1、找 规 律 因数是整十数的乘法计算 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册 P2728。 教学目标： 1结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学过程: 一、激趣导入 1、 （出示题目） 让同学们找一找，填一填。 2、同学们，刚才你们做这两道题，是不是觉得挺快就解决了问题？这里面有规律，今天我们就一起来找规律。 二、探索规律 1、 （出示“算一算”的三组计算题） （1）先让学生独立计算出结果。 （2） （四人小组）说一说计算的过程。 （3） （全班交流）说一说计算的过程。特别是“501
2、0” 、 “3020”、 “1240”、“12040”要让学生说清楚计算的过程。 （4） （四人小组）讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。 （5） （全班交流）鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。 （6）思考：如果根据大家发现的规律，来计算 15030 的话，算法有几个步骤？ 使学生明确有两个步骤：先计算 153=45，再添上原来因数中被省略的 0，即15030=4500。 三、尝试练习 1、书 P27“试一试”第 1、2 题。 2、教师巡堂进行个别化教学，发现学生计算错误，及时给予个别指导；或全班勘误订正，抽查个别学生是怎样计算的，是否正确地掌握了计算程序。 四、巩固强化 要求学
3、生直接口算填表。 五、实践应用 书 P28 第 4 题。让学生独立完成。讲评时，可让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算顺序。 六、思维训练 看谁写得多。 （ ）（ ）=800 （ ）（ ）=1260 七、小结：你有什么收获？ 整 理 书 两位数乘两位数（不进位） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册 P2930。 教学目标： 1结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程， 2会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重、难点： 探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法
4、计算。 教学过程: 一情境感知、导入新课 师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图） 师：你能从图中获得什么信息？ 师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题） 二教学两位数乘两位数（不进位） 1列式 师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？ （师板书：1811=） 2估算 师：小男孩也问了我们一个问题：200 本书放得下吗？ 你能用估算的方法先估一估吗？（生估算） 反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？ 3、独立计算 师：这个书架到底能放得下 200 本书吗？请同学们算一
5、算。 4交流算法 师：谁来说说你算出来的结果？（198） 师：请在 4 人小组里说说你是用什么方法计算出来的？ 4 人小组交流 师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法） 5重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍） 师：18 为什么要和 11 对齐？（数位要对齐） 接着你怎么想？ 师：18 乘 11 十位上的 1，为什么得 180，而不是 18 呢？ 师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。 ） 三练习： 1试一试 第 1 小题让生用自己喜欢的方式进行计算， 第 2、3 小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。 2口算
6、3计算 先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。 4解决问题 生独立完成，再全班交流。 （提倡算法多样化。 ） 5思考题 生独立思考，再交流、反馈。 （生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。 ） 四总结 师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？ 电 影 院 两位数乘两位数（进位） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册 P3132。 教学目标： 1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。 2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。 3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。 4、
7、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。 5、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。 教学过程: 一创设情境，导入新课： 1同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。 （出示书 P31 图） 2你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？ 3淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够吗？） 二自主探索，交流策略： 1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？ 2、学生自主探索，列出算式解答； 3、学生反馈，交流想法： （1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是 21 排 26 号，可以看成 20 排 25
8、 号，这样电影院的座位就有 2025=500 个座位，500 人应该够坐； （2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法： 2126= （学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。 ） 4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学的知识有什么不同？ 三巩固练习： 1、练一练 1：学生进行口算比赛，比比谁最好最快。 2、练一练 2：学生独立完成，注意进位问题。 3、练一练 3、4：学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生独立解决简单实际问题。 4、练一练 5：鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结经验，提高计算的正确率。 5、练一练 6：这是一道探究数字模式规律的探索题。学生独立计算，再从
9、中发现规律性。 四全课总结： 今天你有什么收获？你觉得这节课你的表现如何？ 整 理 书 两位数乘两位数（不进位） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册 P2930。 教学目标： 1结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程， 2会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重、难点： 探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。 教 学 过 程: 一情境感知、导入新课 师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又 来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书 架上，瞧，
10、这就是新买来的书架！（师出示情境图） 师：你能从图中获得什么信息？ 师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题） 二教学两位数乘两位数（不进位） 1列式 师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列 式？（师板书：1811=） 2估算 师：小男孩也问了我们一个问题：200 本书放得下吗？ 你能用估算的方法先估一估吗？ 生估算 反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是 怎么估算的？ 方法 1：把 11 看成 10，1810=180 方法 2：把 18 看成 20，2011=220 方法 3：把 18 看成 20，11 看成 10，2010=200 独立计算 师：这个书架到底能放得下 2
11、00 本书吗？请同学们算一 算。 4交流算法 师：谁来说说你算出来的结果？（198） 大家同意吗？ 师：请在 4 人小组里说说你是用什么方法计算出来的？ 4 人小组交流 师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法） 方法 1： 1810=180， 181=18， 18018=198 方法 2： 1118 = 1192 = 992 = 198 方法 3： 1 8 1 1 1 8 18 0 19 8 5重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍） 师：18 为什么要和 11 对齐？（数位要对齐） 接着你怎么想？（生：18 先乘 11 个位上的 1，得 18，再用 18 乘 11 十位上的
12、1，得 180，写在 18 下面一行，最后将 18 和 180 相加得 198。 ） 18 乘 11 十位上的 1，为什么得 180，而不是 18 呢？ （生：11 十位上的 1 表示 1 个十，18 乘 10 得 180） 谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。 ） 三练习： 1试一试 第 1 小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第 2、3 小题让 生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。 2口算 比一比，看谁得第一！生完成后可用开火车的形式进行交流。 3计算 先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈 计算的结果。 4解决问题 生
13、独立完成，再全班交流。 （提倡算法多样化。 ） 5思考题 生独立思考，再交流、反馈。 （生发现的规律若有价值性， 应给予充分的鼓励。 ） 四总结 师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？ 电 影 院两位数乘两位数（进位） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册 P3132。 教学目标： 一、 知识性目标： 1、 结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。 2、 对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。 二、 能力性目标： 培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。 三、 情感目标： 1、经历与他人交流各自算法的过程
14、，逐步学会合作学习。 2、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。 教 学 过 程: 一 创设情境，导入新课： 1同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。 （出示书 P31 图） 2你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学 问题吗？ 3淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够 吗？） 二 自主探索，交流策略： 1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？ 2、学生自主探索，列出算式解答； 3、学生反馈，交流想法： （1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是 21 排 26 号，可以看成 20 排 25 号，这样电影
15、院的座位就有 2025=500 个座位，500 人应该够坐； （2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法： 2126= 2620=520 261=26 520+26=546 2621 =2637 =787 =546 用竖式计算： 2 6 2 1 2 6 5 2 5 4 6 （学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。 ） 4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学 的知识有什么不同？ 三 巩固练习： 1、练一练 1：学生进行口算比赛，比比谁最好最快。 2、练一练 2：学生独立完成，注意进位问题。 3、练一练 3、4：学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生 独立解决简单的实际问题。 4、练一练 5：鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结 经验，提高计算的正确率。 5、练一练 6：这是一道探究数字模式规律的探索题。学生独 立计算，再从中发现规律性。 四全课总结： 今天你有什么收获？你觉得这节课你的表现如何？
