1、 春江花月夜 教学实录及点评这是一堂区级公开课，执教者是上海市金汇高中的顾老师。上的课文是春江花月夜 。在师生互相问好后，顾老师说：“闻一多先生曾这样评价春江花月夜 ，说它是诗中的诗，顶峰上的顶峰 ，可见此诗的艺术成就之高，今天我们就和着悠扬的旋律，精美的画面走进春江花月夜 ，来感受一下它的艺术魅力。 ”顾老师要求同学们静静的聆听，仔细体会诗歌所表现的那种意境。于是音乐声响起，教室前屏幕上开始播放江水、明月和树影等组合的 FLASH 动画，顾老师开始了朗诵： “春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 ”顾老
2、师抑扬顿挫的有表情的朗诵，把同学们带进了诗的艺术境界。朗诵完了，师生们还沉浸在诗的意境之中。此后，顾老师又把同学们引向了对诗歌的欣赏和分析。同学们分组讨论后，进入了班级交流。第一位同学总体介绍了作者和春江花月夜在艺术上所取得的巨大成就，还展示了他们组制作的幻灯片；第二位同学用幻灯片交流诗歌的春江花月夜与民乐的春江花月夜的异同；第三位同学从文学角度全面评析春江花月夜诗歌写景喻人，借景抒情的艺术特色，同时也演示了幻灯片。经过了大约十几分钟的欣赏、分析和交流，顾老师说：“同学们：我们已经了解了作者当时的心境，我们也体会了诗歌所带给我们的美感，我想这艺术的魅力一定感染了你们，你们能否用自己的智慧来再现
3、诗歌无穷的艺术魅力？”一个同学说：“我今天没带胡琴，就清唱吧！我想通过唱来再现诗歌的美感。 ”于是悠扬的自编的春江花月夜的歌声在教室里响起。作为听课老师的我，在歌声中仿佛看到了：在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙、不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的一组形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。同时，我也体会到了诗歌真挚感人的离别情趣和富有哲理意味的人生感慨；另一位同学说：“我们四个人来一个诗朗诵吧，我们要再现春江花月夜的节奏感！”于是，四位同学上台表演了诗朗诵。随着文字变成有声语言，随着韵脚的转换变化，平仄的交错
4、运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美，可谓声情与文情丝丝入扣，婉转谐美；另同学说：“我来展示书法吧！我想揭示诗歌在艺术上所达到的高度。 ”于是，那个同学挥就的隶书“春江潮水连海平 海上明月共潮生” 、“江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮”等展现在大家的眼前，这些字真是写得刚柔相间，掷地有声；还有几位同学谈了学习春江花月夜的感受，就作者张若虚写作时的心情问题还有个小小的争论呢！用各种形式再现了春江花月夜的意境后，全班又一起有感情地朗读了春江花月夜 。顾老师在最后提醒大家课后把感受写下来。分析：这是一堂别开生面的课。虽然顾老师在课上只讲了不到 5 分钟，但是，他把“教
