1、37 瑞 雪教学目标1学习本课 8 个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷” ；读准文中的多音字“分（fn） ”，理解“凛冽、霎时间、纷纷扬扬、笼罩”等词语意思，积累“分外耀眼、茫茫田野、巍巍群山、壮丽雄伟”等词语。背诵课文第三节。2了解课文是按时间顺序描写所见所闻的，感受雄伟壮丽的北国风光；结合课题中“瑞”字，抓住关键词体会人们对瑞雪的喜爱之情。3借助课后练习，结合文本情境，说说雪后孩子们的活动。教学重点和难点重点：抓住课文中的关键词，感受壮丽雄伟的北国风光，体会人们对瑞雪的喜爱之情。难点：由于地域差异，学生对课文描写的漫天大雪缺乏直观体验，难以对课文表现的中心产生情感共鸣。课前准备1预习课
2、文，给课文标注小节号，读准生字字音，读通课文。2查字典理解课文中不理解词语的意思。3积累描写雪景的优美词句。教学过程 一、创设情境，引入教学。1.师：同学们，大家肯定都见过雪。今天我们来学习一篇写雪的课文。首先，我们先看一些雪景。媒体出示图片：瞧，下雪了。看了画面，请用一、二句话说说你的感受。媒体演示:“我看见了 。 ”（说说你看到的画面）“我觉得 。 ”（说说你的感受）2、师：今天让我们一起走进这场瑞雪。板书课题: 瑞雪 齐读 课题中“瑞”是什么意思？ 板书： 吉祥那么瑞雪也就是吉祥的雪。 （生齐说）3师：为什么把这场雪称为瑞雪呢？过渡：让我们一起学习课文，欣赏瑞雪，寻找答案。二、初读课文，
3、整体感知。1师：请同学们先自由读课文，并带着小问题：作者是按照什么顺序来写这篇文章的？注意读准生字字音，读通句子。2出示词语，开火车读师：学生们都已经读完课文了，我们再来学一学这篇课文中出现的两个生字。媒体出示： 巍 师：“巍”的部首是山字头的，而“巍巍”是形容山高峻的样子。 掷师：请同学们开火车，注意读准“掷”的翘舌音。开火车读“掷” 。师：“掷”是提手旁，和手有关系，就是用力扔的意思。请一个同学上来做一做“掷”这个动作。（2）媒体出示：壮丽雄伟 群山 遍身银装 白蒙蒙堆雪人 雪球 奔跑 追逐眉开眼笑师：老师把词语分成三行，谁看出词语分行的规律了？第一行是描写什么的？（景色）第二行词语是描写
4、什么？（活动） ，第三行又是描写？（神情） 。3师：通读过课文，同学们能说出课文是按什么顺序来描写这场雪的吗？（若学生回答时遇到困难，可以点拨提醒：“文中有哪些关键词，可以看出文章的顺序？” ）（1） 按时间顺序来写的。（2） 圈出文中表示时间顺序的词。媒体演示 昨天中午时间顺序 傍晚今天清早师：根据时间顺序，我们把课文分成了下雪、雪后两部分板书：下雪雪后 4师：读了课文，你心里对这场瑞雪产生了什么感受？（可以提示：“雪是怎样的？景色如何？雪后人们表现是怎样的？” ）结合学生回答教师随机板书： 雪大景美人喜5过渡：（指着板书）雪大、景美、人喜是我们共同的感受。下面，就让我们来细细品读课文，品位
5、这场瑞雪。三、 精读课文，品味积累。（一）学习课文 1-2 小节。1.出示句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。 （指名读）教学生字：“凛、冽” 。师：这个词读作“凛冽” ， “凛”是前鼻音，我们在燕子专列这堂课中也见过这个词。同学们仔细看看，这两个字有什么相同之处？（部首都是两点水）理解词义：“凛冽”就是寒风刺骨的意思。 （非常寒冷）师：谁能读好这句句子，感悟风的寒意。（先指名读，再齐读）2、师：寒风刮起来后，雪就开始下了。这场瑞雪下得真大呀，请同学们轻声读第 1-2 节，划出体现雪大的词语。3.交流 大片大片 纷纷扬扬媒体演示 动态大雪纷飞场景师：看，雪花满天飞舞，随着风
6、飘来飘去，想数也数不清。这就是句子中的哪个词？（纷纷扬扬）出示句子：大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。师：谁能读出大雪飘落纷纷扬扬的感觉？（先指名读，再女生读） 霎时间 师：此时，村庄霎时间就被大雪笼罩了，请大家读准这个词字音。 “霎时间”还可以说成（一瞬间 一刹那 一转眼可以提示学生小狗杜克出现过近义词）师：这些词都表示极短的时间 （学生齐说） 。在极短的时间里，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中（引导学生跟着一起说） ，这场雪可真大呀。 笼罩师：“笼罩”是什么意思？我们一起来看看这幅图。媒体演示 师：山川、田野、村庄全都被大雪像笼子一样罩住了，这就是“笼罩”的意思。
