1、第29讲,单元整合,第30讲,第29讲 希腊先哲的精神觉醒,第29讲,单元整合,第30讲,2.最早的哲学:自然哲学,泰勒斯被誉为西方的“哲学之父”。,【思考】,文德尔班哲学史教程说:“在智者学派以前,无一人曾想到过检验一下 法律,问一问法律自称的合法权利究竟基于什么。”,智者学派是什么时候产生的?其具有代表性的思想主张是什么?智者学派起 到了什么社会作用?,一、泰勒斯的哲学思想,1.时间:大约在公元前7世纪,希腊出现了最早的哲学。,第29讲,单元整合,第30讲,强调人的价值和人的决定作用。,4.意义,(1)它构成了古希腊人文精神的基本内涵。,(2)以培养兼顾公私利益的好公民为己任,有利于社会进
2、步。,(3)“人是万物的尺度”,强调人作为认识客观事物的主体意义,树立了人的 尊严。,二、智者学派,1.背景:公元前5世纪,希腊城邦民主政治高度发展,公民的社会生活丰富多彩, 思想活跃。,2.代表:普罗塔哥拉。,3.思想:把讨论的重点从认识自然转移到认识社会;提倡怀疑精神,反对迷信;,第29讲,单元整合,第30讲,三、知识即美德,1.内容,(1)苏格拉底的哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上。,(2)苏格拉底强调知识的作用。,(3)苏格拉底把道德和知识合二为一。,2.意义:苏格拉底开创了希腊哲学的新方向,使哲学真正成为一门研究“人” 的学问,他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了
3、深远的影 响。,【思考】,苏格拉底曾经说过:“水和笑容,我们还需要什么呢!”“智慧意味着自知无 知。”“知道得越多,才知知道得越少。”,以上苏格拉底强调的是什么观点?他有哪些思想主张?在人类思想发展史上 有何重要意义?,第29讲,单元整合,第30讲,(2)亚里士多德最大的哲学贡献在于创立了逻辑学。,2.意义:亚里士多德是集古希腊科学文化知识之大成的百科全书式学者。他 不仅为现代科学门类奠定了基础,而且使哲学真正成为一门独立的学科。,【细节1】 自然环境对人们创造思想文化的影响如何?,古希腊特定的自然环境与民主政治氛围造就了人文主义的滥觞;东方中国小 农经济的勃兴带来的是中央集权思想的萌生。,【
4、细节2】 智者学派思想中的“人”是指自然人吗?,依据智者学派代表人物普罗泰格拉的名言,“人”实指人的感觉,事物是什 么,要以人的感觉为标准。个人的感觉和好恶,成为判断是非善恶的标准。 人的尊严和价值是至高无上的,国家治理好坏的标准,要看它是否对人有利,四、吾爱吾师,吾尤爱真理,1.思想,(1)亚里士多德的名言是“吾爱吾师,吾尤爱真理”,表明真理高于一切。,第29讲,单元整合,第30讲,和符合人性,要求建立起与人性相符合的法律和习俗。他的思想在今天看来 是不正确的,但在当时具有反传统的意义(传统观念是以神为万物的尺度,由 神决定),特别是其强调了人的价值。,【细节3】 在人文主义看来,人具有什么
5、重要地位?,人文主义是一种思想态度,它认为人及人的价值具有首要意义。人文主义以 人为衡量一切事物的标准,它重视人的自由意志和利益,强调个人的价值和 人对自然界的优越性。,【细节4】 有人说,苏格拉底的思想主张实际是要求建立平民政治,对吗?,苏格拉底看到了人的美德与智慧之间的内在联系,强调教化人民,改善人的 灵魂。寄希望于具有自觉道德人格和丰富知识技能的新人群的产生,由他们 来改正现实秩序的不合理性,实际就是要建立一种平民政治。,第29讲,单元整合,第30讲,普罗泰格拉:“人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事 物不存在的尺度。”“要想成为有教养的人,就应当应用自然的禀赋和实 践
