1、中小学教师,如何写教育论文 孝义教研室 曹承海,本章学习内容：,第一节：教育论文写作的准备 第二节：教育论文的基本格式与文本规范 第三节：教育论文的类型,教育论文的概念：,在教育科研中，研究者用文字把思考的问题、研究的成果，进行加工、整理、提炼、记录下来，使创造性的思考一层层展开和深入，并在纸面上视觉化，这就是教育论文。教育论文是教育科研成果的表现形式。,第一节：教育论文写作的准备,本节提纲： 一、关于教育论文选题 二、文献查阅与整理,一、关于教育论文选题,选题：就是选择论文的论题。即在写论文前，选择确定所要研究论证的问题。 （一）课题、论题与题目第一，论题不同于课题。课题通常是指某一学科重大
2、的科研项目，其研究范围比论题大得多。第二，论题不同于题目。题目指论文的标题，它的研究范围比论题要小。 按照涵盖范畴的大小，可排列为：课题、论题、题目。 对于选题而言，主要是明确论题，确定题目。,（二）中小学教师如何确定论文选题,选择课题即确定研究问题，提出问题是研究的出发点。 中小学教师寻找研究问题时，应从自己的实践土壤出发，选择教育教学实践中的困惑或难点。 从疑难中寻找问题；从具体场景中捕捉问题；在阅读交流中发现问题；从学科或学校发展中确定问题。,（三）教育论文选题的原则,1、实用性原则（需要性原则）； 2、新颖性原则（创新性原则）； 3、可行性原则（适切性原则）；客观条件、主观条件、时机
3、4、科学性原则,（四）教育论文选题的步骤及注意事项,选题步骤：1、明确论题；2、查阅相关文献，明晰研究现状，学习借鉴已有成果，并找出已有研究的不足之处或薄弱环节。3、确定论文题目选题的注意事项： 1、所选题目建立在事先大量接触、收集、整理和研究资料的基础上； 2、所选题目既有一定的学术价值，又符合自己的志趣，适合个人研究能力； 3、所选题目要大小合适，难以适中； 4、所拟题目要反映文章的内容，论证的角度和结论的新意。,（五）教育论文选题举例,中（小）学教师校本教研制度创新研究； 提高中学课堂教学实效性的教学策略研究； 语文学科教学价值及实现策略研究 “档案袋评价”在学科教学中的应用研究 促进学
4、生学习方式转变的策略研究 中小学教学方式变革条件研究 乡土资源与普通高中校本课程的开发 中学生学业成绩评价的改革研究,二、文献查阅与整理,（一）为什么查阅文献 1、了解前人已作了哪些研究 2、确定自己研究的出发点、突破口 3、提供对研究者有用的研究思路和方法 4、在研读文献中最后确立具体的研究问题。 5、为研究提供背景材料。,（二）查阅什么？,书籍：包括名著、教育专著、教科书、资料性工具书及科普读物。 报刊：报纸和期刊均属于连续出版物。报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物，期刊是定期或不定期连续出版物，可分为学术理论性期刊、情报性期刊、技术事业性期刊、普及性期刊。 教育档案：包括教育年鉴
5、、教育结集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱、地方志、墓志、碑刻等。 期刊索引、报刊索引 学位论文：博士、硕士、学士学位论文,（三）到哪里查？,图书馆 使用internet电子资源库 中国知网（期刊）、人大复印资料网站等（期刊、报纸、学位论文） 超星网站、百度文库等（图书）,（四）查阅文献的要求,要“全”。文献查阅越全面，对自己的观点的正确性性及论据的完整性帮助越大。只有广泛阅读视野放宽，才不至于偏听偏信。 要“准”。现在学术界流行许多病症，诸多情况皆因为查阅文献失实或者不善推敲，以致囫囵吞枣。 要勤于积累。要有意识地建立自己的资料库，平时注意做摘要、札记、卡片等。
