肩没有信心手放在鼻头上（男）说谎*爱玩火的皮莱特妈妈把所有点火的活都交给皮莱特的行为，体现了什么样的心理学道理？*卦师皮纹学/肤纹学,研究领域的基本文献,专业 基本文献,学科 基本文献,在顺序上，,学科基本文献如“语文教学论”类的基本文献可能包括， 中国语文教育忧思录（王丽编） 审视中学语文教育（孔庆东等主编） 语文教育门外谈（钱理群著） 中国现代语文教育史（孙绍振著） 语文课程标准解读（李杏保、顾黄初著）,如“数学教学论”类的基本文献可能包括， 数学与猜想：数学众的归纳与类比 数学的发现对解题的理解、研究和讲授 怎样解题 （波利亚著） 高观点下的初等数学（克莱因著）
9、作为教育任务的数学（弗莱登塔尔著） 数学教育研究导引 （张奠宙主编） 数学课程标准解读,专业基本文献 大教学论爱弥儿民主主义与教育 普通教育学（赫尔巴特） 论教育 （罗素） 课程与教学的基本原理 （泰勒） 中国教育思想通史（吴式颖、任钟印主编） 给教师的建议 （苏霍姆林斯基著） 学会生存 （联合国教科文组织编著） 变革的力量透视教育改革（富兰著） 教育哲学导论 （石中英著）,教育的理想与信念（肖川著） 守望教育 （刘铁芳著） 唇舌的授权：张文质教育随笔 教学论稿 （王策三著） 课程与教学论 （张华著） 走进新课程与课程实施者对话（朱慕菊主编） 质的研究方法与社会科学研究（陈向明著）,研究领域的
10、基本文献 西方哲学史 （罗素） 中国哲学简史（冯友兰) 正义论 （罗尔斯） 江村经济 （费孝通） 中国思想史论（李泽厚著） 沉默的大多数（王小波著） 刺猬的温顺 （刘小枫著） 普通心理学 （彭聃玲著）,如何检索并发现相关文献资料？查阅文献资料的方法 （锁定核心资料）详见 “中图分类号查询” 工具书例如全国报刊索引中国教育年鉴中国教育大系世界教育大事典教育学文集 顺藤摸瓜不断“溯源/追溯”（时间、文献资料）,可用的文献资料来源有二：1成文资料图书馆、档案馆等部门通过复印、购买、下载等方式获取书刊等资料。2生活资料在教育实践中运用不同方法（如问卷、访谈等）不同技术（录音照影摄像等）搜集而来。搜集时
11、时刻勿忘此次研究主题是什么，不然很容易被现实中的琐事干扰，抓不到资料，对于研究的下一步开展是一种极大地伤害。,2关于选题，第一，结合自己以往、当前在教育实践中的某些经历、经验； 第二，与“他人”切磋所获； 第三，挖掘自己的兴趣点。,第一，结合自己以往以及当前在教育实践中的某些经历、经验方青（浙江省金华市赤松小学副校长） （农村完小。现有14个班级，600余学生，39名教职工。 最初的相识：师生五人组前往赤松小学，听方青校长讲述她发起的农村小学生礼仪教育，即 “四个学会”：学会吃饭、学会走路、学会说话、学会学习。,其人那一年，方青初中毕业，由于兄弟姐妹多，她把上学的机会留给了弟弟妹妹，自己到一所
12、小学任代课老师。在以后的日子里，为了让自己成为一名合格的小学教师，她相继取得了中师学历、小学教育大专学历、教育管理本科学历。方青深知，要成为一名好教师，就要不断地学习进步。于是，她厚着脸皮主动拜一些高校的教授为师，教授们被她的这种好学精神所感动，给予她极大的帮助。在方青老师的办公桌上常常摆着厚厚的书籍，同事们不解地问她：“你要当教育家吗？”她总是笑笑说：“我是想让自己在这个浮躁的世界里坚守心灵的宁静；不想让自己随着年龄的增长而使生命过早衰老。” 摘自：她把“爱”播撒在山村小学记全国优秀教师赤松小学方青老师,其事2009年9月25日上午，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心浙江工作基地在金