6、;此外还宜于从少年时就开始学习。至于神,我既不知道他们是否存在,也 不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的;问题是晦涩的,人 生是短促的。”,【精析一】 如何理解普罗泰格拉“人是万物的尺度”思想?该思想有何 积极影响和局限?,1.智者学派认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理,开始主张用人的眼 光去观察世界,用人的主观感觉作为评判世间万物的客观标准。,2.这一主张把人置于世界和社会的中心,强调了人作为认识客观事物的主体 的作用,否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用。,3.这一主张是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒,是西,第29讲,单元整合,第30讲,方人文精神
7、的起源。,4.这一主张过分强调个人的主观感受,忽视了人们认识的共同性,给主观随意 性和极端个人主义打开了方便之门。,泰勒斯(公元前624年约公元前547年)推测“万物皆源于水”。,赫拉克利特(约公元前540年约公元前480年与470年之间)认为“万物的本 原是火”。,普罗泰格拉(公元前481年约公元前411年)的名言是“人是万物的尺度”。,苏格拉底(公元前469年公元前399年)的名言就是“认识你自己”。,【精析二】 根据以上思想家的名言,列表比较智者学派与苏格拉底思想的 异同,第29讲,单元整合,第30讲,第29讲,单元整合,第30讲,本讲哲学理论较多,与之相关的概念如哲学、中庸之道、逻辑学
8、等,备考复 习时应予以关注。,【哲学】,哲学,是理论化、系统化的世界观,是自然知识、社会知识、思维知识的概 括和总结,是世界观和方法论的统一,是社会意识的具体存在和表现形式,是 以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式,以确立哲 学世界观和方法论为内容的社会科学。,第29讲,单元整合,第30讲,中庸之道,亦即君子之道,是传统儒家修行的法宝。是由孔子提倡、子思阐 发的提高人的基本道德、精神修养以达到天人合一境界的一整套理论与方 法;它也是指不偏不倚,折中调和的处世态度。稍后于孔子的西方哲学家也 提出了同样的学说。,【逻辑学】,逻辑学旧称“论理学”“理则学”“名学”“辩学”是关于思
9、维形式及其 规律的学科,由亚里士多德创立。古希腊学者对逻辑进行了较全面的研究, 形成了独立的系统理论。亚里士多德的六篇逻辑论著被后人集为工具论 ,在历史上建立了第一个关于词项的逻辑系统,亚里士多德被西方人誉为 “逻辑之父”。,【中庸之道】,第29讲,单元整合,第30讲,【链接高考】,(2010高考浙江文综,12)论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。有一篇 评价某历史人物的论文,关键词有“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”等, 该人物最有可能是,A.孔子 B.墨子,C.普罗塔戈拉 D.亚里士多德,点评:本题涉及三个历史概念“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”。在三个 概念中,孔子是中国古代哲学家,在协
10、调“仁”和“礼”的关系上主张遵循 中庸之道,符合其中两个方面。墨子是中国古代哲学家,主张兼爱、非攻、 尚贤、节俭,只符合其中一个方面。普罗塔戈拉(普罗泰格拉)是古希腊著名 哲学家,也是智者学派的代表人物,主要思想是“人是万物的尺度”,只符合,其中一个方面。亚里士多德是影响西方世界的伟大哲学家,在伦理学方面提 出中庸理论,还创立了逻辑学,提出了著名的三段论,把逻辑学发展成为一门 科学。,第29讲,单元整合,第30讲,教材介绍了苏格拉底的“美德即知识”这一哲学命题,其他的思想没有涉 及,下述材料则是一个补充。从各地高考来看,命题往往从教材没有涉及的 人物思想入手。,青少年时代,苏格拉底曾跟父亲学过
