1、初一语 文 第二 册第十八课 新授课教案 授课内容 18. 木兰 诗电 子备课 主备人 执教人 教学目标 1、 知识目标： 了解人物形象， 感受木兰的女儿情、 英雄气， 了解她的智 慧，胆略和才能。 2、 能力目标：培养学生独立研究、合作探究的能力 。 3、 情感目标： 学习古 代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向 往。 教学重点 了解人物形象， 感受木 兰的女儿情、 英雄气， 了解她的智慧， 胆略和 才能 。 教学难点 体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神 。 教学方法 自主、合作、探究的教学方式 教学准备 录音机、投影仪、 教学过程 二次备课 第 一课 时 一、创设情景 导入：
2、 千百年来， 花木兰已成 为了家喻户晓的巾帼英雄形象， 美国迪斯 尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。 可见， 花木兰 替父从军 的故事 可谓流芳百世， 流传海 外这个故事最早却来源于一首诗 木兰诗 （板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗 。 介绍作品。 木兰诗 又叫 木兰辞 ， 选自宋朝郭茂倩编的 乐 府诗集 ，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。 二整体感知 1、 听录音 范读课文 （配 乐朗读） ， 学生在听 中提出应注意的字音 。 2、检查预习效果，给生字注音。（投影显示） 可汗 鞍鞯 朔 柝 辔 啾 3、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。 4、小组疏通文意，
3、说说情节：学生用自己语言简要复述故事情 节。 5、教师有感情示范背诵 。 教学过程 二次备课 3、要求以 木兰 句式概括每节内容，横线上限填四 个字。 （提示： 木兰停机叹息、 代父从军、 奔赴战场、 征战沙场、 还朝辞 官、会见亲人、讴歌英雄） 三赏析人物 1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以 我从课文_读到木 兰是一个_的人 句式来说。板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具 英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的 爱国情怀和渴望和平的心愿。 2 学生举例我国历史上的
4、巾帼英雄 （如穆桂英、 梁红玉、 红娘子、 花木兰） 3、 其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品， 学生欣赏豫剧 谁 说女子不如男 四、拓展延伸 木兰代父从军是一种孝， 在 战场上拼杀是爱国。 那么我们现在的 生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？ 五、布置作业 背诵全文,品味凝练语言。 授课内容 18. 木兰 诗电 子备课 主备人 李宏 执教人 教学目标 1 知识目标：熟读课文，品味语言，并当堂背诵。 2 能力目标：提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象 。 3、情感目标：培养学生怀疑精神与探究能力 。 教学重点 提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象 。 教学难点 培养学
5、生怀疑精神与探究能力 。 教学方法 自主、合作、探究的教学方式 教学准备 投影仪、 教学过程 二次备课 第 二课 时 一、导入： 1、从上节课木兰形象导入本课内容 2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释 （惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安） 二、品味语言 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由 例举： 、 第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。 为什么不在一 个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。 （明确：a 渲染战前紧 张的气氛。b 战事紧迫。c 家人对木兰从军 的重视。d 乐府诗常用的一种写法 互文。 ） 万里赴戎机， 关 山度若飞 。 朔气传
6、 金柝， 寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 （介绍对偶、夸张、互文） （仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多， 时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可 见语言精炼，字字千金。 ） 第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰 的什么情操？ 教学过程 二次备课 （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子 赏赐之多，木兰辞官不就， 表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ） 第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她 怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。 ） 3、运用多种描写手法，扩写第四段，并
7、当堂交流。 三、探究发现 1、 一千个读者有一千个哈姆雷特， 除了老师讲的理解， 你在与 木 兰诗进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者 不同见解处） 如：第一段中 唧唧复唧唧 声与 不闻机杼 声 的矛盾。 （ 唧唧 声有三种说法 ：织机声、叹息声、虫鸣声。 ） 从木兰诗中 爷 的称呼看中国古代的称呼与地位。 （现在在西南地区还有这样称呼父亲的。 爷 也作 耶 ） 木兰去时是应 可汗 之征，而归来却受 天子 之赏，那不是前后 矛盾了吗？ （ 可汗 是古代西北民 族对君主的称呼， 天子 是封建社会汉族对 君主的称呼。可是在这首诗中 可汗 却成了 天子 的同义词，不能 再按照 广韵
8、中所谓 蕃王称 的本义了。 这 只能看做在 木兰诗 时代汉语里已有了外来语的成分。 是北魏汉化的结果） 木兰不当官是不慕功名富贵吗？ （木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱 劳 动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。 ） A 、 古代女子的三从四德 B、从木兰诗中看中国女性的命运！ （可以与 中华儿女多奇志， 不爱红装爱武装 、 法国的女英雄贞德 的故事等进行比较） 教学过程 二次备课 教学过程 二次备课 从木兰诗中看中国古代女子的打扮 （ 帖花黄 是北魏妇女 的面饰。 有两说： 一说 元魏时禁民间妇女不 得施粉黛； 自非宫人， 皆黄眉黑妆。 故 木兰 诗 中有 对镜帖花黄 之句。 （ 谷山笔尘 ）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、 鸟等形状，贴在额上。 ） 五、布置作业 描写家人团聚场面，字数 300 字。 六、板书设计： 木兰诗 勤劳、 善良、 淳朴、 谨 慎 （女儿性情） 巾 帼英雄 爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
