1、第 3 课 宋明理学教学重难点重点：程朱理学、陆王心学的思想内容及其学术代表难点：正确评价宋明理学教学内容导入江南春唐杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。这首诗反映了什么现象？（宗教的兴盛）为什么会出现这种现象呢？一、理学兴起的背景1儒学独尊地位的动摇（社会动荡不安；受到道、佛教的冲击）自西汉武帝“ 罢黜百家，独尊儒术”以来，因为官方的确认和扶持，儒学在社会思想文化领域里一举占据了统治地位。这一时期的儒者们研究儒家经典专重发挥词章考据和文字训诂，死守着所谓 “注不驳经，疏不 驳注，不取异义，专宗一家” 的教条；同时，又继承和发扬董仲舒学说中的“谶纬” 思想， 专
2、注于阴阳五行、天人感应等内容，将现实世界里一切政治的、道德的、人生的现象都归结为 天意的安排。然而，伴随着社会的动荡不安，尤其是魏晋南北朝时期政治统治腐败，王朝更替，军阀割据，战争不断，面对社会现实中的诸多问题，如国家分裂、人心败坏等，汉代经学简单的理论体系，已经不能应对人们各种思考和疑惑，它失去了权威的解释能力。从现实需要出发，当时有不少学者开始从事对先秦诸子学说的研究， 试图通过综合各家以另创新说，如“玄学”。两汉之交进入中国并通过本土化得以迅速传播开来的印度佛教，适应了社会环境的需要：它提出一些切近人们对自身、对现世、 对国家的思考和关怀的概念，如宣 扬“因果轮回”，号召人们忍受苦难，到
3、来世寻求幸福。这自然而然受到统治者日益重视，也容易为久经战乱的人们所接受。而中国古代追求长生不老、隐逸无为的道家思想，也为许多厌倦世俗权利角逐的士大夫和逃避战祸的普通民众所信奉。2三教合一儒道佛三教之间在反复辩驳中相互吸纳滲透。到唐宋时期，调和之风尤其兴盛。“三教合一”的潮流弥漫到社会生活的各个领域。3儒家学者的探索和思考为了重兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋儒家学者不断进行思考和探索。儒学体系的丰富、更新也深受佛、道哲学的影响。二、理学的兴起和发展（一）含义理学是一种既贯通宇宙自然（道教）和人生命运（佛教） ，又继承孔孟正宗（儒根本） ，并能治理国家（目的）的
4、新儒学。理学是儒学新的表现形式，在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，它是以“理”或“天理”为核心的哲学思想体系。（二）派别1程朱理学（1）代表人物：程颢、程颐、朱熹“二程”开创了一个重新解释儒学的思想系统，而朱熹是新儒学的集大成者。“二程”在哲学义理的阐发和个人性格方面有所异：大程德性宽宏、谦和，在随处可即的日常生活中启发感悟（如沐春风） ；小程气质刚方、严毅，主张“涵养须用敬，进学在致知” （程门立雪）（2）主要思想“理”理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据。同时这种“理”又是与社会秩序和个人身心相贯通的，体现在社会上是儒家道德伦理，体现在人身上就是人性。这是宋明理学的
5、共同特点，即通过恒古不变的“理” ，能够将个人与世界、儒家伦理道德与人性都统一起来。基于理的最高指导性，理学家们强调个人个性必须服从儒家伦理，所谓对妇女贞节的强调即是由此而发。“存天理，灭人欲”个人修养要以敬畏天理为准则，才能达到圣贤之道。当人的私欲与准则发生冲突时，就要“存天理，灭人欲” 。把天理和人欲对立起来“格物致知”把握“理”的方法格物，接触事物；致知，获得知识；礼记大学：“致知在格物，物格而后知至。 ”朱熹把格物致知看做是把握理的途径，通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加深对理的体验，最终贯通明理。这是一个强调不断进取从而不断完善的过程，从世界观到方法论， “程朱”就这样
6、给当时的人们提供一个比较完整的思想体系。问 题 探 究 ： 格 物 致 知 与 实 践 出 真 知 有 何 区 别 ？“格物致知”思想的前提是“理”是在人们心中先天存在的，要把握“理” ，就需要通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加强对先天存在的“理”的体验；实践出真知，是在实践的基础上去认识、探求事物发生、发展的规律。根据这一理论，规律、真知是通过实践而发现、认识的，而不是人们思想中先天存在的。（3）发展朱熹编著四书章句集注元朝将其作为科举考试的内容明初确立在思想界的统治地位问题探究：程朱理学被官学化的原因是什么？程 朱 理 学 是 吸 收 了 佛 、 道 哲 学 思 想 部 分
