1、2010-2010 学年度下学期英语学科工作总结这学期,我继续担任小学三年级英语教学工作。从各个方面培养孩子的英语学习兴趣,利用一切机会,锻炼孩子的听说能力。在完成教学任务的基础上的工作,拓展学生的知识面,以下是我一年来的教学总结.一、把握教材,掌握重点,突破难点。PEP教材小学三年级英语共有六个模块 ,主要内容是 :文具类、身体部位，颜色类、动物类、数字 110 等。这些内容都对孩子们来说是零散。在课前加入日常对话练习,每个人都有机会参与,锻炼其他学生的听力的同时,把零散的内容加以归整,做到语言的整合;加入,比比读读的游戏 ,把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现,淡化重点。把讲课的时间压
2、缩到十五分钟,把课堂真正的还给学生。引导学生在玩中学习,在唱中学习,在体验成功中学习,人人都是小老师,人人都是好学生。二、了解学生,讲求方法,丰富课堂。在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同,会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同,有的学生是视觉行的,喜欢通过优美的图片和实物来学习;有的学生是听觉型的 ,喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容,就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。英语作为一门外语言,需要多应运。为此,早读时,我早早到教室布置读的内容,认真辅导。通过让好学生领读,其他学生用认真的态度去读,去认,去记的方法。通过加分,公开表
3、扬等,不放松属于自己英语课堂的每一分钟。三、多种评价,激趣乐学,自主学习。运用多种评价方式,小组评价,合作小组自评;评价多种层面 ,学习效果的评价,学习态度的评价,学习方法的评价,合作能力的评价;评价多种技能 ,听,说,读,写。给学生一客观全方位的评价,让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足;让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点,让每一个学生都有成功的机会。四、大英语观,终身学习,天天受益。英语的学习不是一朝一夕的事情,我们看到的应该是学生的终生发展。教学效果是我们所追求的,但不是我们唯一的追求。学生最终学会学习英语,能够持续的保持学习英语的兴趣,不管升入哪一级依然可以独立的进行学
4、习,才是英语教育的最终的成功。我们如果只注意自己教授的学科只能成为教书,而育人是最重要的。学生的学习品质,学生的人格情操,都是为人师者不容忽视的。在教授学生知识的同时引导学生做人,是英语课堂外的收获,更是学生天天收到的最大的益处。诚然,工作中还存在着很多的失误,譬如,会因为某些学生的不认真而迁怒其他学生,会因为没有达到自己理想的教学效果而不能及时的调空自己的情绪以至于影响教学的进程。相信还有许多的不足希望大家能给我宝贵的意见和建议。谈小学英语教学误区分析及对策随着新一轮课改的实施,学生的主体地位得到了重视。小学英语教学也由生疏走向成熟。然而在具体操作中，也出现了一些认识的问题。往往致英语教学陷
5、入误区，这要引起高度重视 一、重 “分数”轻 “能力” 现象: 不知从何时起,小学英语的测试也流行起一份试卷定成绩.同学，老师, 家长之间关于英语成绩说的最多的一句话就是: 你英语考了几分? 场景 1: 期末考试刚结束,一位家长到学校问成绩, “张老师，我儿子这次英语考了几分啊？” 这位家长迫不及待地询问道 “九十五分.” 张老师自豪地说, “很不错啊!就是平时上课发言不怎么积极.” 与老师交谈片刻后,这位家长便心满意足地离开了学校。场景 2: 小刚是某校五年级(2) 班的一位学生,每节英语课表现都非常积极,而且还会唱二十几首英文歌曲，就是每次考试成绩不怎么理想,记得有一次小测验,小刚英语考了
6、七十分,回到家后妈妈就严厉地批评了他,“就考七十分,以后怎么上重点中学,我看你是学不好英语了.”小刚伤心地哭了起来。 剖析：正当英语教学在小学红红火火开展之时,分数这把无形的利剑,已经深深地插入了孩子们的心.有了好的分数就能上重点中学，差几分就要出很多钱,几乎所有高年级的学生都知道这样的事实。幼小的心灵就这样开始背负起来自老师和家长的压力。英语是一种交际语言,最终是要通过交际这个渠道来发挥其作用.场景 2 中的小刚,平时上课表现的非常积极,且会唱二十几首的英文歌曲,可以说他的英语口语能力肯定很不错,而现在的许多学生正是缺乏这一点.毕竟英语是一门语言,交际是其最终目的.场景 1 中的那位学生虽然
7、英语分数很高,但是他运用语言进行交流的能力肯定没有场景 2 中的小刚强.而这正是我们小学英语教学一直需要努力奋斗的目标使学生能够运用所学语言进行简单的交流.而现在很多学校以分数来衡量学生的一切,确实有些不够全面.然而现在教材的设计以及课堂教学完全符合学生综合能力的培养,就是考试的内容和我们课堂的教学产生了一定的距离.要想考个好分数,你就必须去做大量的练习来熟悉考试内容,以达到熟能生巧的程度,而现在很多的学生就是没有这么去做.这正是场景 2 中小刚考试分数不高的原因.这样的测试方式学生的英语能力又怎么能提高呢? 策略:符合学生自身情趣的英语教学 ,必能激发起他们更高的学英语热情，我们不妨在学生中
8、间开展一次调查，问问学生们想以什么样的方式来测试自己的英语能力。比如:让几个学生一起编写和表演一个对话,既可以培养学生相互合作的能力,又可以让学生在表演的过程中组织和运用语言.学校可以将这一项列为学生综合成绩考核的一部分;而且可以将学生平时上课的表现,也作为我们考核学生成绩的一部分,这样场景 1 中的那位学生可能上课的表现就会更积极一些吧,而小刚的表现也将更加突出.因为他的表现得到了老师的肯定.我们还可以多开展一些竞赛类活动,如唱英文歌比赛,情景对话比赛等多种形式丰富的活动，学生可选其一,重在训练学生运用语言的能力.毕竟小学英语的宗旨是培养学生对英语的兴趣.这样必能将学生的英语综合能力引领到较
9、高层次. 二、重“形式”轻“ 实质” 现象:新课程强调英语教学应尽量提高教学的艺术性和丰富性,个别教师便不惜一切代价来丰富自己的课堂.曾听过Uni3 Hobbies这一公开课:(一)warming-up ,以一首歌曲 Hobbies 开始本堂课,可以说课堂的气氛充分的调动了起来,学生们完全进入了浓厚的英语学习气氛之中.(二)Revision, 复习了一些旧知识,充分做到了温故而知新.(三)Presentation and practice, 词组,句型以及对话的教学,包括操练的形式都非常的丰富,学生完全能够在很段时间的操练之后,熟练的表演对话.多媒体的运用也发挥到了最佳效果(四)Consoli
