1、对数函数及其性质教学设计1. 教学方法建构主义学习观，强调以学生为中心，学生在教师指导下对知识的主动建构。它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。高中一年级的学生正值身心发展的过渡时期，思维活跃，具有一定的独立性，喜欢新鲜事物，敢于大胆发表自己的见解，不过思维还不是很成熟.在目标分析的基础上，根据建构主义学习观，及学生的认知特点，我拟采用“探究式”教学方法。将一节课的核心内容通过四个活动的形式引导学生对知识进行主动建构。其理论依据为建构主义学习理论。它很好地体现了 “学生为主体，教师为主导，问题为主线，思维为主攻”的“四为主”的教学思想。2. 学法指导新课程强调“以学生发展为核心
2、” ，强调培养学生的自主探索能力与合作学习能力。因此本节课学生将在教师的启发诱导下对教师提供的素材经历创设情境获得新知作图察质问题探究归纳性质学以致用趁热打铁画龙点睛自我提升的过程，这一过程将激发学生积极参与到教学活动中来。3. 教学手段本节课我选择计算机辅助教学。增大课堂容量，提高课堂效率；激发学生的学习兴趣，展示运动变化过程，使信息技术真正为教学服务4. 教学流程创设情境获得新知作图察质问题探究归纳性质由“考古问题”引入对数函数定义列表、描点、连线底数 a 对图象的影响分析归纳函数性质学以致用 例题分析解答四、教学过程教 学 过 程 设 计 意 图一、创设情境，导入新课活动 1：（1）同学
3、们有没有看过冰河世纪这个电影?先播放视频，引入课题。（2）考古学家经过长期实践，发现冻土层内某微量元素的含量P 与年份 t 的关系： 63291()tP，这是一个指数式，由指数与对数的关系，此指数式可改写为对数式 63291logtP。（3）考古学家提取了冻土层内微量元素，确定它的残余量约占原始含量的 1，即 P=0.01 ，代入对数式，可知6329log0.t（4）由表格中的数据：碳 14 的含量 P 0.5 0.3 0.1 0.01 0.001生物死亡年数t5730 9953 19035 39069 57104可读出精确年份为 39069，当 P 值为 0.001 时，t 大约为 5710
4、4年，所以每一个 P 值都与一个 t 值相对应，是一一对应关系，所以 p 与 t 之间是函数关系。（5）数学知识不但可以解决猛犸象的封存时间，也可以与其他学科的知识相结合来解决视频中的遗留问题，就是不知道咱们中国的猛犸象克隆问题会由班里的哪位同学解决，我们拭目以待。（6）把函数模型一般化，可给出对数函数的概念。通过这个实例激发学生学习的兴趣，使学生认识到数学来源于实践，并为实践服务。和学生一起分析处理问题，体会函数关系，并体现学生的主体地位。趁热打铁画龙点睛习题训练巩固知识归纳总结相关课后作业自我提升二、形成概念、获得新知定义：一般地，我们把函数 logayx（ 0,且 1） 叫做对数函数。其
5、中 x 是自变量，定义域为 例 1 求下列函数的定义域：（1） 2logay；（2） log(4)ayx.解：（1） 0x函数 2la的定义域是。（2） 4函数 ()y的定义域是 。归纳：形如 log()ayfx的的函数的定义域要考虑 0.fx 三、探究归纳、总结性质活动 1：小组合作，每个组内分别利用描点法画 23log,logyxyx和 1123log,logyxyx的图象，组长合理分工，看哪个小组完成的最好。选取完成最好、最快的小组，由组长在班内展示。活动 2：小组讨论，对任意的 a 值，对数函数图象怎么画？教师带领学生一起举手，共同画图。活动 3：对 a1 时，观察图象，你能发现图象有
6、哪些图形特征吗？ 然后由学生讨论完成下表左边：函数 logayx的图象特征 函数 logayx的性质图象都位于 y 轴的右方 定义域是 0,图象向上向下无限延展 值域是 R图象都经过点（1，0） 当 x=1 时，总有 y=0当 a1 时，图象逐渐上升；当 01 时， logayx是增函数当 01 时， yx在 ,上是增函数，且 3.48.5， l.4log8.5；当 0a1 时， a在 上是减函数，且 3.48.5， 3练习 1：比较下列两个数的大小：77log6l82233log5l799,;mn则 ,.mn则练习 2：比较下列两个数的大小：3.420.30.7ll;ll（找学生上黑板讲解练
7、习 2 的第一题，强调多种做法，一起完成第二小题.）考察学生对对数函数图像的理解与掌握，进一步强调数形结合。通过运用对数函数的单调性“比较两数的大小”培养学生运用函数的观点解决问题，逐步向学生渗透函数的思想，分类讨论的思想，提高学生的发散思维能力。六、对比总结、深化认识先总结本节课所学内容，由学生总结，教师补充，强调哪些是重要内容（1）对数函数的定义；（2）对数函数的图象与性质；（3）对数函数的三个结论；（4）对数函数的图象与性质的应用.七、课后作业、巩固提高（1）理解对数函数的图象与性质；（2）课本 74 页，习题 2.2 中 7，8；（3）上网搜集一些运用对数函数解决的实际问题，根据今天学习的知识予以解答.八、评价分析坚持过程性评价和阶段性评价相结合的原则。坚持激励与批评相结合的原则.教学过程中，评价学生的情绪、状态、积极性、自信心、合作交流的意识与独立思考的能力；在学习互动中，评价学生思维发展的水平；在解决问题练习和作业中，评价学生基础知识基本技能的掌握.适时地组织和指导学生归纳知识和技能的一般规律，有助于学生更好地学习、记忆和应用，发挥知识系统的整体优势，并为后续学习打好基础。课后作业的设计意图：一、巩固学生本节课所学的知识并落实教学目标；二、让不同基础的学生学到不同的技能，体现因材施教的原则；三、使同学们体会到科学的探索永无止境，为数学的学习营造一种良好的科学氛围。