11、手艺,熟读荷马史诗及其他著名诗人的 作品,靠自学成了一名很有学问的人。他以传授知识为生,30多岁时做了一 名不取报酬也不设馆的社会道德教师。许多有钱人家和穷人家的子弟常常 聚集在他周围,跟他学习,向他请教。苏格拉底却常说:“我只知道自己一无 所知。”,评对于苏格拉底的误读:什么是“一无所知”?,第29讲,单元整合,第30讲,点评:“我只知道自己一无所知”其实与“美德即知识”“认识你自己”是 相符合的。实际上是在跟那些幼稚,或浮躁、虚夸、小有所得而沾沾自喜, 动辄教训别人,甚至自以为“真理在手”“无所不知”“一贯正确”的人们 对话时,说出的带有反讽意味的格言。,苏格拉底并不倡导所谓“不可知论”。
12、“我知道我一无所知”,是为了不断 地怀疑一切而寻求真知。他主张:“美德即知识,愚昧是恶。”也就是说 “无知即罪恶之源!”,“认识你自己!”是对于“我自知无知”的最好阐述。,第29讲,单元整合,第30讲,腊奴隶社会身上,这种理想显然是反动的。”,马振铎柏拉图理想国的氏族制特征及其哲学思想,点评:材料认为柏拉图关于“理想国”的思想,集中地反映了他妄图保存和 恢复氏族制度的要求,反映了他对腐朽氏族制的憧憬,“理想国”因而具有 色彩浓厚的氏族制的特点。对此,你有何看法?,“理想国集中地反映了他(柏拉图)对腐朽的旧氏族制度,重新套在古希,第29讲,单元整合,第30讲,力机构间政治原则的混合,不同机构行使
13、权力中采取不同的政治原则。中 产阶级成为多数并掌权,政体才能真正混合其余因素,并避免贫民对富人的 瓜分,富人对贫民的压榨。共和制重视平等和自由的原则,要规定人民轮流 执政、不能有终身制、官吏的任期要短等,根据理性行事,按法办事,是好的 政体。可惜现实生活中没有这样的政体,只有共和制的变态,即民主制。,亚里士多德政治学,带着问题读史依据下列材料并结合所学知识,概括指出亚里士多德对希腊 民主制的批判。,共和制是以群众即大多数人为统治者而照顾公共利益。它包含较多要素的 比较完善的“混合制”,一是不同社会集团的力量及其正义原则的混合,通 过这种混合使得城邦各阶级的要求都能在不同程度上得到满足;二是不同
14、权,第29讲,单元整合,第30讲,步骤一:整理设问,理清目标与途径,步骤二:概括材料,结合所学,得出要点关键词,概括材料,第29讲,单元整合,第30讲,结合所学,整理得出答案,亚里士多德批判希腊民主制是“多数人的暴政”,是共和制的变态;民主制 只适合小国寡民(城邦制)体制;缺乏共和制的“混合因素”,不能兼顾不同的 利益要求,不能彼此制衡;不是建立在经济发展和中产阶级掌权的基础上;不 能根据理性行事。,第29讲,单元整合,第30讲,第30讲 文艺复兴、宗教改革和启蒙运动,第29讲,单元整合,第30讲,【思考】,文艺复兴时期名画群神宴中众多青花瓷的出现,体现了欧洲人对中国瓷 器的珍视,它与文艺复兴
15、时期倡导追求的什么生活相吻合?它突出反映了文 艺复兴运动的核心和特点是什么?,一、文艺复兴巨匠的人文风采,1.背景,(1)14世纪以来,意大利出现了资本主义萌芽。,(2)基督教神学垄断西方文化教育。,(3)新生的资产阶级追求财富与人生享乐。,2.性质:资产阶级的反封建思想文化运动。,第29讲,单元整合,第30讲,3.文艺复兴前三杰,(1)薄伽丘,背景:14世纪中叶,黑死病在意大利蔓延,既给人们带来恐慌,也促使人们反 省。,思想:十日谈贯穿人文主义思想,矛头直指天主教会。歌颂现实生活,肯 定人的价值与尊严,提倡生而平等,反对封建等级观念。,(2)但丁:代表作神曲。,(3)彼特拉克:“人文主义之父
16、”。,4.文艺复兴的艺坛三杰,(1)达芬奇:突破“圣像图”的画法,用写实的绘画揭示人性的善恶,代表作有 最后的晚餐和蒙娜丽莎。,第29讲,单元整合,第30讲,(2)米开朗琪罗:创作专注人体,塑造的雕像体现了人物的思想、意志和精神 气质,代表作有大卫摩西。,(3)拉斐尔:以擅长画圣母像而著称,被称为“画圣”,最著名的代表作是西 斯廷圣母。,5.莎士比亚的戏剧,(1)成就:莎士比亚的戏剧深刻反映了他的人文主义思想,代表作是哈姆雷 特。,(2)影响:代表了欧洲文艺复兴时期文学的最高成就,对欧洲现实主义文学的 发展有着极其深远的影响。,二、挑战教皇的权威,1.马丁路德宗教改革,第29讲,单元整合,第3
