1、魅力童话，快乐英语红梅新村小学 庄小燕“玩” 是小孩子的天性，在他们二，三岁哑哑学语的阶段开始，就已经迷恋上扮演角色的游戏。童话，作为儿童文学体裁的一种，其想象丰富，情节夸张，对儿童具有一种普遍的吸引力，深受广大少年儿童的喜爱，它给学生的活动提供了一个有意义的情景，给学生进行口语交流的机会，体验语言的感情色彩，还能为其提供一个自由发挥的空间。所以，在我们的小学英语教学中，如果能适时将童话故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果。（一）、利用童话表演化简单为神奇 由于小学阶段的英语内容过于简单，学生一看手势、图片就明白，中间缺少思考过程。虽然理解了，但对英语语音不能保持注意力。如果教师
2、能把语言材料编成一个生动有趣的童话，在讲述时再配有简单的手势、图片的提示，就能在直观帮助学生理解材料的同时，利用童话故事情节所制造的悬念，使学生积极思维，保持注意力，最终使学生深刻地感知材料，记住读音。比如，在呈现小学牛津英语1A.Unit 5 句型: Is this ?Yes, it is. (No, it is not.)时，如果按平时的教学方法,在黑板上贴几张图，拿一些实物,对学生重复 Is this a book ? Is this an apple?”学生一看就知道教什么，往往教师重复五六遍学生便会大声跟读，但读完了很快就忘记了，而且对教师重复的英语学生很难保持注意力。因此，在教学中
3、我们可以把这个句型以及一些单词编成一个生动的故事。譬如，可以对学生说：“从前啊！森林里有一座桥，桥上有只老虎，过桥的动物都必须回答老虎提出的问题：Is this?而且只有一次机会，回答错的话老虎就要吃掉他们。这一天，小猫、小狗、小鸭都顺利地过了桥，小猴过桥前刚好喝了些老酒，当老虎拿出西瓜问醉醺醺的小猴：“Is this a lemon?” 时，小猴忙回答：“Yes, it is.”当小猴刚刚高兴地下了桥，老虎仔细一看，是 melon，不是 lemon,于是它大跃而起,大叫着：“No, it is not.”去追小猴教师在讲述中配以简笔画，学生在整个呈现的过程中与童话中的小动物一样保持了精神的高
4、度集中，在与童话情景融为一体的过程中一边小声学着教师用夸张的语调念：“Is this an orange? Is this a lemon?”一边思考着句子的意思，并理解着 Yes, it is.(No, it is not.) 的不同含义，这样，即使是学习困难的学生也能理解新句型并牢牢记住读音。（二）利用童话表演化枯燥为有趣为了培养学生的言语能力和语言习惯，英语课堂教学还要对语言材料进行反复操练，以解决活用问题。以童话表演方式进行操练，有助于结合学生的兴趣与适度紧张感，提高操练的效果。这是因为童话表演符合小学生爱玩、好动的年龄特点，能让学生的全身器官都参与到操练中去，全面提高学生的学习兴趣和
5、使用英语的综合素质。在操练 Is this .?Yes, it is. (No, it is not. )时, 我设计了这样一个童话，并结合多媒体进行教学：Rabbit 和 Duck 去森林玩，一路上他们看见了许多动物，从没到过森林的 Duck 不停地提问题：Duck （看见一只绵羊）： Is this a dog?Rabbit： No, it is not. It is a sheep.Duck （看见一头母牛）：Is this a sheep?Rabbit： No, it isnt . Its a cow.最后，Duck 看见一只老虎，Duck 一边走一边问：“Is this a cat?
6、” Rabbit 大惊：“No, it is not. It is a tiger!”于是 Rabbit 和 Duck 忙喊着：“Help! Help!” 逃命去了。这样，一个单调的单词和句型操练便因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷。在接下去的小组合作表演童话过程中，我发觉学生们个个兴味盎然，表情丰富夸张，连平时胆小的学生此刻也全身心地投入了剧情之中。（三）利用童话表演化瞬时记忆为永久记忆小学生学得快，忘得也快。要克服遗忘率，就要充分利用小学生无意记忆优于有意记忆、形象记忆优于抽象记忆的记忆特点，把语言材料编成生动有趣的童话故事，一来可以吸引学生的兴趣，二来可以利用童话里的各种形象、情节帮助
7、学生记忆语言材料。因此，安排学生课内巩固，课后与小伙伴练习，回家与家长练习表演，进行小组竞赛等活动对降低小学英语遗忘率无疑是一个有效的方法。在巩固“Is this ?” 句型时，我充分利用了英语书上 P26 的一个 Story 故事情节，让学生展开想象，分角色扮演 May、 Sam 和 Monkey。如：May 和 Sam 在公园里的一棵大树下玩耍,树上有只正在睡觉的猴子。Sam （从篮子里拿出一只苹果）： Is this an apple?May ： Yes , it is.Sam （手拿柠檬）： Is this a lemon?May ： Yes, it is.Sam （手拿生梨）：Is
8、this a pear?May ： Yes, it is.Sam （手拿香蕉）：Is this a banana?这时猴子睡醒了，一见就偷吃了香蕉。May ： No, it is not.May 和 Sam 惊奇地发现好好的香蕉现在却成了香蕉皮了，而此刻又听到了从大树上传来 Monkey 的大笑声 由于小孩子喜欢表演，在教了这个童话故事之后，我们可以布置这样一个作业：让学生下课后小组练习表演，回家后与家长一起合作再练习表演，以准备下节课进行竞赛。（这个作业远比单纯布置听读练习更受欢迎，学生们大多会积极地利用课后时间去找同伴练习，而小伙伴也能起到相互督促提醒的作用。童话表演对降低小学英语遗忘率也
9、无疑是一个有效的方法。）（四）、利用童话表演发展学生健康的人格童话表演需要孩子耳、口、手、脚参与，穿插跳、唱、说等多种形式，非常符合儿童爱玩好动的心理，对培养学生活泼开朗的性格有积极作用，学生在表演中情绪高涨，气氛热烈，有利于培养日后交往中说英语的习惯，童话中特定的语言情景也有利于学生体会语言的各种细微差别。此外，在表演中，学生必须合作，他们在互相合作的过程中能够逐步学会协商、尊重他人、恰当地表达自己，因而不断提高自身的交往能力。但同时需要提出的是，要成功地利用童话魔力，提高英语教学实效，需要有充分的时间。小学英语教学的内容安排得比较丰富，教学时间比较紧张，经常安排童话的内容，需要有充分的时间保证，必须向课堂要时间，也要向课外要时间。如果能处理好时间的关系，童话教学将释放她独特的魅力！因为她能很好地解决儿童的学习兴趣和学习动机问题，能提供理想的语言输入，突出语言的表意功能，是帮助学生学习语言的有效方法，使学生在快乐中习得英语，并真实地加以运用。因此为了适应小学生的年龄特点及牛津英语趣味性强、语言情景多的特点，童话表演在小学英语教学中应加以提倡。希望童话表演这朵小花，能在英语教学这个大花园中灿烂开放，魅力无穷！