6、要善于思考。只有善于思考才能在查阅文献时发现新问题，才会有理论研究的敏感。,（五）文献整理,1、研究的目的与意义研究问题的提出。确定研究的主题，明确研究主题与文献之间的关系，明晰研究的理论价值与实践意义，列出要解决的问题或达到的目标。 2、已有研究的评述评述已有研究。已有研究可借鉴的方面，以及已有研究的不足或薄弱环节。不能重复已有研究，在已有研究中寻找本研究的主题和切入点。 3、本研究的重点、难点和创新点 4、本研究的主要研究方法 5、论文框架（论文写作提纲）,第二节：教育论文的结构与文本规范,教育论文包括以下要素： 1、题目； 2、内容摘要； 3、关键词； 4、正文； 5、注释； 6、参考文
7、献；,一、论文题目,准确规范：恰如其分反映研究的范围和深度。尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。 简洁：在能够准确反映、清楚表达最主要内容的前提下，字数越少越好。题目一般不超过20个字，尽可能删掉多余的词语。 鲜明：使人一目了然。,论文题目示例：,小学语文指导自主教学模式研究 ； 小学生心理健康教育实验研究 ； 集中识字，口语突破 ； 浅谈动态生成课堂教学； 新课改中生物实验教学的反思研究； 科学探究中调动学生主动性途径； 论课程观的转型及其对新课改的影响；,二、内容摘要,精炼介绍论文主旨、基本内容、成果和价值。字数一般为正文的5%, 多数情况为200500字。摘要的主要内容： 研究
8、的目的和价值； 研究的主要内容，即完成的主要工作； 获得的基本结论和成果，注意突出新见解； 研究结论或结果的意义。,内容摘要写作要求：,回避作者、我、我们、本人等第一人称字样； 不加注释和评论； 不列举论证，不出现研究论证的过程，不用图表，不出现自我评价； 应排除本学科领域已为常识的内容； 不与导言（序论）内容相重复； 不简单重复题名已有的信息； 结构严谨，表达简明，语义确切，慎用长句。,三、关键词,关键词是标示文献关键的主题内容； 关键词是为了文献标引工作从论文中挑选出来的用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语； 应能代表论文核心内容及特征。35个即可。 关键词应鲜明而直观地表述论文所论述
9、或表达的主题，使读者在未看学术论文的文摘和正文之前便能一目了然地知道论文论述的主题，从而做出是否要花费时间阅读正文的判断。,关键词应避免的问题：,写成短语； 不能准确反映主题内容。如一篇讨论教学方法的论文，关键词尽是新课标、建构主义等 将一些泛义词选作关键词。如研究、使用、方法、分析、问题、质量（几乎任何论文都能用，不能反映本文特色） 随意性太强。如论文题目是关于科学教育中的道德教育，关键词却是德育、化学、教师、学生。,四、论文正文,思路：whatwhyhow 结构：序论、本论、结论三个部分,（一）序论（前言、引言）,序论是论文的开头部分。主要说明论文写作的目的、意义、对所研究问题的认识，并提
10、出论文的中心论点等，序论要写得简明扼要，篇幅不要太长。 提出问题是序论的核心部分。问题的提出要明确、具体。,（二）本论,本论是论文的主体。 在本部分要运用详实充分的材料、数据，适当的研究方法，分析问题，论证观点，尽量反映出自己综合运用所学知识研究问题的能力。 问题分解；成因剖析；解决对策。,（三）结论,结论是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本点就是总结全文，加深题意。,正文写作技巧：,在仔细构思基础上，写出写作提纲（一般要求三级提纲） 在提纲的基础上，丰富内容,写作注意事项：,以阐述、分析、解释自己的观点为主； 注意理论铺垫，但反对照搬照套现成的论述； 切忌仅仅重复大家共知的道
11、理、概念、原理，切忌缺乏新意； 忌讳无话找话讲，也忌讳干巴巴的文章； 每一段内部也要层次分明，段与段之间要有明显的逻辑联系，忌讳重复，逻辑混乱； 忌讳胡乱拼凑，将许多内容拼在一篇文章里，主题不突出；,五、注释,注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，置于当页页脚或正文后（脚注或尾注）。注释的顺序与论文中的特定内容一一对应，依次排列。表述形式要符合各刊物规定。 文中在引用内容的右上方标注1 2序号，引用文献的具体内容与文中序号相对应列入论文正文后，格式同参考文献格式。,六、参考文献,在毕业论文末尾要列出论文中参考过的专著、论文及其他材料，所列参考文献应按照论文参考或引证的先后顺序排