17、0讲,(1)背景:文艺复兴的思想解放潮流促进了人文主义思想的传播;罗马教会宣 扬因行称义。,(2)导火线:1517年罗马教皇兜售赎罪券。,(3)性质:反对天主教会的社会思想改革运动。,(4)内容:强调因信称义,主张人只有靠信仰才能得救。,(5)意义:宗教改革在德国拉开了序幕;改革后创立的新教登上欧洲历史舞台, 与原来的天主教、东正教形成三足鼎立新局面。,2.加尔文宗教改革,(1)背景:德国宗教改革运动的推动。,(2)主张:出版基督教原理,主张人只有依靠信仰才能得救;把“依靠信仰 才能得救”解释成先定论,这是加尔文宗教观的核心。,第29讲,单元整合,第30讲,(3)意义,加尔文的先定论在宗教改革
18、时期具有积极作用,被誉为“欧洲宗教改革的第 二位伟大人物”。,为资产阶级发财致富作辨护,为以后的资产阶级革命提供了意识形态方面的 依据。,【思考】,(启蒙运动)在宗教方面,主要口号是“砸烂可耻的东西”,即消灭宗教的狂热 和不容异说。在政治方面,哲人们也有一个关键性的用语“社会契 约”“行政权的受托人不是人民的主人,而是人民的办事员。”这 些口号破坏了传统的制度和习俗。,斯塔夫里阿诺斯全球通史,概括启蒙运动的主要思想主张。说明它是如何破坏了“传统的制度和习俗”的。,第29讲,单元整合,第30讲,三、理性之光,1.启蒙运动,(1)根本原因:资本主义经济不断发展,新兴资产阶级在思想领域反对封建统 治
19、与教会特权的斗争深入展开。,(2)基本主张:提倡用理性来判断一切事务,尊重科学,把批判锋芒直指封建专 制制度及其宗教思想体系。,2.代表人物,(1)孟德斯鸠,主张:在论法的精神中提出了著名的三权分立学说。,评价:三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献,成为资产阶级政治制度的基,第29讲,单元整合,第30讲,本原则。,(2)伏尔泰,主张:天赋人权、自由平等,设立开明君主制,反对天主教会。,影响:代表了新兴资产阶级的利益,成为法国启蒙运动的领袖。后世有人评 论说:“18世纪是伏尔泰的世纪。”,(3)卢梭,主张:在社会契约论中阐述“天赋人权”学说,提出“人民主权”口号, 坚持“主权在民”原则。,评价:是
20、批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义 者。,(4)康德,第29讲,单元整合,第30讲,主张:在纯粹理性批判中提出人不是他人的工具,而是自身的目的;提出 尊重他人的原则。,评价:是近代西方哲学史上划时代的哲学家,他的理性批判哲学最终确立了 人类主体地位。,3.意义:是欧洲历史上又一次伟大的资产阶级反封建的思想解放运动,不仅为 资产阶级革命做了舆论准备,而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。,【细节1】 文艺复兴中的人文主义精神有哪些?,以人为研究对象;肯定人的价值和权利;追求现世幸福;反对消极的无所作为 的人生态度;重视实践。,【细节2】 文艺复兴中艺术作品是如何体现人文主义
21、精神的?,第29讲,单元整合,第30讲,达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔的艺术作品突破了“圣像图”的画法,用写 实的笔法解释了人性的善恶,作品中所有的人物包括耶稣等都被刻画成现实 生活中的人,形态与常人无异,体现了人文主义精神。,【细节3】 为什么“信仰得救”也体现了人文主义精神?,马丁路德强调人只有靠信仰才能得救,让人们在内心世界中发现宗教,每一 个人都可以依靠自己的虔诚和信仰使自己摆脱“罪恶”,不需要教会作为中 介。它实际上否定了教皇的权威,使人民获得了精神上的自由和灵魂得救的 自主权,从而带有鲜明的人文主义色彩。,【细节4】 宗教改革是废除宗教吗?,宗教改革运动反对的是封建的教会与宗教思想,并