5、室”变成了“学室” ，他的教学行为，关心了学生的内心需求，张扬了学生的个性，调动了学生学习的积极性和主动性，真正使学生主动发展。我们可以从中感受到课堂上师生之间、生生之间的平等与合作，感受到学生的投入其中的喜悦之情。从中，我们可以得到如下启示：（一）教师的语言不论多寡，能引导学生主动学习就行顾老师在课上除开始朗诵春江花月夜之外，加起来课堂语言也不到 5 分钟。但是这不到 5 分钟的语言，能引起学生主动思考、积极发言、踊跃交流，整堂课没有因为老师的话少而冷场。这说明教师的语言量已经恰到好处了，这是教学行为改革的一个举措。他把课堂还给了学生，让学生做学习的主人，给学生感受、体悟、再创造的机会，从而
6、达到对课文内容的内化，不断增强文学的底蕴。（二）课堂上需要注重语言积累，培养学生研究性学习的能力这堂课比较突出的一个特点是：在课堂上注重学生的语言积累，培养学生研究性学习的能力。在这堂课上，顾老师让同学们通过大量的语言实践，促使学生积累一定量的语言材料。 春江花月夜是优秀的文化作品，顾老师抓住了课堂的契机，使学生在语言实践过程中感受、体验优秀作品的语言魅力。并提醒学生把感受写下来，使学生的语言积累内化为语言能力；学生研究性学习能力的培养在这堂课上也显而易见。同学们介绍作者和春江花月夜在艺术上所取得的巨大成就，还展示了他们组制作的幻灯片。同学用幻灯片交流诗歌的春江花月夜与民乐的春江花月夜的异同。
7、同学从文学角度全面评析春江花月夜诗歌写景喻人，借景抒情的艺术特色等等。从以上这些课上的活动中，我们可以想象在上一节课上或在课外，顾老师是怎样充分发挥学生已有的知识和能力，培养学生独立思考、收集处理信息、自主参与实践活动、发现问题和主动探究问题的能力，使学生在学习过程中逐步形成研究性学习的能力，具有创新精神的了。（三）重要的是关心学生的内心需求，开发学生的多元智能上海市中小学语文课程标准的导言中指出：“要在充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，充分发挥汉语言文字的功能，开发学生的多元智能，让每一个学生主动的健康的发展” 。顾老师在语文教育教学上有较新的理念，他十分关
8、心学生的内心需求，注意开发学生的多元智能。顾老师不但让学生体会诗歌所带给大家的美感，而且还鼓励学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力。虽然顾老师在课上讲了不到 5 分钟，但在这堂课上，开发了学生的语言智慧、音乐智慧、人际智慧、 、空间智慧、内省智慧等多元智能。让每一个学生主动地健康地发展。 春江花月夜 改写 (16 篇 )（一） 江水蜿蜒前行，汇入墨蓝的大海，一股股地涌动，寻找光亮的地方。在海的尽头，一轮明月听见潮水的呼唤，探出圆圆的脑袋，顿时一股股海潮欢腾起来。在银色月光的抚慰下，荧荧的潮水闪烁如星，奔涌向前。江边芳草丰茂的原野上，春光晶莹洁白；夜树笼罩在皎洁的月光下，犹如落了满树的萤火虫
9、，发出梦幻轻盈的微光，似乎树使劲一抖，浑身的星点便会飘散四方。月光如此皎洁，如罗幕轻纱般笼罩沙汀，流霜伶俐地藏入月光之中，不知踪影，忽隐忽现。天空和大地都笼上一层纱帐，朦胧，莹亮，没有一丝尘埃，只有一轮孤月挂在空中。 月光孤独的在楼上徘徊，而我则在江面上漂泊。那怜爱的月光，挥之不去，我怜爱着的人一定也在凝望月夜，想念着我。哎，离家已经一年多了，我还未寄过信回去，信是写了，可是谁来送？我独自漂泊，居无定所，仰望长空的鸿雁，俯视水底的鱼龙，真希望他们能替我带信回家。梦里落花飞扬，是该回去的时候了。可是那只是梦。路途遥远，相聚无期吧！也许她倚在窗口，欠着身子，期待地看着窗外的落花；也许她不顾晚风的侵