10、dation,再加上一些练习的巩固.40 分钟里,硬是生吞活剥地教完了一个单元的 B,C,D,E,F 共五部分; 而且课堂的气氛也达到了最佳. 剖析:在看似“成功 ”的课堂背后以及凸现教学的艺术性和丰富性下,学生的英语综合能力究竟得到了怎样的发展?面对活跃的课堂气氛和踊跃的发言者,笔者不禁产生这样的疑问:我们是否过分强调了课堂的形式,而夸大了学生的运用语言的能力?在课堂上,一些老师为了追求整体效果的完美,而使学生陷于形式之中,为了能是课堂教学的过程更加流畅,往往需要要求学生课前花大量时间来熟悉教学内容以达到熟练的程度;而且规定和限制了学生在课堂上练习的范围,防止一些学生喜欢运用其他内容而频繁犯
11、错误、致使整堂课的过程遭到破坏而影响整体的效果.还有一些教师把丰富性理解为内容多就是充实而丰富.因为小学生毕竟还不能一下子就接受大量的教学内容,课堂的丰富性可以在少量教学内容的基础上拓展开来.这堂公开课学生运用语言交流的能力看似很强,但这需要花费学生多少的平时时间呀!而且这种能力是禁不起考验的,他缺乏一种灵活性,因为学生的思维空间在训练时受到了限制,能力又怎么能够真正的提高呢?这样形式的教学是我们不应该予以提倡的. 策略:新课标总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,我们要提倡通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流, 使学生能够基本上运
12、用语言进行简单的交流.课堂是学生运用语言进行交流的平台,一堂课的教学内容不宜过多,关键是要让学生当场消化,当场学会运用,并可以在此基础上进行拓展,以增强其丰富性。教师可以要求学生在掌握一个句型后,运用一些已学过的词汇，短语进行操练,不应停留在本节课上所学的词汇.这样学生就能在运用的过程中掌握大量的词汇和短语,而且不容易产生遗忘.因为在运用的过程中去识记一些词汇和短语是最有效的途径.同时学生运用语言的能力也进一步得到了提高. 教师应尽量充分挖掘语言的实质, 注重学生能力的培养,创设一些贴近日常生活的情景,让学生在其中展示自己,充分运用语言进行简单的交流,以提高学生运用语言的能力. 三、重“课内”
13、轻“ 课外” 现象: 在中考,高考的影响下，小学英语的应试教育已相当的突出,在短短 40 分钟的课堂里,教师要求学生背单词,短语以及句子和做大量的练习,甚至是一些对于小学生比较抽象的语法概念.整整一堂课学生没有一丝喘息的机会,固然学生能在 40 分钟内掌握这些内容，但学生对于这种繁重的机械教学形式又能支撑多久呢?这有利于学生今后的英语学习吗?这不禁使我们产生了疑问. 剖析: 英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，在 40 分钟里,不应该是沉闷的课堂气氛,而是应让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环
14、境,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“ 我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中,短短的 40 分钟不应该是让学生陷入一种死记硬背的状态,而是应该让学生充分学习，运用语言的 40 分钟. 小学英语一周四节课的教学，从时间量的高度来说，确实少之可怜，学生掌握语言大，运用语言的机会少。课外的学科活动可以充实与丰富学生的学习生活,开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚
15、力、同学间的互助与竞争.然而很多的教师往往忽视这一点. 策略: 我们可以充分利用课外时间,营造运用英语的舞台. 比如,开展“英语角” 活动。在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。平时还可以利用课余时间放映一些英语动画片,让学生在观看的同时去感受语言的魅力,增强他们学习英语的兴趣.老师还可让学生利用课余时间编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验
16、能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。浅谈农村小学英语课堂教学的策略 摘要:课堂教学对于每一门学科来说 ,都有着至关重要的作用,尤其是对于小学的英语教学.当前,农村小学的各个方面都有待于提高.小学英语课堂的教学也应该讲究一些策略,这样教学的效果才会锦上添花.本文将从四个方面来阐述农村小学英语课堂教学的策略. 关键词:辅助教学 美化教学 优化教学 巩固教学 根据国家教育部的要求，当前，农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。而我们昆山的小学教育始终都走在全省,乃至全国的前头,近两年我市的政府及教育部门加大了对小学教育的投入,新建和
17、改造了二十几所农村小学.使得这些学校具备了一定的现代化设施,学生们也具备了享受同等教育的机会.这对于我们小学英语的教学相当有利.小学英语教学特别强调语言环境的创设，有了多媒体教室,创设情景就容易多了,教学内容也丰富了，课堂气氛也活跃了。随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求,如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学,使得农村小学英语课堂教学更成功,本人就自己三年以来的农村教学经历,谈谈自己的一些做法. 一、巧用教具，辅助教学 对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更
18、自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 1自制人物、动物头饰，辅助教学。例如译林出版社和牛津大学出版社合编的牛津小学英语教材，每册教材都有主要人物的图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 2自制生词卡片，辅助教学。在牛津小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可
