1、压强计划课时 1 课时教学目标知识技能1.通过学习压强的概念,能用压强的公式进行简单的计算。2.知道增大或减小压强的方法。过程与方法1.通过科学探究,归纳得出压力作用效果 跟哪些因素有关。2.通过参与科学探究,初步 认识“控制变量”的科学方法的重要性。情感态度价值观激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。教学理念1.从生活走向物理,从物理走向社会。2.注重科学探究,过程与知识并重。3.充分表 现学 生 的主体地位和老师的主导作用 。4.注重情感态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物(砝码等)、橡皮泥等较软物体。教学过程设计教学环节师生活动设计意图情景导入(
2、播放多媒体课件)听歌曲“洁白的雪花飞满地,留下脚印 一串串。 ”创设情景,发现 问题。体现了从生活走向物理的教学理念。规律探究提出问题老师提出:“人走过雪地为什么会留下脚印?”雪地中的脚印为什么有的深有的浅?借助媒体演示情景,提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜:压 力的作用效果可能跟哪些因素有关?有什么样的关系?问题发现后,充分利用这一机会鼓励学生大胆假设,去猜想问题可能 的答案。设计实验同学们的猜想是否正确呢?请同学们自己设计一个实验, 来验证你的猜想。在设计实验之前, 老师先给同学们加以指导:(1)控制变量。(2)怎样改变受力
3、面积的大小?(增 大或减小)(3)如何使实验的效果更明显。各小组相互讨论,设计实验。请 一至两个小组汇报讨论结果,以相互交流、取长补短。老师提出问题,学生猜想假设后,立即让学生去设计实验,学生必定会感到茫然。 老师的指导便成了本节课学生实验成败的关键。学生设计实验时不受器材的限制,这样更能培养学生的想象力和创造能力。设计完毕,让组与组相互交流,互相“切磋”,实现思维的碰撞。 规 律探究进行实验各小组分组进行实验探究。学生实验时,可用生活中任何物品进行实验,让学感到“瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的乐趣。分析论证视频展示部分小组实 验,交流小组结论。实验中,学生往往忙于动手,而忽略结论,老师及
4、时让学生展示本组实验,得出结论,体验成功快乐。概念讲 授压强概念(1)提出压强概念。板书课题:压强(2)学习压强概念、公式、单位。结合探究过程,引出“压强” 。压强的单位学生比较陌生,因此需要加以强调。知 识 运 用动手动脑 学物理估测自己站 立时对地面的压强。(老师引导学生如何估测、突破难点)学习简单的压强计算学习压强的概念、计算后,没有要求学生进行 大量练习 ,而是通过动手动脑“估测自己对地面的压强” 。既符合学生心理需求,又可激发学生的学习愿望。增大或减小压强(1)提问:怎样使你对地面的压强迅速增大一倍?(2)请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示:压力一定,减小受力面积可增大压强。(
5、3)指出物体承受的压强是有一定限度的,超过这个限度物体就会被损坏。媒体播放:生活中一些增大或减小压强的例子。在学生估测自己对地面压强的基础上,提出“怎样使你对地面的压强迅速增大一倍?”从而引出增大或减小压强。媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子。体现了“从物理走向社会” 。余音绕 梁调查生活中哪些地方运用了增大或减小压强的物理知识,并写成调查报告。最后,留下一道富有思考性、开放性、探索性的问题给学生,使教学延伸到课外。有利于培养学生运用知识的能力、初步的信息收集能力和信息处理能力。让学 生带着问题走进教室 ,带着更多的问题走出教室,形成“余音缭绕”之势。板书设计13.1 压强1.定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。2.公式:3.单位:Pa1N/m2=1P
