1、第三节 物体的浮与沉第 1 课时 物体的浮沉条件【学习目标】1知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况。2理解物体的浮沉条件，能运用它解释浮沉现象。【学习重点】上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断。【学习难点】物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较。行为提示：1认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。2创设情景，导入新课。提示：不要误认为上浮的物体受到的浮力大，下沉的物体受到的浮力小，物体的浮沉取决于物体的重力与浮力的大小关系。知识链接：同一直线上二力的合成：(1)当二力方向相同时，大小： F 合 F1 F2，方向：与 F1和 F2方向相同；(2
2、)当二力方向相反时，大小： F 合 | F1 F2|，方向：与大的力的方向相同。情景导入 生成问题自学互研 生成能力知 识 板 块 一 浮 沉 的 条 件自主阅读教材 P177178 的内容，完成下列问题。1体积不同的木块、纸屑、棉花等物品浸没在水中后，都上浮；而对应体积的铁块、石块、铜块等则下沉，由此可知物体的浮沉与物体的_密度和重力_有关，与物体的_体积_无关。从力学角度来理解浮沉条件：当 F 浮 G 物 时，物体下沉；当 F 浮 G 物 时，物体悬浮在液体中；当 F 浮 G 物 时，物体上浮。从密度角度来理解浮沉条件：当 液 物 时，物体下沉；当 液 物 时，物体悬浮在液体中；当 液 物
3、 时，物体上浮。2如图所示，说说为什么物体在液体中会出现上浮(最终漂浮)、悬浮、下沉的？画出物体在下面几种状态下的受力示意图并进行分析。规律小结：1悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态；漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。2漂浮和悬浮的不同点是物体漂浮时排开液体的体积小于物体的体积，物体悬浮时排开液体的体积等于物体的体积。独立完成知识板块一、二教师巡视。根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二，其他同学补充或纠错。教师选择两组同学在全班展示方案一、二，小组同学互相点评。各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间的合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1
4、今天我学到了什么知识？2我掌握了哪些研究方法？3我还存在的疑惑是什么？解：当 F 浮 G 物 时，物体上浮(丙)，物体上浮最终会漂浮(丁)，此时排液体积变小，所受浮力变小， F 浮 G 物 ；当 F 浮 G 物 时，物体悬浮(乙)；当 F 浮 G 物 时，物体下沉(甲)。知 识 板 块 二 悬 浮 与 漂 浮 的 区 别阅读课本第 178 页的内容，完成下列问题。为了延长水果的存放时间，果农先将水果浸没到自己配制的保鲜液中，再用保鲜纸包住就能存放比较长的时间。若将同一个苹果先后放入甲乙两个容器的保鲜液中，静止后苹果的浮沉情况如图所示。则如图甲所示的苹果所处的状态就是_漂浮_，如图乙所示的苹果所
5、处的状态就是_悬浮_。对学：分享检测题：对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子之间不能解疑的内容。群学：研讨：小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。针对展示的方案内容展开小组交流、讨论、帮助解决组内疑难。交流展示 生成新知方案一：俗话说“瓜浮李沉” ，意思是西瓜投入水中可以漂浮，李子投入水中会下沉。漂浮的西瓜受到的浮力_大于_李子受到的浮力，西瓜的密度_小于_李子的密度。(均选填“大于” “小于”或“等于”)方案二：潜水艇对保卫我国的南海起着重要的作用。如图所示，潜水艇在水中处于悬浮状态，此时其所受浮力与重力的大小关系为： F 浮 _ G(选填“” “”或“”)。当压缩空气将水舱中的水排出一部分时，潜水艇将_上浮_(选填“上浮” “下沉”或“悬浮”)。解析 潜水艇在水中处于悬浮状态，此时其所受浮力与重力的大小关系为： F 浮 G。当压缩空气将水舱中的水排出一部分时，总重力减小，但是潜水艇所受浮力不变，故浮力会大于潜水艇总重力，即潜水艇将上浮。当堂演练 达成目标见学生用书课后反思 查漏补缺