22、不是放弃基督教,它仅仅 是动摇了教皇的权威地位。,【细节5】 什么是理性?,第29讲,单元整合,第30讲,理性即人的思考和判断,它强调要以人的思考和判断去观察问题和解决问 题,而不需依赖天意或神的旨意,其目的是保障人的自然权利。说到底,是资 产阶级要求民主、自由、平等。既然把人的理性而不是把神的意志提高到 至高的地位,那么人的自然权利也就必然排斥传统的王权、神权和特权而成 为神圣的权利,人世间的事情只能用人的思维去判断是非曲直。理性学说是 对人文主义的继承和发展,并成为启蒙运动的理论基础。,马丁路德说:“男人必须要娶一个女人,女人必须要嫁一个男人,这是自然的 事将婚姻作为圣事不仅毫无圣经上的依
23、据,而且正是这种赞扬婚姻 的教义把婚姻变成一场闹剧。”,【精析一】 为什么西欧早期的反封建斗争采取了宗教“异端”的形式?,1.中世纪的西欧各国人们的思想和行动都受到天主教会的严格控制,新兴资,第29讲,单元整合,第30讲,产阶级还找不到更为先进的思想武器来批判封建主义。,2.当时欧洲资产阶级力量比较弱小,在反封建斗争中,他们不得不借用宗教的 力量。等到18世纪,资产阶级力量壮大,他们便抛开宗教的外衣,打出天赋人 权、自由平等的旗号,掀起了宣传资产阶级理想的启蒙运动。,3.加尔文教否定罗马教皇的权威,主张建立民主的教会,这些思想和资产阶级 早期的反封建思想相吻合,因而成为早期资产阶级革命的思想武
24、器。,文艺复兴与启蒙运动都是欧洲思想解放道路上的重要里程碑。当代史学家 西斯马丁在其思想的进步史中说,与文艺复兴运动相比,启蒙运动在许 多方面有明显的超越。,【精析二】 与文艺复兴运动相比,启蒙运动在哪些方面有明显的超越?试 从原因、主张和影响等方面对两者进行比较,1.原因,第29讲,单元整合,第30讲,相同点:两者都是工场手工业时期资本主义发展在思想文化领域的反映。,不同点:文艺复兴是1417世纪资本主义萌芽时,正在形成中的资产阶级思想 意识的反映;而启蒙运动是在1718世纪,正在日益壮大的资产阶级思想意识 的反映。,2.主张,相同点:两者都重视人的价值,反对宗教束缚。,不同点:前者以人文主
25、义为核心,强调人性,强调把人性从宗教的束缚中解脱 出来,集中于文学艺术领域。后者强调“理性”,把“理性”作为反封建反 宗教的有力武器,强调政治思想。,3.影响,相同点:(性质上)两者都是资产阶级发动的反封建的思想文化运动;(作用上) 都对当时的社会产生广泛而深远的影响,而且都具有世界意义。,第29讲,单元整合,第30讲,不同点:文艺复兴打击了宗教神学的精神统治,启导了欧洲范围的宗教改革 的浪潮;而启蒙运动更进一步,它动摇了封建统治的思想基础,启导了欧洲乃 至世界范围的资产阶级革命和改革的浪潮。,在启蒙运动时期,“自然神论者喜欢将上帝比喻成一个钟表匠,无需不断干 涉被造物的世界,因为这个世界可以
26、按照上帝创造的理性与自然法则自行运 转”。,【精析三】 试分析启蒙运动对人文主义思想发展的表现及影响,1.表现:由提倡人性到崇尚理性;集中批判专制主义;注重人权,提出了天赋人 权、三权分立、主权在民等学说;把人文主义思想上升到社会政治制度层 面,主张建立法制社会。,2.影响,启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动。它丰富和发展了人,第29讲,单元整合,第30讲,文精神的内涵,把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建 立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度,从而比 文艺复兴更为彻底,更具有鲜明的政治革命性质。这一思想解放运动不仅为 资产阶级革命做了舆论准备
