1、高职教育课堂教学控制过程探析第 l8 卷第 4 期江西电力职业技术学院 Vo1.18,No.42005 年 l2 月 JournalofJiangxiVocationalandTechnicalCollegeofElectricityDec.2005高职教育课堂教学控制过程探析赵美琳,田玉枝(漯河职业技术学院,河南漯河 462000)摘要:从系统论,信息论和控制论等角度对高职教育课堂教学的教学目标 ,教学内容和教学程序等方面的控制过程进行探析.关键词:高职教育;教学控制;课堂教学中图分类号:G710 文献标识码:B 文章编号:16730097(2005)040057 一(02)高等职业教育的培
2、养目标是“为生产第一线和工作现场服务,承担设计,规划等为现实产品或其它物质形态以及对社会,经济发展产生具体作用的高级技术型,应用型人才.“较之其它普通高等院校而言,高职院校的过种特色和定位决定其教学重在“应用“, 知识天求够用,不求系统完整,但实践能力要强.其教学体系必须与经济发展和社会生产紧密结合,具有较强的实用性和灵活性.高职院校的教学有自身显着的特点,一是较短的学制与学时,二是要面对起点较低的生源.在这个教学系统中,教是教学的主导,学是教学的主体.教师要从实际出发,使得教师的教转化为学生有效的学,也就是如何使教者所传输的“编码 “信息完全为学者所接收,体现高职教育的特色 ,达到最佳的教学
3、效果,这就关系到教学课堂的控制问题.从控制论的观点看,教学过程是一个特殊的控制过程.通过反馈实现有目的的活动就是控制.在控制过程中,师生起协同作用与控制作用.也就是教学双方及时通过反馈信息掌握教学现状及教学目标差异,不断调节教学过程,从而最终实现教学目的,其教学过程的控制结构见图 l:图 1 教学过程的控制结构图在课堂教学控制过程中,既可以利用前馈信息进行预定控制,也可以利用课堂上的及时反馈信息进行随机控制.用较少的时间和精力取得较高的质量和效果,最大限度地保证教学过程的最优化.课堂教学控制的重点是教学目标,教学内容和教学程序的控制,核心是教学程序的控制.收稿日期:20050415作者简介:赵
4、美琳(1968-),女 ,河南西平人,讲师1 课堂教学目标的定向教学是一种有确定目标与方向的人的心智活动,因此进行教学活动的首要环节是教学目标的确定和定向.要使学生知道学习什么,达到什么目的,怎样达到目的,从而在头脑中形成活动的定向映象.只有当学生在学习什么和为什么学等方面有所了解时才能产生学习的动力,才能控制注意力,能动地选择最优的学习途径和调节学习方式,努力实现教学目标.(1)确立目标. 就是使学生明确学习目标和所要达到目的客观标准.高职教育要强化以就业为导向的观念,就要通过职业分析对职业岗位,劳动生产过程,对人才规格的要求进行充分的调查,再结合学习者自身的素质,课程专家的建议及国家地方教
5、育方针和政策,学校的条件等确定课程目标.(2)革新课程形式.要使学生明确为达到学习目的,目标应该选择的途径和方法.高职教育是以就业为导向的教育,以培养学生职业岗位或行业技术需要的综合职业能力为主要目标,课程是以能力为本位的,这就需要改变学科本位较单一的课堂讲授形式.要尽可能采用实验,试验课程,仿真课程,实训,实习课程,模拟实际工作的课程,面向企业的课程,面向证书的课程,社会实践课程等等.通过不同的课程形式,使学生的知识,能力,素质的培养达到最佳效果.2 课堂教学内容的控制高职教育课程的内容确定,要根据课程目标,选择达到目标的知识,技能,职业态度等内容.在以能力为本位课程观的指导下,高职课程内容
6、的选择主要根据课程开发中的职业工作分析获得的能力要求和标准来组织课程内容.课程内容的选择应紧紧围绕能力要求进行组织,既包括学科理论知识,又包括工作过程知识,知识的组合不是简单的各门理论课程的叠加,而是以能力需要进行有机整合.(1)定度控制. 定度,指的是对传输的教学信息的深58 江西电力职业技术学院第 l8 卷度,广度和难度进行控制,以达到学生稳定地,有效地获取知识的目的.教学信息的传输系统的效率取决于输出系统与接受系统是否协调“匹配“, 能否在传输过程中使整个系统处于“共振“ 状态 .要使教学取得最高的传输效率,就必须以教学大纲和教科书规定的内容范围和程度为依据,既不盲目拔高,也不降低要求;