10、袭待我到天明；也许她失望的坐在床边为我纳鞋底；也许她会做我最爱吃的饭菜等我归来；也许也许落月的余晖洒满了江边的花林，她看见了吗？只愿她不要像我一样无法排遣离情别绪，黯然神伤。 （高二（9）胡婧 指导老师：费燕萍）（二） 春天的江水，静静地，静静地流淌，安逸而舒畅，一直接连到海。 那轮明月似被惊醒般，慢慢探出脑袋，一弯，半轮，缺月，最后满轮，幻得醉人。 水中，那是明月的影子吧！星星点点的，随波荡漾，连成千万里的光点，摇得醉人。 林里，那也是明月的崇拜者吧！沐浴在月光里的的花耀得洁白，白得闪亮，亮得醉人。 春意浓浓的原野被江水环绕着，似一条银带系在腰间，含蓄的柔媚，媚得醉人。 也许真的是我醉了吧，
11、已经感觉不到那飞舞的流霜，连小洲上的那片沙土也开始慢慢模糊，摇晃，隐约不见了 真的不见了（高二（15）赵卉 指导老师：瞿育瑾） （三） 月明的夜晚是美丽的，月初生，仿佛就在召唤江水，使他肆虐地将水伸向天空，疯狂地拍打自己的胸膛，江水不能容忍比他更美的月光，奔腾地冲向大海。江海同起，诉说自己心中的不悦，而月光只在水中闪烁荡漾，快乐而纯洁，这是少女之美。 走上了江岸，月光满洒芳草丰茂的原野，林中的花朵都变得晶莹洁白，到处都是洁白一片，那是空中的流霜？还是岸上的白沙？不， ，那一切都在月光的怀抱下，感受着光明，体验着宁静与温暖，这是慈母之爱。 （高二 11 班 何春 指导老师：李国伟） （四） 静谧
12、的夜，涌动着春的柔情，潺潺的，滋滋的，漾人心波。 娇柔的春之仙子，提着裙摆，悠悠然越过早春的江面。于是波纹起了，潮水涨了。那潮水并不是来势凶猛的，它也是柔柔的，一点点儿的涨起，与远处的海相接，密不可分，犹如娇羞的少女，拥入情人的怀抱却业内怯怯的。月，就在此时缓缓睁开眼。沉睡了一天的它，此时的眼前还是朦胧的，空气中交错着银色的丝线，似有若无，招人遐想，耐人寻味。那银光不知是从何处流泻下来，说它是流动的水银，那似乎重了，说它是曼舞的轻纱，似乎又厚了。也许是来自九重天的仙光，令人沉醉。这江这海这月，面对此景，就连最桀骜的君王也不舍打破吧。 月真正明了。江面薄雾已散，那一漾一漾的，是什么晃花了人的眼？
13、原来是水面的波光，一层层荡漾开去，仿佛孩提追逐着那一轮孤月。可是这一去何止千万里啊！真是傻孩子，她们又怎么会知道这春江上，这明月是无处不在的呢？ 那股股江水，成群结伴，一路说说笑笑地绕过原野，仿佛一群心怀好奇的青年要去寻找什么仙境一般。你听那潺潺水声，时高时低，不正像偶尔开怀一笑或窃窃的私语吗？原野上，花儿开了，不多不少的几株几丛，不很热闹却也不冷清，就那样静静的，虽长于郊野，却也有名门之风。那小草就更惹人怜了，毛茸茸的，像婴儿的胎发，让人不忍涉足。江边的林子里，花都开了，小小的，密密的，如此的夜，这花为谁而开呢？是为流水，是为这月吧！又或许谁也不为，就为这景，再添上出彩的一笔，这可真是神来的