13、东区赤松小学举行授牌仪式，赤松小学因此成为浙江省第一所“城乡理解教育”实验学校。,其作 1990 年着手第一个课题小学生素描作研究,此后她转入农村小学作文教学的实践研究、农村小学作文评改模式的研究、小学教师合作化备课的实践研究等课题, 并获金华市科研成果奖。 她撰写的怎样的班主任才是优秀的班主任等在由徐辉主编、浙江大学出版社出版的教师教育研究与评论一书中发表, 另外还有多篇教学论文在国家级刊物上发表。 她参与了有关教材和习题的编写, 被聘为成功少年文萃一书的编委。 过去做科研都是单干, 现在在方青老师的影响和带领下, 赤松小学科研蔚然成风, 2006 年浙江省二等奖( 同时荣获金华市一等奖)
14、课题农村小学班主任自我成长的叙事研究就是方青老师领头下集体智慧的结晶。,反思： 1在成长过程中对自己触动最大的事情是什么？ 2曾经有过哪些值得骄傲的做法？又有过哪些犹豫与遗憾？ 3养成记录的习惯。,第二，与“他人”切磋所获1电子图书馆及其资源； 2讲座与课题指南； 3留意有争议的问题,1电子图书馆及其资源中国学术期刊网（CNKI） 另外还有超星、书生、读秀等数字/电子图书馆,2讲座与课题指南详见： 全国教育科学“十二五”规划2011年度课题指南,3留意有争议的问题在学术期刊网中输入 “论争”、“争论”、 “商榷”，你会发现有许多在争议的问题。多角度看问题，客观、不盲从、不偏信不同的人从不同的角
15、度与立场出发，从不同的角度看待与思考同一个问题，所得结论未必一致。,当前我国教育领域的论争之一“钟王之争”代表人物：王策三（北师大）VS钟启泉（华东师大） 发展阶段：第一轮， 20042005年，围绕素质教育与新课程改革而进行。 第二轮， 20082009年 围绕凯洛夫教育学而展开。 相关文章： 各自思想主张：,第一轮，王策三先生于2004年发表一篇题为认真对待“轻视知识”的教育思潮再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论的文章， 钟启泉先生率先撰文回应，钟启泉与有宝华联名发表发霉的奶酪作了首次回应。由此引发广泛的学术讨论。,相关文章 王策三. 认真对待“轻视知识”的教育思潮再评由“应试教育
16、”向素质教育转轨提法的讨论J. 北京大学教育评论 , 2004,(03) . 钟启泉、有宝华.发霉的奶酪J.上海:全球教育展望2004.（10）.（首次回应） 钟启泉. 概念重建与我国课程创新与认真对待“轻视知识”的教育思潮作者商榷J. 北京大学教育评论 , 2005,(01) .（侧重就王文中提及的若干概念作一辨析，主要围绕“知识”、“学习”、“课堂文化”等概念。）夏正江，果真存在一股“轻视知识”的教育思潮吗?与王策三先生商榷，全球教育展望，2004.（12）.,第二轮，20082009年， 围绕凯洛夫教育学而展开。相关文章 王策三. “新课程理念”“概念重建运动”与学习凯洛夫教育学J.课程
17、教材教法，2008.（7）. 钟启泉.凯洛夫教育学批判兼评“凯洛夫教育学情结”J.全球教育展望，2009.（1）.,第三，挖掘自己的兴趣点能够把生活、学习（做研究）与工作联系起来，以愉悦的态度对待与享受论文写作过程，是一种生活的境界。,（二）研究过程1选题/课题 2查阅文献 （可写出综述类文章） 3提出假设 4制定方案 5实践操作与实施（可写出调查类文章等等） 6整理成文 （可写出更具统合性的文章） 7撰写研究报告或学术论文（各类成果） 8鉴定和评价成果,（三）研究方法若按“两分法”的框架，可将教育研究分为两条道路：一是质的研究；（&叙事研究）二是量的研究。二者之间的区别在于：量的研究用数量统