7、成 果 的 基 础 上 形 成 的 新 儒 学 。 强 调 “存 天理 ， 灭 人 欲 ”， 提 出 了 一 系 列 有 利 于 维 护 封 建 统 治 的 道 德 规 范 ， 适 应 了 封 建 统 治者 的 需 要 。2陆王心学（1）代表人物：南宋陆九渊、明朝王守仁。（2）主要主张陆九渊的心学理论A 心是万物本原“心即理也”在理学的自身发展过程中，理学家们也对一些具体的问题产生了歧异。南宋时期，一些儒学家如陆九渊等在认同理学主流观点的同时，他们不满意程朱理学对于“理”探究方式的繁琐。相对而言，这批学者更受到佛、道教强调个体修养作用这一思想的影响，认为“理”不需要到身心以外的事物上去寻找，
8、“理”就是内在的“心” ，提出了“心即理也”的观点：“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙” ，心就是天地万物的渊源，被称为“心学” 。B 求“理”的方法“发明本心”陆认为， “理”就像太阳、月亮一样明显，简单明了，不用学习也能体会，不需要旁求他索，通过世界外物或者咬文嚼字埋首经书，都是繁琐无用的求证方法。因此提出认识来自心中，所谓“发明本心”也就是要直达自己的内在良知， “理”就是进行内心的反省，强调自我的能动作用，这与朱熹格物致知的方法发生分歧。王守仁的心学理论A 背景：随着程朱理学在思想界统治地位的确定，其本身也逐渐成为统治者束缚人们思想的工具。特别是程朱理学与科举制度正式挂钩之后，许多知识分子更
9、多地将程朱理学看作求取科举功名的敲门砖，逐渐失去以之寻求圣贤学问的精神。王守仁等很多学者认为学术流弊导致道德沦丧，从而引起社会动荡，主张以心来更新理学。这种思潮的结晶便是“阳明心学” 。B 核心：“致良知”认为人生而有“圣人之心” ，社会论理道德观念其实就存在于本心之中，良知就是本心，就是理。因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。这就强调了自我的主动作用，激励人们奋发立志。知识链接：王守仁年少时，非常喜欢下棋，常常 为此耽误功课。其父屡次 责备他，但总是不能改正，一气之下将象棋扔于河中。王守仁心受震动， 顿时感悟，当即写诗一首表明自己的志向。 “象棋终日乐悠悠，苦
10、被严亲一日丢，兵卒堕河皆不救，将 军溺水一齐休，马行千里随波去，象入山川逐浪游，炮响一声天地震，忽然惊起卧龙愁。 ”他以诸葛亮自喻，决心做一番事业，从此 发愤苦读，学业大进。明弘治十二年考取进士。（3）陆王心学的地位和影响王守仁创立了庞大的心学体系，兼之他身居高位，事功显赫，又勤于讲学，因此明中期以后他学说得到了广泛的传播；王学重视个体的主动作用，反对束缚，肯定普通人生活欲求的正当性，具有一定的思想解放作用；心学的崛起，直接冲击了正统儒学的影响，对晚明思想界的发展起到了一定的刺激作用。注意：程朱理学和陆王心学的争论是理学内部的分歧，两者最大的差异在于求“理”的方法不同。三、理学的影响理学是宋明
11、时期的儒学主流，经过几百年的发展，在政治生活、文化教育和社会教化等方面影响极为深远：消极：宋明理学用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。如清代学者戴震所抨击的， “酷吏以法杀人，后儒以理杀人” ， “人死于法，犹有怜之者；死于理，其谁怜之” 。积极：理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。提示认识历史现象要采用辩证的观点，全面、客观，一分为二的进行分析。任何只强调一个方面的做法，都是不可取的。课后探究程 朱 理 学 与 陆 王 心 学 有 什 么 异 同 之 处 ？相同点：都是儒学的表现形式，都继承了孔孟“仁” 、 “礼”的思想，都认为世界的本原是“理” 。都有助于统治者维护专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求；都重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立场立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。不同点：程朱理学认为世界的本原是“理” ，陆王心学认为心就是天地万物的渊源，认为本心就是“理” ；程朱理学主张用“格物致知”的方法去认识和把握“理” ，陆王心学提出，求“理”就是进行内心的反省，克服私欲，回复良知就能成为圣贤。