27、,而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。,近代欧美的觉醒不仅体现在政治思想上,也反映在宗教上,欧洲的启蒙运动 、宗教改革都影响到美洲。北美曾掀起过有利于统一和独立的宗教大觉醒 运动,备考复习时应予以关注。,【宗教大觉醒运动】,18世纪20年代一些宗教保守分子和虔诚人士在北美发起一场旨在振兴教会,第29讲,单元整合,第30讲,的运动,被称为“第一次大觉醒运动”。它是北美历史上一次重要的精神运 动。一些著名的传教士,不在乎新教各派之间在教义上的分歧,愿意在任何 教堂传道,并呼吁大家忘掉各教派的名称,培养了北美殖民地的宗教宽容气 氛。北美大陆出现了过去从未有过的多种教派并存、新兴教派层出不穷的 局面。
28、大觉醒运动还强化了北美殖民地一体化的概念。运动之前,各殖民地 是分散孤立的,民众因其背景不同,在思想上缺乏共识,更谈不上民族凝聚力 了。运动期间,传教士深入到北美各地巡回布道,打破了不同教会宗派之间 的封闭状态,在激起民众宗教热情的同情,也使“上帝选民”的观念深入人 心,唤醒了北美殖民地人民的民族共同体意识。,18世纪70年代,“第二次宗教大觉醒运动”再一次促进了宗教复兴,完全独 立的黑人教会也开始形成。,第29讲,单元整合,第30讲,【链接高考】,(2009高考广东历史,17)18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想: 上帝使人有理性,并希望人在追求真理中运用这一理性。这种思想,A.促
29、成欧洲宗教改革运动的兴起,B.旨在消除教会在北美殖民地的影响,C.借上帝的神权压制人文主义思想,D.有助于激发北美人民反抗殖民统治,点评:欧洲宗教改革发生在1416世纪,不可能受18世纪北美殖民地宗教大觉 醒运动的影响。理性主义是启蒙运动的核心,也是人文主义思想的体现,这 种思想宣传自由、民主和平等,必然有助于唤醒北美人民觉悟,进而激发北 美人民反抗殖民统治。,第29讲,单元整合,第30讲,人文主义强调人的解放和觉悟,其意义深远,教材在这方面也有体现。但人 文主义本身的不足与局限,教材并未涉及。下述材料是一个有益的补充。,人们认为文艺复兴和科学革命的目标和理想只适用于男人,因此妇女没有文 艺复
30、兴和启蒙运动。启蒙运动思想家质疑了传统对人的所有限制而且 确实挑战了传统本身的正当性。他们拥护普通人的权利、市民的权利、奴 隶、犹太人、印第安人和孩子的权利,但是并没有拥护妇女的权利。相反, 他们经常牺牲自己的逻辑和理性,重新肯定最古老传承下来的有关妇女的传 统,即她们在关键的推理能力和道德方面低于男性,所以应当从属于男人。 在哲学和艺术中,启蒙运动中的男人支持传统的妇女思想:沉默、服从、恭 顺、谦逊和贞洁。,美丹尼斯舍尔曼著,赵立行译西方文明史读本,第29讲,单元整合,第30讲,点评:启蒙运动提倡自由、平等、博爱,宣扬“天赋人权”,主张人民参与政 治,法律面前人人平等,反对封建社会文化对人类
31、精神的束缚。由于当时的 主要矛盾是人民大众与封建阶级和教会的矛盾,所以提倡人人平等,广大女 性也应该享受自由、平等。,但是由于大家把注意力集中在反封建反教会上,所以对女性的彻底解放并没 有什么关注,只是女性在大的社会环境下开始意识到该追求自由与平等。,人类社会进入19世纪后,随着西方近代工业文明的发展,封建社会文化对人 类精神的束缚逐渐松动。在这种社会背景下,妇女要求在家庭中具有同男子 相等地位的呼声越来越高,女权运动开始萌芽。,第29讲,单元整合,第30讲,代名词。卢梭在社会契约论将此表达得更为清楚。“为了使社会 公约不至于成为一纸空文,它就默契地包含着这样一种规定唯有这一规 定才能使其他规
32、定具有力量即任何人拒不服从公意的,全体就要迫使他 服从公意。这恰好就是说,人们要迫使他自由;因为这就是使每一个公民都 有祖国从而保证他免于一切人身依附的条件,这就是造成政治机器灵活运转 的条件,并且也唯有它才是使社会规约成为其合法的条件;没有这一条件;社 会规约便会是荒谬的,暴政的,并且会遭到最严重的滥用。”正是这段话,成 为卢梭思想批评者重点解读的对象,文中的“迫使他自由”也被视为是专制 主义的代名词。,什么是启蒙运动以卢梭为个案的回答,一些人将卢梭思想看成为是专制主义的集中体现,认为他的思想直接导致了 法国大革命的“恐怖统治”,并且他所提出的“公意”理论就是专制主义的,第29讲,单元整合,