18、计的方式来描述世界。而质的研究用讲述事件的方式来描述世界。（引自：刘良华著.教育研究方法：专题与案例M.上海：华东师范大学出版社，2007.7.）,若按照“三分法”的框架，教育研究可分为三种类型： （1）实证研究（描述研究）包括历史研究、调查研究（含访谈、问卷、观察以及相关的教育经验总结）与描述性实验研究。这是“学者”的功夫。 （2）理论研究包括类比研究、比较研究、批判研究；它显示“思想者”的精神。 （3）应用研究（变革研究）包括变革性实验研究以及行动研究。这是实践者、行动者、改革家的情怀。可以说，三种类型的研究层次是由低到高。（引自：刘良华著.教育研究方法：专题与案例M.上海：华东师范大学出
19、版社，2007.7.）,质的研究实际上就是叙事研究。所谓叙事研究，不过是“质的研究”的别名。不过，叙事研究除了显示为真实的、非虚构的质的研究之外，它还可以显示为虚构的神话、小说、电影以及相关的研究。作为质的研究的别名，叙事研究对质的研究构成一种补充说明：在质的研究过程中，研究者必须关注“具体事件”；在写作方式上，研究者最好采用有情节的、故事性的“深度描写”。（引自：刘良华著.教育研究方法：专题与案例M.上海：华东师范大学出版社，2007.7.）,研究案例质的研究王小刚为什么不上学了 （详见：陈向明，王小刚为什么不上学了一位辍学生的个案调查，教育研究与实验，1996.（01）.量的研究教师生存状
20、况调查报告 （详见：李超平，教师生存状况调查报告（2005/09/09）2007-5-5，“新浪教育网：http：/ 一般科学方法论系统方法论（系统论、控制论、信息论） 具体研究方法观察法 （耗散结构论、突变论、协同论）实验法访谈法问卷法测验法社会测量法历史法文献法比较法统计分析方法 （引自：杨丽珠，教育科学研究方法，沈阳：辽宁师范大学出版社，1995.,就中小学教师而言，观察法较为常用，同时可以尝试实验法。观察法的地点主要是课堂。中小学教师运用实验法的便利之处在于由于工作需要长期接触中小学生、不会过多地花费额外时间便可搜集到一定的资料。,三 如何写论文,三、如何写论文（一）论文的基本结构（二
21、）论文写作规范（三）论文类型与示例,（一）论文的基本结构1题目 2作者及单位 3摘要及关键词 4正文 5注释与参考文献 6附录等,题目与各级标题（1）题目（文章的眼睛） 实事求是、简明扼要地概括文章主旨与方法等 不要过于繁杂； 不要过于宏大； 不要用“浅议”、“浅析”、“小议”等； 不要过于文学化，如“让吧！”；,摘要及关键词摘要用简洁的语言概述文章各部分内容，说明所运用的研究方法，研究所得出的结果与结论。能够让别人看过摘要之后大致了解你的文章梗概。关键词文中所涉及到的核心概念，可按范围大小分别列出，所用研究方法，等等。,正文呼应题目，不做超出标题范围的论述； 组织各部分以恰当的逻辑关系，共同论证题目； 以合适的比例（字数比例）进行各部分的论述。,注释与参考文献注释：直接引用间接引用 参考文献 所研究方面的主要文献资料情况； 对本文贡献最大的资料情况； 根据文章性质，考虑采用近十几年的文献资料。,（二）论文写作规范1一级、二级、三级标题的序号 2各部分的字体、字号 3摘要与关键词的字数要求 4注释与参考文献的格式,（三）论文类型与示例 1量化研究从题目到摘要、关键词，再到各级标题的写法；例如，教师生存状况调查2质性研究从题目到摘要、关键词，再到各级标题的写法；例如，旅居者与外国人（陈向明）,本课到此结束！ 欢迎提出宝贵意见与建议！,