19、进行“快看快说”“ 快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说” 游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反） 。 3自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。如在教牛津小学英语五 BUnit 2 A telephone call E 部分 时，doctor 说：“Open your mouth and say Ah.Patient 听了之后说：“Ahhh.”教师做了一个
20、小电筒 ,听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子,挂听筒和拿电筒，争着做医生,个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。 4利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。 如：在牛津小学英语五 B 中，在教到 Unit1 A new term，Unit3 Hobbies 时，就可充分利用教室的资源；在教到 Hobbies 时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五 B 中，当教到 Hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些
21、照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。二、运用简笔画，美化教学 简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板） ，取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。但这要求教师必须具备很好的绘画技能.如表示形状的 square, circle, diamond, rectangle, triangle 和 star 用简笔画教学可收到意想不到的效果。 实
22、践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。 三、运用肢体语言，优化教学 小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果7的文字38的音调55的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。 1在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势
23、表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格” ，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格” 。教师要求学生用右食指在“ 四线三格 ”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。 2在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到car 时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教 run 时可做跑的动作；教 headche 时，
24、可做用双手抱头的动作；教 monkey 时，可学猴子玩耍的动作；等等。 在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、singing 等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答 music；一个学生做运动，其余学生答 sports；一个学生做打字动作，其余学生答 computer game。还可倒过来，让一个学生说单词，如 singing，其余的学生做唱歌的动作；一个学生说 Sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。 3在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教 Lets ch
25、ant 时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率，如学上海版牛津小学英语 1B 中的 Lets chant： Father and mother, help each other! Sister and brother, play together！ 可这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表 father，右大拇指代表 mother，左小指代表 sister，右小指代表 brother） ，吟唱 fatherand mother 时，依次伸出左右拇指；吟唱help each other 时，做出两拇指合并状；吟唱 sister an
26、d brother 时，依次伸出左右小指；吟唱 play together 时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。 在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。 四、巧设游戏，巩固教学 游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的
27、学生得不到机会。如在教学巩固 toothache, earache, backache, headache, stomach ache,fever, cold 和cold 这几个生词时，我设计了这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做牙痛,背痛,头痛,胃痛等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。 要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。 “把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。 小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