12、列。参考文献的项目要齐全，表述形式要符合各刊物规定。,参考文献格式示例：,参考文献采用国际通用的著录符号，如专著必须依次标明：序号（外加方括号）作者书名出版地，出版者，出版年，页码。文献类型以单字母标识（外加方括号），如专著为M，论文集为C，论文集中析出文献为A，报纸文章为N，期刊文章为J，学位文章为D，研究报告为R，标准为S，标识不明文献为Z。请按照毕业论文中所引用文献的顺序，列于注释后，格式规范，按照1、2 编号。若引用文章为电子文献，请注明作者、标题、网站名及日期。,参考文献示例：,专著的编排格式：1陈衡：科学研究的方法论M，北京，科学出版社，1982年，第259-268页 论文集文章的
13、编排格式：3孙涤：电脑会超过人脑吗？A，清水岩（主编），干预未来C，北京，煤炭工业出版社，1997年，第3-9页。 期刊文章的编排格式：5张岂之：文化研究与文化素质教育J，中国文化研究，1998年第4期。 报纸文章的编排格式：7邓小秋：沈从文的剧作N，大公报，2004年4月13日。,强调：,不要侵害他人的著作权，禁止抄袭！ 可以引用，但是不可抄袭。 引文：一定要注明原作者、出处。 抄袭：把别人的拿来就用，权当是自己的东西剽窃！,第三节：教育论文的基本类型,重点看三种： 一、叙事性研究报告 二、调查报告 三、教育经验总结报告,一、叙事性研究报告,叙事就是讲故事，讲叙述者亲身经历的事件。教师的叙事
14、陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写个人传记、个人经验总结等各类文本。这些故事的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是任何教育理论专著不能匹敌的。 叙事研究采用“深描”的方式，其主要使命是讲整个教育问题的提出与解决过程完整地“叙述”出来，作为行动研究的一份完整的研究报告。,教育叙事研究的特点：,叙述的内容是已经过去或正在发生的实际的教育事件，而不是对未来的展望；叙述的故事中必然有与所叙述的教育事件相关的具体任务（采用心理分析技术，对某个人或某个群体的行为做出解释和合理想象）；所报告的内容具有一定的“情节性”，不是记流
15、水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事；获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。,教育叙事研究的注意事项：,观察访谈并重，多向收集资料。教育叙事研究作为一种质性研究，在收集资料中主要是参与式观察和深度访谈；资料还可来源于研究日志、学生档案等。 以故事为主线，展现真实自我。一个完整的故事，应有一个明确的主题，且这个主题应体现相关的教育教学理念，一定是从某个或一连串教育教学事件中产生，是从事件中梳理出线索，而不是将某个理论与几个教育教学事件嫁接在一起，是采用观点+材料（事实+总结）的模式。 直面事件本身，注重事件细节。用事件说话，来讲故事。,教育叙事研究的注意事项：,叙述间以分析，描述兼顾阐释。教育叙事既有对故事细致入微的描述，又有洞悉教育事件的深刻阐释；既有日常的教育现象详尽地展现在读者面前，为读者创设一种身临其境的感觉，又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质，使平凡的教育故事蕴藏不平凡的教育智慧。 案例1：教案，下课之后完成的事情 案例2：捕捉学生思维的火花,结束语：,教师已从单一的教学实践者转变为教学的研究者了。教师的研究从本质上说是为解决自己所面临的问题而展开的研究，是从自身内部发展起来并为改变自身所面对的独特情景而进行的研究。教育研究不再是对教师职业的补充，其本身应是教师职业生活的方式。郑金州,交流 沟通,