7、朗读（先指名读、再请男生读）师：抓住这些关键词，哪位同学可以读一读这一段话，试着把雪大的情形给读出来。男同学们一齐来读这段话。 整整一夜引读：这样的大雪下了整整一夜。师：说明雪下得时间真长啊。4.师：刚才通过找关键词的方法我们感受到了雪大，现在就让我们一起来欣赏雪后美景。（二）品读、积累课文第 3 节。1师：雪下了整整一夜，雪后的村庄又变成了怎样的模样呢？默读第三节。不出声，不动唇，边读边圈：作者写了哪些景物？交流：作者写的景物。2、引读：一轮红日把雪后的大地照得分外耀眼师：“分”是多音字，在这里读第四声，它另一个音是（生：第一声） ，哪位同学可以组词？师：“耀眼”的“耀”请同学跟着我书空一遍
8、，写“耀”时要注意左窄右宽。板书“耀” 。师：耀眼是什么意思？（“耀”的部首是光字旁，所以“耀眼”和光有关系，指的是光 线 强 烈 ， 使 人 眼 花 。 ）分外耀眼就是（把大地照的十分耀眼。 ）一轮红日把雪后的大地照得闪闪发亮，真美啊！师：哪位同学可以把这种感受读出来。 （指名读，齐读）4、师：（指着 PPT）田野呢？（一片雪白）5、师：群山怎样？（遍身银装）为什么用“银”而不用“白”字？（因为群山在红日的照耀下，闪烁着耀眼的光，真的像穿上了一件银色的大衣。)6、师：作者写白雪皑皑，用了不同的词，写出了大地、田野、群山不同的特点。大地是白得分外耀眼，田野是一片雪白，群山遍身银装。这样的风光用
9、第三节中的哪个词来形容？（壮丽雄伟）真是一派壮丽雄伟的风光。7、出示句子：好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画师：要读好这句话，必须要注意哪个关键字？（好）为了强调两个好，这句话该怎么读呢？（指名读）师：大家看，这段话字数相同，上下对称，就像诗一样。同学们想象一下雪景的壮丽，再一齐读一遍这段话！（齐读）8、师：作者在描写雪后景色时，抓住景物的特点，为我们刻画了壮丽雄伟的北国风光。请同学们再齐读第 3 节，我想从大家的朗读声中感受到这片雪景。师：这么优美的语句，你们能根据这些提示，试着背一背吗？请同学们先自己花时间背一背，然后我们再一起背诵。 （师生合作背诵）（三）学习 4、5 小
10、节，体会人们的喜悦。1、师：雪景的优美壮丽同样感染到了村庄里的人们，村里的人表现得如何呢？（欣喜、开心）这壮丽雄伟的风光让人赞叹，这瑞雪丰年的图画令人欣喜，人们为何如此欣喜呢？文中的这句谚语为我们提供了答案。2.出示谚语，理解引号作用。出示句子：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 ”（指名读）师：这句谚语为什么要加引号？（引用谚语要加双引号）2.质疑，理解谚语意思。师：对于这句谚语中有什么不理解的地方吗？预设：这里的“被”是指什么？（雪） “三层被”是什么意思？（雪积得厚）“来年”是什么意思？（明年）“枕着馒头睡”是什么意思？（粮食能获得大丰收）师：谁能把这句谚语的意思连起来说一说？记住，读这
11、句谚语要带有粮食丰收的喜悦心情。 （指明读）师：通过这句谚语，我们知道了雪下得大，粮食就能获得丰收，所以作者称这场雪为“瑞雪” 。（四）学习 4、5 小节，体会人们的喜悦。1师：难怪那些有经验的老农（引读）高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”师：这句话从哪里看出老农很高兴？（眉开眼笑 连声 好雪好雪）指名演一演“高兴的老农” ，注意表情和语言，再加上自己的动作。师：我们一起学着这位老农的样子，来读这句话。2学习第五小节。师：这一场瑞雪给每个人都带来了快乐，而最能感染人的就是孩子们的快乐。媒体演示 雪后孩子们在雪地里玩耍的画面师：（引读）你们看孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，你
12、们听清脆的笑声传遍了山村。四、结合文本，训练表达。1结合课后练习，进行说话训练。师：学完了这篇课文，我们感受到了雪景的壮丽，人们的欣喜。接下来老师请同学们根据书中的内容，完成填空。第一个空格可以选用课文中的句子来回答，后面是“有的有的还有的”句式，可以选用老师列出的动词进行想象填空，把打雪仗或堆雪人的过程说清楚。大家先自己想一想，再找同桌说一说，最后再举手告诉老师。雪停了，孩子们来到屋外，看到 。 （可选用课文中句子）他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的 ，有的 ，还有的 。 （说清干什么）堆雪人：铲、堆 、插、贴、戴 打雪仗：捧、捏、瞄、掷2.交流。3.师：这场瑞雪不仅呈现给我们壮丽优美的雪景，也让我们感受到了村里老人、小孩的欣喜快乐，同学们在平时里也要多观察身边的景色，感受到大自然的丰富多彩。附板书设计：下雪 雪大 37 瑞 雪 景美 吉祥 雪后 人喜