14、一笔呀！小小的花，毕竟柔弱，任那春风再怎么轻柔，终免不了飘落，吹散，就这样飘飞着，离远了春，还以为这纷扬的都是些小冰粒呢！只是那冰粒，无花的香罢了。 因为有月，所以这样的夜晚一点都不会让人觉着黑。颜色虽深但不暗。就如同黑色的水晶，就是水晶也没有如此的透亮，也不免凝固了。那天空中好似有银霜飞舞，却感觉不到它的形体，那么，这空中飘飞的就是它的精魂了吧！江中露出水面的一块小沙洲上，那白色晶莹的沙子也好像消失不见了，隐藏在月的光辉下，是自惭形秽了吗？ （高二（1） 仲桃 指导老师：尤维迪） （五） 月光如潮，我孤独地驾着一叶扁舟，飘荡在早已如明玉的湖面。船儿在湖面泛起一条条水花的同时，我也在心中激起了
15、阵阵哀愁。此刻远在故乡的她或许已经被明月照的难以入睡，挥之不去的月光或许已使她更加思念在外的我。我望着明月，仿佛看见她依然美丽的面庞在明月的映衬下更加迷人，那关切的目光带着一丝丝期盼，不知她此刻是否也看到了我，也许她正在心中默默地祝愿月光能照亮我的路途。 我无奈地笑了，鸿雁飞不过月光，蝴蝶飞不过沧海，鱼龙也只能泛起波纹。这一切我无法改变，正如我心中相思却无法相间，我只能将我的心和着月光，静静地飘向远处，将思念化作清烟飞向夜空。 漫漫长夜终于在月光的脚步下走向终结，可我心中的愁绪却没有随它远去，而是随着太阳升起。江水仍在流淌，时光依旧飞逝。物是人非，一切都在改变，虽然路途在变远，但彼此的心却更加
16、贴近。不只何时才能乘月归去，想到此，烦恼更深，但只要心中有她，她的心中有我，离愁永远只是离愁。 “剪不短，理还乱”也罢， “抽刀短水水更流，举杯浇愁愁更愁”也罢。因为“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” （高二（9）恽晨 指导老师：费燕萍） （六） 春天的夜里，孤寂的明月，不尽地河流。极目远眺，江水初涨，受惊地水花高高跃起，奏起了无尽的哀鸣，和着大海的轰鸣声，一切便归入于这孤寂的洪流里。 江水随着大海不断地向上翻腾，在氤氲地水雾里，悄然升起一弦缺月。 水碧无暇，如镜，明月空幻，如花。水中花，镜中月，交织着流光，掩去了浪迹的天涯。 水中月光闪烁，荡漾着清清地的光辉和掩藏在光辉下地寂寞的心，随着不尽
17、的流水在万里的征程中摇荡。一滴水便是整个世界，哪里不能包容一颗疲惫的心灵？ 待到雾气隐去地地方，江水绕着原野，诉说自己的哀肠，月牙儿静静地铺陈着皎洁的月光，莹润着溢着暗香的花林，任香味摇曳。 空中划过晶莹地霜雪，带着无尽的梦落下。进入梦的世界，忘却了现实的光彩，看不见被月光融化的汀上白沙，想不起消逝的雨雾年华。 缘，非圆。 （高二 14 班 刘澄 指导老师：李国伟 ） （七） 和煦的春风，吹起江野浮动，碧波凝聚，应风生，应水起，奔腾入海，渐行渐远。 一轮映月，落目中：光动、波动、风动，光影流露。潮涌碧波，千里绵绵。 绵延的江水，哪里是边？映月的光辉，又在哪里停歇？ 一岸沃土，育花，育树，育芳草
18、，汲江流，摄月华，生生不息。 莹莹光纹，落土即定，亦随风动；流光千转，是月，散华聚息。江中静动，熠熠生辉，万物便像是静止般停歇，任时间流驶，不长不灭，却是那真实存在的气息，映衬这永恒的光景。 （高二 14 班 朱安舟 指导老师：李国伟） （八） 无尽的春江肆意蔓延，仿佛要冲破天地相连的那一线，起伏的波涛或涨或落。涨时托起了皎洁的孤月，落时便接住了明月赐予的光芒。滟滟的水纹在躁动的水面上欢快地滑翔。时而左，时而右；时而隐，时而现。偌大的春江仿佛都布满了它杂乱而清晰的足迹。那是什么？闪烁的花林吸引了春江的月光，让它忘记了自己的目标，围绕着这原野快乐地流淌。都怪这明月啊，它太亮了，飞舞的霜雪，闪耀的
