1、教学设计方案学校 浦江二小 设计者 陆建芳 执教者 陆建芳学科 数学 单元 二 课题 数墙 P47课时 一 班级 一 4 日期 11.26一、教学目标知识与技能：1、认识标有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数砖墙。2、探索数砖墙的构造以及数砖墙的规则。3、正确、熟练地计算 20 以内的加减法。4、发展学生的观察能力、分析能力、创造能力以及相互合作学习的能力。过程与方法：从儿童熟悉的游戏入手，以小组的形式进行合作、交流，让学生在“做探说”中学数学。情感、态度与价值观：在情境创设中激发学生的学习兴趣和探究数学问题的欲望。二、目标制定依据1、教材分析整体分析：本课时数字的墙是一种新的练习形式，它改变
2、了以往枯燥乏味的单调机械的计算练习，以学生喜闻乐见的游戏形式呈现在学生眼前，花很少的笔墨就获得了大量的练习题。规则是：上面每一块数砖必须是它身底下 2 块数砖的和。规则让学生们自己发现为好。在数字的墙上有大量的加法题。同时其中还蕴含了规律的探索，培养学生会根据规律解答问题。教学重难点：重点：1、发现数字的墙的规则。 2、运用规则将数字的墙填完整。难点：1、按照规则自创数字的墙。 2、自拟规则再造数字的墙。2、学生分析数字的墙是本单元的最后一课时，学生在之前已经学习并初步掌握了加减法的意义，并能在理解算理的情况下较为熟练地进行 20 以内数的加减法的计算，同时能够进行算法多样及算法择优。在本课时
3、的教学中，单纯的计算学生是没有问题的，学生有困难的是“上面每一块数砖必须是它身底下 2 块数砖的和”的规律探索和在解决数砖墙问题中策略的选择，与此同时，也要给与学生验算检验的意识与方法。三、板书设计（可手写）数字的墙四、教学准备多媒体课件、空白数字的墙的练习纸。教 学 过 程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图常规活动一、开放式导入：二、核心过程推进故事导入，激发兴趣：师：很久以前，有三只小猪准备造房子（媒体边演示边叙述）小朋友，你们看到了什么？对呀，我们把有数字的砖称作“数砖” ，像这样数砖砌成的墙叫做“数字的墙” 。 （揭示课题）小猪说：谁能破译出这面数字的墙的秘密，谁就能得到智慧的力量
4、。试一试，你行吗？1、观察数墙，发现规则：师：老师这里有一个提示：要想破译数字的墙的秘密，首先要仔细观察数砖上的数有什么特点？可以 4 人小组讨论一下。师：还发现什么吗？师：刚才我们观察得很仔细，秘密也给发现了。下面再来看一堵数墙。（出示）73 4 1 2 2 师：谁再能来说一说你发现了什么？师：谁能用自己的话来说一说这两堵数字的墙是怎么筑上去的？归纳：上面每一块数砖上的数是它底下 2 块数砖上的数的和；还可以说：底下相邻的 2 块数砖上的数加起来等于它们上面数砖上的数。师：小朋友总结得很好，老师希望大家以后继续努力，相信你们会学得更好。2、运用规则，计算数墙， （1）基础题师：刚才我们观察得
5、很仔细，20 以内加减法的口算生：砖上有数字。可以 4 人小组讨论一下。（反馈）生：我发现：这堵数字墙上的数是从小到大，底层的数较小，越往上越大。生 1：我发现：第二层的 3 等于底层的 1 和 2 加起来的和，4 等于 2 加 2的和。生 2：我发现：第三层的 7 等于第二层的 3 和 4 加起来的和。生 3：我发现：73=4 74=3生 4：我发现：31=2 32=1生：我发现：底层的 3 加 5 等于第二层的 8，底层的 5加 6 等于第二层的用情景激发学生的兴趣。在老师的启发下自主探索数砖墙里的秘密。好奇心是学习兴趣的向导，它能激发学生去追求、探索。这里创设问题情景让学生产生疑问，再去
6、启发他们探究就容易了展学生的观察能力、分析能力、创造能力以及相互三、开放式延伸全课总结：课堂作业秘密也给发现了。下面再来看一堵数墙。（出示）4 2 3 1 师：谁再能来说一说你发现了什么？生：我发现：底层的 2 加 3 等于第二层的 5，底层的 3加 1 等于第二层的 4；第二层的 5 加 4 等于第三层的9。师：谁能用自己的话来说一说这两堵数砖墙是怎么筑上去的？归纳：上面每一块数砖的数字是它底下 2 块数砖上的数字的和；还可以说：底下相邻的 2 块数砖上的数字加起来等于它们上面数砖上的数字。师：小朋友总结得很好，老师希望大家以后继续努力，相信你们会学得更好。1、拼造数墙，启迪思维：（展示交流
7、学生的数墙进行评价）2、再造数墙，发展新知：自拟规则造数砖墙。 （如规则是：底下相邻的两块数砖上的数字的差是它们上面数砖上的数字。 ）总结：这节课我们学了什么本领？你学会了什么？课堂练习：书本内容11；第二层的 8 加11 等于第三层的19。学生说说怎么思考的1、四人小组合作，用 0 到 20 的数字卡片造数墙。看谁造得又高又稳。2、拿出空白数墙，自己造数墙。在规定的时间里，看谁造得又对又多？学生自由发挥合作学习的能力。通过自拟规则提升学生的能力。在教学中让学生主动参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。学生在学习了新知识后，需要运用，需要综合训练，从而完善知识结构，在简单练习的基础上，应用变题激趣，一题多解板书设计:数字的墙198 11653
