1、陕西省西安中学教师教学能手评选条例(修订稿)第一章 总 则教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。 强教必强师，强 教先强师。为了打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为了努力促进学校办出特色、办出水平，出名师，育英才，特制定本条例。第二章 评选机构第一条 成立陕西省西安中学教师教学能手评选领导小组(以下简称领导小组)。领导小组在学校校长办公会的领导下，全权执行陕西省西安中学教师教学能手评选实施条例。第二条 领导小组组长由学校主管教学工作的副校长担任，组员由学校教学系统领导担任。第三条 领导小组下设评赛
2、课、教研 论文以及教学质量检测三个评议组。组长分别由教研室、教学处主任担任，各组聘任评议员若干人。 第四条 如因人事变动或其它原因领导小组成员、评议员缺额时，由领导小组提出补充名单，报校长办公会审批。第三章 参赛对象第五条 凡教龄在 5 年以上的西安中学教师均可报名参加评赛。第六条 参赛教师必须热爱本职工作，忠诚人民教育事业，关心爱护学生，为人师表，职业 道德高尚，乐于奉献， 团结进取，教 书育人，成绩突出。第七条 参赛教师需经校教科研室审查确定。第四章 竞赛规则及评选条件第八条 教师教学能手评赛原则上每三年举行一次。第九条 参赛教师必须参加评赛课(包括说课)和教研论文两项比赛。第十条 比赛分
3、数分配为：评赛课 100 分、教研论文 30 分、平时教学质量检测占 20分。第十条 比赛办法及评选条件一、评赛课评比办法1由评议组确定授课时间，参 赛者按教学进度自选一节课进行授课。2参赛教师于授课的前一天提供教学设计， 课后第二天提供教学反思。3评赛课成绩由教学设计、参 赛课教学情况、教后反思评分相加而得。其中教学设计总分为 10 分、参赛课教学情况总分 70 分、教后反思总分为 20 分。各 项得分以各评委的平均分为准。4教学设计、参赛课、教后反思的 评分标准见附页 。二、教研论文评比办法1、参赛教师应以近五年来在各种报刊杂志发表的一篇教研论文参评，如未及发表，可根据自己教学情况撰写一篇
4、教研论文参评，字数不少于 3000。2、教研论文评比采取盲审的方式，各参 赛教师为评审组提供的参评论文 8 份，其中用于评审的 7 份论文中不得含有参评教师身份的任何信息。3教研论文成绩总分为 30 分，得分以各 评委得分的平均分为准。4凡在国家级、省级、市 级报刊杂志发表的参评论 文，分别给予总分加 5 分、总分加 2 分、 总分加 1 分的奖励（此项加分不受总分 30 分的限制）。5教研论文的评分标准见附页三、平时教学质量检测：1教学质量检测的依据为参赛教师近年的学期量化考核成绩、学段考核成绩以及评a3f7f81c8024a728d91d8a17ac8044f7.pdf 第 3 页 共 5
5、 页教成绩。缺少部分项目成绩的参赛教师该项成绩以全体参赛教师的平均成绩为准。2教学质量检测满分为 20 分，依照上述三 项成绩的总和进行排序折算，即排名第一者该项得分为满分，其余教师得分按照比例确定。第十一条 参赛教师的总得分为三个单项的得分之和。第五章 授奖第十二条 领导小组 根据参赛教师的总得分排序确定“ 教学能手”人选，并报经校长办公会审核。第十三条 学校对校长办公会审核通过的“教学能手”人选授予西安中学“ 教学能手”称号，并给予一次性物质奖 励，同 时，利用有关新 闻 媒体广泛宣传其先进事迹，并在评选先进、评 定职称、外出考察等方面予以优先考虑。第五章 附则第十四条 本办法由学校校长办
6、公会负责解释。第十五条 本修订办法自公布之日起开始执行。二零一零年十一月附：教学设计、课堂教学及教学反思评比参考标准教学设计评比参考标准评比要素及内容 权重体现基础教育课程改革理念：课题的三维教学目标的确定和落实，教学行为和学习方式的转变，现代教学媒体的恰当运用，新的评价方法和理念的体现，等等35%符合设计规范：运用教学设计模式和操作规范设计方案，体现教学特点，所涉及的教学过程及其依据表述清晰25%原创与特色：对问题的处理、教学过程、情境的 创设等有原创性设计 20%实践中可行：具有较强的操作性，能切实提高教学效率和效果，对教学实践有较大的实用价值。设计的方案有教学实践的检验，有教学反思，反思
7、中表明本设计的特色或亮点20%课堂教学评比参考标准评比要素及内容 权重目标明确，体现现代教学理念，符合学生和教材特点，可操作性强。 20%正确理解教材与课标，取舍得当，深浅适度，容量适当，具有开放性。 20%a3f7f81c8024a728d91d8a17ac8044f7.pdf 第 5 页 共 5 页面向全体学生，注意分层教学，发扬教学民主，鼓励质疑问难，尊重多元理解，发展学生个性。注重培养习惯，激发学习热情。20%突破封闭的课堂结构模式，呈现动态生成效应。手段灵活，重 难点落实，学生提高明显。20%语言表达规范生动，板书、媒体合理实用，教态自然 亲切，善于应变。 20%教学反思评比参考标准评比要素及内容 权重真实性：以客观的情景作为资料，展开叙与议 25%叙事性：追求以教育叙事的方式反思，由于是对具体教学事件的叙述，因此必须相应地显示出情景性与可读性25%典型性：体现有效教学的相关理念，具有较强的说服力 25%价值性：能够提供基于问题的解决方案，提供结论性意见 25%