33、第30讲,点评:上述评价认为,当人们在订立契约时,多数人的同意就意味着专制,卢梭 所说的“公意”代表着所谓的“多数人的暴政”。,材料对卢梭思想带有的批判,主要原因是对卢梭思想的误读,不是真正理性,的解读。对此,你有何看法?,第29讲,单元整合,第30讲,带着问题读史根据下列材料并结合所学知识,指出文艺复兴时期的人文主 义者、艺术家和18世纪的启蒙学者是怎样对待宗教问题的。,文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法,把古典思想和 哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来,或者至少互相容 纳起来。彼得盖伊在启蒙运动一书中认为:“在文艺复兴时期的文人 中间,完全世俗的、完全清醒
34、的世界观,相对来说是很少见的神圣的东 西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的主题。”,阿伦布洛克西方人文主义传统,启蒙运动时期体现出一个显著的特征:人们热切地从各个层面来审视宗教信,第29讲,单元整合,第30讲,仰。虽然基督教在很多方面受到抨击,抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神 学一直在探讨的问题人们考察宗教信仰的基础,运用启蒙运动的基本方 法和观念来求得答案。宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和 历史研究的方法确实,18世纪下半叶,法国启蒙运动开启了使法国社会 世俗化和基督教化的运动,但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种 宗教观中的一种。启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教
35、宽容。,彼得赖尔等编启蒙运动百科全书,步骤一:整理设问,理清目标与途径,第29讲,单元整合,第30讲,概括材料,步骤二:概括材料,结合所学,得出要点关键词,第29讲,单元整合,第30讲,结合所学,第29讲,单元整合,第30讲,整理得出答案,文艺复兴时期:反对神学对人的束缚,利用基督教;将古典思想与基督教相结 合;以宗教的形式表现人文精神。,启蒙学者:以理性的、历史的态度审视和探讨宗教神学问题;批判宗教对人 性、自由的束缚;要求宗教宽容。,第29讲,单元整合,第30讲,单 元 整 合,一、西方思想发展史上的三次思想解放运动,1.公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动,是人文精神的起源。,2.14世
36、纪至17世纪的文艺复兴运动。文艺复兴使西方长期被禁锢的人性得 以复苏。,3.17、18世纪的启蒙运动。启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵,把反封 建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王 国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度,比文艺复兴更为彻底,更具 鲜明的政治革命性质。至此,西方的人文精神发展到了成熟阶段。,第29讲,单元整合,第30讲,古代东西方先哲孔子、苏格拉底的比较,二、中西方有关思想解放运动的比较,第29讲,单元整合,第30讲,【题型特征】 历史影响、意义类设问从呈现方式上具体有以下形式:影响 类主要有历史影响、历史作用、历史问题、世界/中国/历史/社会/
