1、徜徉诗海沐浴心智经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，内容博大精深，意蕴简炼绵长。由于现代文化中传统文化的元素越来越少，致使大部分小学生对民族传统文化知之甚少。长此以往，中华民族的经典文化底蕴，必将变得越来越肤浅，直至消失殆尽、荡然无存。 “隳堕才须复兴,颓废才须提倡。 ”所以，如何将几千年积淀下来的丰富的文化遗产发扬光大，是摆在我们教育工作者面前的一项紧迫的任务。开展中华古诗文经典诵读活动，让孩子们在享受“与经典为伴,与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪,提高他们的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。传统经典诗文，语言精炼，对仗工整，具有节奏美、韵律美，非常适合
2、学生诵读，一卷在手，朗朗上口。如何指导学生诵读经典诗词？在研究实践中，我主要尝试运用了以下几种方法：一、挖掘教材，实现“ 法”的引导 小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容，将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如在
3、学完朱自清的散文匆匆后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：“时间象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。 ”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ”“少壮不努力，老大徒伤悲。 ”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。二、引导巧背，实现“ 量”的积累 古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量” 的积累：1表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文
4、的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵望庐山瀑布 ，当背到“ 生紫烟” 、 “挂前川”、 “三千尺” 、 “落九天 ”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。2据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗： 西湖 山行等；“ 播种理想、放飞希望 ”类的“言志”诗：石灰咏 无题等；“友情难忘、友谊天
5、长地久” 类的“送别”诗：别董大 赠汪伦等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。3据时背。是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从早春 春江花月夜到夏日 小池 ；从秋浦歌 秋思到冬景 江雪 ，学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为学生引领了路子，为大量地背诵奠定了基础。4创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背
6、诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。5多种形式综合背。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背、抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。三、开展活动，实现“ 趣”的激发心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读训练的关键是动之以趣,兴趣是学生学习最好的老师。开展活动，为学生学习经典诗文注入强有力的动力，激发学生诵读经典的兴趣。古诗是中国最早的一种文学样式，作为一名教师，我有义务让“古老”的诗歌延续下去，我们读诗，写诗，用诗的甘露滋润学生的心田，让每一个学生都徜徉在诗海中，让他们的心智都沐浴在诗风中，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。让学生从没有形、色、音的古诗中听到落叶的叹息、看到溪水欢快流淌，闻到野花的芳香。
