1、第六章 物质的物理属性四、物质的比热容杨泰教学目标1、知识与技能目标：（1）了解热量的概念（2）了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。2、过程与方法目标：（1）经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。（2）培养学生的创造能力和创造性思维。3、情感和价值观目标：（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。（2）培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。设计思路1、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课又一次让学生体验科学探究的全过程，进一步了解科学探究的一些重要特征，全面
2、地体现了课程标准对于探究活动的过程要求。这节课的设计以学生的探究学习为主，让学生自主探究，而教师是课堂活动中的组织者和探究者。2、注重联系实际，在生活和实验中探究知识，本节创设的情境是“中午海边沙子热，海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和” ，这一情境来源于生活。在解决问题后又回到生活中去，引导学生解决“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因” ，让学生体验物理知识在实际生活中的应用。教学资源1、学生的生活体验（类似于“海水和沙子在同一时刻的温度不一样”的许多事例） 。2、实验探究的器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、沙子、温度计、搅棒、计时器等。3、互联网上有关“三峡库区的
3、气候受到影响”等资料。4、苏科版八年级物理教材以及配套用书。5、多媒体课件。教学设计教学环节 教师活动 学生活动 点 评复习引入1、教师提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？2、提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。生活中还有哪些类似的现象？学生口答：吸热升温、放热降温。学生口答：夏天中午游泳池边的瓷砖被太阳晒得很热而水却温度适宜利用日常生活中常见的事例创设情境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。探究过程一、提出问题1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时
4、刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？学生口答：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样探究过程二、猜想和假设1、教师组织学生分组讨论、猜想。2、教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。3、对 学 生 的 其 他 猜 想 可 有 选 择 地简 要 板 书 ， 并 组 织 讨 论 ， 启 发 思考 。学生分组讨论。学生回答。学生的猜想丰富多样，可能远离主题、甚至错误，切不可挫伤学生的学习积极性。三、设计实验1、要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。2、教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。教师点拨、提问：如何才能使沙子和水温度升高？如何比较
5、沙子和水哪个升温快？可以有几种比较的方法（类比物体运动快慢的比较方法）实验时要注意沙子和水的哪些条件相同？3、教师指导学生根据自己设计的实验方案设计表格，投影部分学生的设计的表格，引导学生评价、改进物质 质量 (kg)升高200C 所需时间(s)升高400C 所需时间(s)沙水或物质 质量 (kg)4min 升高的温度(0C)8min 升高的温度(0C)沙水学生分组讨论。学生口答：用酒精灯加热。在相同时间内，看哪个温度升高得多或在升高相同的温度时看哪个需要加热的时间短。沙子和水的质量相同。学生设计记录表格。学生调整实验方案，完善记录表格。充分调学生的积极性，鼓励学生提出自己的设计方案。在学生充
6、分讨论的基础上，在学生有困难的地方适当点拨、教师不能越俎代庖，防止将探究性教学变为陈述性教学。探究过程四、进行实验与收集证据1、教师点明：烧杯应放在石棉网上加热实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计小组内的同学相互配合及时记录下相关数据。2、教师巡视，对有困难的小组给予适当的点拨。学生分组实验。记录实验数据。要求学生相互配合，培养学生团结协作、友好相处的心态。五、分析与结论1、组织学生分析数据，得出结论。2、教师总结，课件出示：（1）沙子和水的质量相同，升高的温度相同，沙比水需要的时间短，说明沙比水吸收的热多。 （2）结论：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时吸收的热量不同。3、指导学
7、生阅读课文 P15“分析与结论”和 P16“一些物质的比热 ”。4、教师总结，课件出示：（1）定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1 0C 所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。（2）单位：焦/（千克 0C） ，符号J/（kg 0C） 。（3）水的比热较大，为4.2103J/(kg0C)。（4）同种物质的比热相同，而不同物质的比热一般不同，所以，比热也是物质的物理属性。学生讨论、汇报。学生阅读课文，归纳知识要点。在 学 生 充 分讨 论 、 相 互补 充 的 基 础上 教 师 进 行归 纳 总 结 ，突 出 学 生 的主 体 性 。培养学生的阅读理解能力。探究过程六、交流与讨论教师提问：为什么海水和沙子同一时刻的温度不一样？学生回答：因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同，但是海水的比热要比沙子的大，所以海水升温比沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。培养学生应用知识解决问题的能力。七、评估1、教师引导学生阅读课本“评估”并组织学生讨论。2、教师引导学生阅读课本“海陆风的成因” ，并组织学生讨论。学生阅读、讨论、回答。让学生体验物理知识在实际生活中的应用。培养学生的阅读探究能力。教师提问：1、这节课经历了哪些探究过程？2、通过这节课你知道了什么？课件出示本节主要内容。学生思考、回答。小结与作业 作业：课本 P17 WWW1、2、3。