37、文明/政治 /经济/思想/科技文化等影响;意义类主要有历史意义、现实意义、进步意义 、世界/中国/历史/社会/政治/经济/思想/文化的意义等。,【解题技巧】 一般说来此类题目主要从以下几种思路解答:,(1)对国内+对国际+对自身影响。,(2)政治上+经济上+文化上+对社会+又分为经济影响=生产力+生产关 系+经济结构+经济格局+政治影响=格局+制度革新或调整+政权更替+ 政策制定或改变+新的阶级产生+文化影响=思想+科技+教育+文学艺术 +,(三)影响、意义类设问,第29讲,单元整合,第30讲,影响,具体表示为近期+长远,影响的时代性+历史趋势(如生产力的发展、社 会发展趋势等),等同于深远影
38、响。,(4)主观影响和客观影响,主观影响=主观目的(动机)+决策或政策、方针+经验+,客观影响=自然或社会环境(形势)+经济状况+政治现状+(生产力)科技+ ,(3)现实影响和深远影响:现实影响对当时产生的直接作用,表示为目的或动 机实现的影响+直接效果的影响,等同于直接影响;深远影响是对后世产生的,第29讲,单元整合,第30讲,【示例】 2011高考安徽文综,36(节选)制度的变革与创新直接影响着人 类历史的进程,是世界文明的重要体现。阅读材料,结合所学知识回答下列 问题。,材料一 (卢商)早孤,家窭(j,贫寒)困,能以学自奋。举进士、拔萃,皆中。由 校书郎佐宣歙、西川幕府。入朝,累十余迁,
39、至大理卿。擢中书侍郎、 同中书门下平章事。,摘自新唐书列传第一百七,材料二 (雅典)最初是实行君主政体,以后让位于由九个执政官主持的寡头 政治。这九个执政官是主要执政官,全部属于贵族。后来朝愈益民主化 的方向发展。急速发展的贸易创造出一个强有力的中产阶级,他们同失去产 业的农民联合,要求政治自由化。,摘自美斯塔夫里阿诺斯全球通史,第29讲,单元整合,第30讲,梭伦寻求普世的真理。他相信,违背公正必然要扰乱公众的生活。个人对自 己的行为负责。于是,权威的根基就被摧毁了。,摘自加哈罗德伊尼斯传播的偏向,(1)材料一反映中国古代选官制度发生了怎样的变化?对当时社会政治有何 影响?,【命题分析】 题目
40、要求回答的是科举制度对社会政治方面的影响,因此, 联系所学知识从“打破了世家大族的特权垄断,扩大了封建政权的统治基 础,提高了官员的文化素质”等方面回答即可。,【答案】 (1)科举制取代九品中正制。打破了世家大族的特权垄断;扩大 了封建政权的统治基础;提高了官员的文化素质。,第29讲,单元整合,第30讲,作用、地位等。“评述”就是对史学观点或历史材料进行分析评论。评价 、评述类设问含有这样的词语:评价、简评、评论、说明、证明、解释、你 认为、如何理解、你的看法等。,【解题技巧】 (1)评价类,历史评价=史实(即时间、地点、特定条件、相关主体、是否促进社会或生 产力发展)+性质特点+影响(积极和
41、消极)+结论,(2)评述类,一般分三个步骤解答:,“是什么”,即从材料中概括出观点是什么或你同意的观点是什么。,“为什么”,即你的理由是什么,一般结合背景加以分析论证,揭示事物本 质。,(四)评价、评述类设问,【题型特征】 “评价”,即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、,“怎么样”,即你对持有该观点的人有何评价,也就是分析其观点对或错 的根源,一般可从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面思考。,第29讲,单元整合,第30讲,【示例】 2011高考天津文综,13(节选)阅读材料,回答问题。,材料三 右图为杰里本特利等新全球史中有关经济全球化的一幅漫画。,(3)结合所学知识,指出漫画的寓意。根据你的认识,谈谈中国等发展中国家 面对经济全球化应采取的态度。,第29讲,单元整合,第30讲,【命题分析】 分析问题时,应理解漫画的含义,不要空洞议论,从漫画隐含 的信息分析解答。漫画反映出全球化过程中存在的风险,注意从经济全球化 对发展中国家的双重影响角度理解。,【答案】 (3)寓意:经济全球化也有一定的危险性。,态度:抓住机遇,积极参与;保持清醒头脑,迎接挑战;根据本国国情制定合理对 策;在融合与交流中坚持自主发展。,第29讲,单元整合,第30讲,