7、另一方面要根据大多数学生的智力发展水平来决定深度,广度和难度.这样,就能使教与学达到最佳“匹配“, 使学生的思维活动与教师的指导处于“共振“ 状态 ,从而获得最佳教学效果 .过高或过低于学生的智能发展水平的教学都将导致传输系统阻塞,造成“受不了“ 或“吃不饱“的低效传输状态.这就要求教师在正式授课前分析学生的学习需求和社会需求,利用内部参照需求分析法和外部参照需求分析法进行分析,确定切合实际的学习内容.(2)定性控制. 定性,这里是指传输教学信息的可靠性,有效性与自动性.可靠性指抗干扰能力,即学生所得信息的保真度.有效性指一定时间内传输信息量的多少,即传输效率.自动性即通过教学,使学生自动获得
8、知识能力的大小.如何克服干扰提高信息传输效率以及提高学生自动获取知识的能力呢?本人认为应从增大频带宽,提高信噪比和改进教学方法人手.瑞士心理学家皮亚杰确信思维起源于动作而非起源于语言.这就说明了加强实验和直观教学可以增大传递信号的功率,减小噪音的功率,从而提高信噪比.3 课堂教学程序的控制根据教学内容,把选择的教学途径和方法综合排列起来,就构成了教学程序.设计和执行严密的教学程序是实行有效控制,实现教学目标的重要手段.高职教育课程的实施是将选择并组织好的课程内容付诸实践,这是课程中的重要一环.高职教育能力本位课程的实施,与学科本位课程相比,不仅对采用的教学方法和教学手段要求更高,而且对师资与学
9、校的设施以及行业企业提供的实训条件也有较高的要求.特别强调的是,高职课堂教学要以学生为主体来组织进行,程序的设计和执行要符合一定的原则.(1)现代职业教育教学法.目前,高等职业教育课堂教学的流行方法有引导课文教学法,全真案例教学法,项目教学法,模拟教学法等.引导课文教学法.引导课文教学法借助提出核心问题,制定工作计划和进行自我检验等步骤,促使学生不断树立正确的学习动机,激发学习热情,提高学习自觉性,达到自主学习的境界.学生通过小组工作和探究式学习,促进他们协调合作能力的发展.每个学习单元结束后,学生还与实训教员或教师进行一次谈话,从中了解有关知识掌握,理解的程度.(全真案例教学.全真案例教学是
10、指教学所用案例全部是行业内知名企业曾经应用过或正在应用的实际案例,切实提高学员的实际动手能力,最大可能地实现学员毕业与就业的无缝对接.项目教学法.将一个相对独立的项目,交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责.学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求.在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程.学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思路和方法.模拟教学法.在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识,技能和能力.技术类
11、职业通常在模拟工厂中进行.经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行.模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低.(2)认识原则. 从信息论的观点看,认识过程首先是获取信息,对信息进行处理,然后根据所得的信息对外界进行控制,并通过信息反馈进行自我调节,从而达到主客观的统一的过程.认识过程,教学过程和控制方法见图 2:认识 i 攮-或或蛳精讲 r_.1 独立 jI 习III控制方;圭- 豫,定向控鲫转换,硼整控叫隆 _.爰晴,许盼控奎图 2 认识过程,教学过程和控制方法例如什么时举引疑? 引什么 ?如何引?解决什么问题?这都需要按照认识的
12、原则周密设计.(3)建构主义原理.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习这个获取知识的过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境“,“协作“,“会话“ 和“意义建构“是学习环境中的四大要素或四大属性.建构主义提倡在教师指导下的,以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者,促进者,而不是知识的传授者与灌输者.
