培养学生的数学应 用意识，是 新课程的重要目标之一。为此，教材中选用了一些范围 更加广泛、内容更加贴近实际的应用问题。 很明显，新课程在降低一 些要求（如根式的运算）的同时，对应用数学解决实际 问题的要求有所提高。毫无疑问，解应用问题确实比 较难。解决实际问题的过程，就是寻找实际问 题和数学之间联系的过程，也就是建立数学模型的过程。由于描述实际问题的语言 灵活而丰富 ，加之有些问题所反映的事理学生并不是非常清楚，这就很容易使学生在建立数学模型的过程中出现困难。具体地说，这些 困难包括读题、理解题意、 把实际问题转化为数学问题，最主要的是 “把实际问题转化为数学问题”这一环节。另外，解决实际问题经 常需要进行估 算，有 时有多个结果或结果不确定，需要对解 进行分析。所有这些，都是造成困 难的原因。因此，应用问题比较难，这是由数学应用内容本身所决定的，并不是 教材有意识地想要难为学生和教师。二次函数有一个最值点，所以它被广泛地用 来解决一些单 变量的最优化问题，教材也安排了这样的应用问题。也就是说，教材 中的应用问题是随着 知识的线索而展开的，它的难度是与知识的特点相适应的。来源:来源:来源:来源:附件 1：律师事务所反 盗版维权声明附件 2：独家资源交 换签约学校名录（放大查看）来源:学校名录参见：http:/ww
