1、第四讲 儿童心理发展的基本问题,刘万伦 主讲,一、遗传与环境对心理发展的影响,（一）遗传决定论 高尔顿的家谱研究； 格赛尔的成熟决定论； 霍尔的复演说； 俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞； 遗传的作用：前提、基础、限定范围 心理发展的哪些方面受遗传的影响较大？,（二）环境决定论 洛克：白板说 华生的言论：给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来，都可以训练他成为任何一种专家无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界领袖，或者甚至也可以训练他成为一个
2、乞丐或窃贼。华生行为主义英文版，1930年，171页。 中国古代：孟母三迁的故事也是强调环境的影响。,（三）遗传与环境交互作用 1、中国古代的习性观：性相近也，习相远也； 2、遗传与环境的贡献率：美国的伯克斯（Burks，1982）通过统计的方法得出：遗传在心理能力上的贡献率是83%，环境是17%。 极端遗传论者认为遗传是95%，环境是5%；极端环境论者认为遗传是5%，环境是95%；中间派认为各占50%。,3、现代相互作用论：主要探讨遗传与环境以怎样的方式相互作用。 （1）遗传与环境是两个不同的维度，它们在各自扮演的角色中都是起百分之百的作用； （2）遗传界定了潜在发展的界限，而环境决定了在该
3、界限内儿童可以实现的实际发展。即“遗传决定了我们能做什么，环境决定了我们做了什么。” （3）不同的特征遗传赋予不同的潜在发展界限； （4）遗传设定的潜能范围在儿童生命的不同时期表现不同；,遗传与环境相互作用的方式,4、机体与环境相互作用 机体与环境是不可分割地联系在一起的，它们不能单独地对发展起作用。机体与环境形成一个互惠的整体，形成一个相互作用环： 遗传赋予某儿童高水平的活动睡得少、活动得多寻求父母关注父母给予更多关注父母疲劳婴儿哭闹父母厌烦让婴儿自个儿哭闹提高婴儿的活动水平,（四）现代行为遗传学的研究 行为遗传学的基本研究范式：双生子研究 现代行为遗传学对遗传的作用有了更深的理解：遗传不仅
4、是特定行为的开始，而且对发展过程中的行为表现也起作用； 现代行为遗传学不仅研究遗传在发展中的作用，而且研究环境在发展中的作用； 现代行为遗传学更主要地评估遗传与环境的作用，而不是回到过时的天性与教养之争。,二、发展的连续性与阶段性,发展是渐变的还是跳跃的？ （一）发展的连续性变化 斯金纳的行为主义； 维果茨基的社会历史-文化发展观； （二）发展具有阶段性 皮亚杰的儿童认知发展阶段理论； 弗洛伊德的心理性欲人格发展阶段理论； 埃里克森的心理社会人格发展阶段理论； 科尔伯格的道德发展阶段理论；,关于这一论题发展心理学家需要回答的问题： （1）儿童发展是否经历一系列连续的小变化而没有巨大的变化？或经
5、历一个可识别的一个阶段到另一个阶段？ （2）如何划分阶段？划分几个阶段？每个阶段的名称和标志性特征是什么？ （3）该阶段关注儿童成长的什么维度？身体？性？认知？人格？道德判断？口语？ （4）这些方面或维度在整个儿童期同等重要吗？ （5）发展阶段与生理年龄有何关系？ （6）阶段是普遍的吗？ （7）每个人度过这些阶段是同步的吗？ （8）儿童可以在同一个时间表现出多个阶段的典型特征吗？ （9）儿童通过一个阶段时会不会固着在这个阶段上？甚至倒退到更早的阶段上？,三、发展的领域普遍性与特殊性,（一）发展的领域普遍性 皮亚杰的认知发展理论；弗洛伊德与埃里克森的人格发展阶段理论； 遗传与成熟导致了发展的普遍
6、性 （二）发展的领域特殊性 指儿童某些方面的发展具有特殊性。如认知发展的特殊性；儿童心理理论、朴素的生物学、朴素的物理学；模块论等。,四、发展的机制：内因与外因,（一）强调内因的作用 成熟论、预成论、预先决定论等； （二）强调外因的作用 环境决定论、教育万能论等； （三）强调内外因的相互作用 马克思的辩证观、皮亚杰的建构观、维果茨基的建构观等。,关于内外因的问题：（1）在儿童发展过程中，内外因各起多大作用？ （2）内外因是如何相互作用的？ （3）内外因的相互作用在不同时期、不同方面所起的作用是否相同？,五、原初道德状态：性善论与性恶论,（一）性善论 孟子、柏拉图、卢梭 （二）性恶论 荀子、基督
7、教义（原罪思想） （三）性无善无恶论 洛克、弗洛伊德、吕不韦 （四）性有善有恶 部分善部分恶、有时善有时恶、善恶交错,关于性善性恶需要回答如下问题： （1）遗传对性善恶有何影响？ 老子英雄儿好汉，小偷的儿子永远是小偷？ （2）原初的道德状态（善恶）对儿童道德发展具有多大的影响？ （3）后天的环境、环境与教育对原初的道德状态有多大的改变？ （4）新生儿会出现多种性质混合（性善、性恶、无善无恶、有善有恶）的情况吗？,六、发展的一致性与 不平衡性、个体差异性,（一）发展的一致性 所有儿童在某个年龄阶段都表现出相似的特征； 发展的年龄特征： （二）发展的不平衡性 儿童发展在某个时期、在不同方面的发展是
8、不同的； 发展的关键期问题： （三）发展的个体差异性,关于一致性与不平衡性的问题： （1）儿童哪些方面发展具有普遍性或跨文化的一致性？ 哪些方面发展可能容易存在不一致性？ （2）儿童的每一方面发展是否都存在关键期？关键期对儿童的发展存在多大的影响？是不可逆的吗？ （3）儿童心理发展的不平衡性是否具有普遍性？ （4）个体差异性的文化因素？,七、儿童的认知发展 与个性社会性发展,（一）认知发展与个性社会性发展的一致性问题：如皮亚杰的认知发展与道德判断能力的发展；领域普遍性与领域特殊性； （二）认知发展与个性社会性发展的相互作用问题：情绪智力、社会智力、交际能力等； （三）社会认知发展 儿童心理理论的发展； （四）儿童认知发展与社会性发展的脑机制研究,八、个体心理发展与群体心理发展,（一）个体心理发展与群体心理发展的关系：同源、复演、相互作用、相互交织？ （二）群体心理、民族心理、社会心理对个体心理发展的影响：从众、刻板效应 （三）个体心理对群体心理的影响 领袖、英雄、众从现象、服从现象,思考题：,遗传与环境是如何相互作用共同影响个体心理发展的？,