13、学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象.学生要成为意义的主动建构者,就要求在学习过程中发挥主体作用.高职教育的教师首先要树立现代教育三观,即新的教学过程观,新的教师观和学生观,以学生的发展为本,转变自身角色.其次,教师在课堂教学中要注重学习者的经验,充分发挥原有认知结构在学生知识建构中的积极作用,在教学中必须优化和激活学生原有的认知结构.再次,教师在课堂教学中要主动创设良好的学习情境,情境要具有真实性和启发性,以引发学生的真实感和认知冲突.第四,教师要采用合作,互动的方式进行课堂教学.(4)反馈原理. 反馈原理是控制论的基本原理,反馈原理告诉我们:任
14、何系统只有通过反馈信息,才能实现控制.在教学过程中教和学的稳定和平衡,最佳教学目标的达到,主要是用反馈控制来实现的.对教(下转第 78 页 J78 江西电力职业技术学院第 18 卷相对的,渺小的,同时更蕴含着深层的“得“. 马克思说 :“如果我们选择了最能为人类服务的职业,我们就不会为任何沉重负担所压倒,因为这是为全人类作出的牺牲;那时我们得到的将不是可怜的,有限的和自私的欢乐,我们的幸福将属于亿万人.我们的事业虽然并不显赫一时,但将永远发挥作用.当我们离开人世后,高尚的人们将在我们的骨灰上洒下热泪“.再次,从社会发展史的角度分析,可以说,关于自我牺牲问题,也是跟建立在一定生产力基础上的人类社
15、会历史的进步状态密不可分的.“社会越是进步越是发达,它满足个人需要的能力也就越强,因而它要求全人类作出的牺牲的程度也就越低;而社会越是落后越是不发达 ,它满足个人需要的能力就越弱,因而它要求个人作出牺牲的程度也越高“.在以往的人类历史尤其是封建社会里,总是有一部分人尤其是广大劳动人民被迫作出巨大而惨痛的牺牲,这与较低的社会生产力发展水平无疑存在着直接或间接的联系.随着生产力水平的不断提高,随着人类社会的不断进步,这种个人牺牲就会不断减少.到了未来的共产主义社会,由于生产力的高度发展和社会财富的极其丰富,个人牺牲将得到大大避免.到那时,个人将以大公无私的崇高品德无愧于社会,而社会也能以(上接第
16、58 页) 师来说,反馈信息可使教师及时掌握教学情况,调节教学活动,改进教法,因材施教.对学生来说,反馈信息可使学生强化正确,纠正错误;调节思维方式 ,改进学习方法.由此看出.反馈信息具有调节教与学两方面的功能.因此,要把信息反馈作为编制和执行教学程序的一条重要原则.捕捉反馈信息的方法,主要是通过学生的表情,讨论,作业,实验,以及对学生提问,测验等方法进行“ 望 ,闻,问 ,切“, 因此,在设计和执行教学程序时 ,力求精确,具体,以便准确而及时地捕捉反馈信息,达到实行有效控制,提高教学效率的目的.4 结论高职教学的定位决定其课堂教学控制的重要性,要体现高职教育课堂教学的特色,提高教学质量,必须
17、综合考虑课堂教学系统的各个要素,如教师,学生,教学信息,教学策略,教学环境等,并且利用最先进的教育理论,控按需分配的公正制度无愧于个人.所以,我们每一个富有人类情感的人,越是向往公正社会的美好与早日到来,就越值得去为之作毫不犹豫的无偿牺牲这才是我们正确认识和处理德行中难免存在的个人牺牲所应具备的于心无愧的高尚境界.总结上面的分析,我们可以知道,“德“ 与“得“是密切相通的.“德“ 中之 “得“是绝对的 ,丰富多彩的,它不仅对社会有巨大价值,也给施德者个人以无穷回报,而“德“ 中的个体之“失 “是相对的,渺小的 .“德“与“ 得“的关系如此“亲密 “,我们何 “德“而不为呢 ?最后,让我们又回到
18、现实中来,既然,“德“ 与“得“如此相通,那么在市场经济的大潮中,我们就应时时注意到自己的“德性 “,正确处理好个人 ,集体与国家之问的关系.一切向前看而不是向钱看,要让自己的德性象松树屹立那样长青不萎.市场竞争要提倡“德争“, 要全心全意为人民服务以国家整体利益服务为出发点.只有这样,我们才能换来我国经济建设的快速,稳定,持续发展;换来人民生活水平的不断改善提高;换来我国综合国力增强并坚定地屹立在世界先进民族之林的巨大之“得“, 让我们大家齐心协力,为获取这样的“大得“ 而共创社会主义精神文明的“大德“!制理论做指导,将各个要素有机地结合起来,使课堂教学能得到有效的控制,最优的结合.参考文献
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20、999.AnalysisontheClassteachingControlCourseofProfessorshipEducationZHAOMei-ling,TIANYu-zhi(LuoheVocationdTechnicalCollege,Luohe462000,China)Abstract:Itmusteffectivelycontroltheclasstoimprovethefeaturesandqualitiesofprofessioneducationalcla,ss?Thistextattemptstoanalysisthecontrolcourseofteachingaims,teachingcontentandteachingprogrambythesystematictheory,informationaltheoryandcybernetics.KeyWords:professorshipeducation;teachingcontrolling;classteaching.