19、白沙在它的笼罩下似乎也看不见了。 （高二（8）李露 指导老师：瞿育瑾） （九） 月夜，宁静，深沉。 夜空，深邃，辽远。 天幕上，一轮皎洁的月独自守望，它静静地俯瞰着，无比深情地发出空明的光，把一切的一切都包裹在这一片柔和的氛围中。 远处，春江的潮水慢慢地涨起，一切在无声中有条不紊的变化着，月轮悄悄凝望着，以它的光辉在江面上形成了一条银带。 江波曳动，水中的月光闪耀荡漾，在月辉的引导下，四周细微的水文，一点一点清晰起来，最终又荡漾散去，只留下月辉的叹惋。 曲曲折折的水岸上是芳草丰茂的原野，晶莹洁白的春花就在那儿闪耀着，向赋予它这格外动人的美貌的月光表达感激之情。 空气中，有湿冷的气息，仿佛是霜，
20、却又看不真切 小汀上，原来的白沙早已寻不着踪迹，只看见银白色的光辉在四周弥散。 乳白色的月光轻轻流淌着，一切幽静，恬美而又空明 （高二（9）黄莹 指导老师：费燕萍） （十） 微风吹拂着一江春水，惹起阵阵涟漪，浩淼的潮水缓缓地向天边涌去，汇入大海，一同消逝在海天一色的尽头，仿佛是那逝去的潮水唤起了明月，在那海天交汇处，她露出那皎洁的面容，用美丽灵动的双眼，凝视着那万里的江水。江水中的她动荡闪烁，美丽不可方物，令人不敢正视，生恐玷污了她皎洁的容貌。江水或奔腾或迟缓，或清澈或流转，但她却都静静地看在眼里，哪一江春水不在她皎洁光芒的笼罩中？江水弯弯曲曲地顺着轨迹流转，绕过花草遍生的春之原野，月光洒在繁
21、密茂盛的花林上，使婀娜的花儿在夜晚也同样光彩美丽，月光给花儿们披上了皎白的花嫁，使它们越发的美丽动人，像雪珠般闪光。月色如霜，从空中一泻千里，细致地溶入你身周的每一个角落，让你感觉不到它的存在，仿佛月光柔和地包裹着。月将它的霜也降到了沙汀上，柔和地笼罩着白茫茫一片，连白沙都辨不清了。 （高二（1） 顾华珺 指导老师：尤维迪） （十一） 春江水浪涛汹涌地涨起，豪迈地流入海洋之中，海水也情不自禁地翻腾起滚滚浪潮。一轮皎洁地月静静挂在空中，仿佛是潮水将它托起，那般娇媚，动人，令人心醉神迷。水中的月光，那可爱的小精灵，在海面上跳跃着，她们怎舍得不在这动人的月光下尽释情怀呢？她们的身影遍及春江每一个角落
22、，点亮了滔滔春江水。春江水婀娜地绕过芳草丰茂的原野的身躯，她们就在原野上编织皓白的梦惊心动魄、妙不可言，只因她们流淌过花林。乳白色的月光缓慢地倾斜，是空中的飞霜? 还是汀上腾起的白沙？ （高二 14 班 钱玺娇 指导老师：李国伟） （十二） 夜深了，一切都仿佛沉睡过去，唯有空中那一轮明月依旧眷恋着人间，撒下一片亮光，投向春江那一边。 往日流淌不止的春江，此刻也放慢了脚步，似乎在和月儿挥手致意。它静静地流淌着，生怕惊动了水边熟睡的小昆虫。月光皎洁，在春江上亮了一块，波光粼粼，仿佛是撒在水面的钻石，耀眼得很。月影也耐不住这迷人的皎洁剔透，随水摇摆着，一直晃到水的那一边。 穿过了江流，照在岸边，纯白
23、的沙石变得更加夺目，如月儿般闪闪发光，远远望去，已分不清是月光还是沙石。月儿晃到哪儿，哪儿就会苏醒，睁开眼欣赏这月儿的美丽。江水也跟着流淌，为月儿引路，绕过了芳草丰茂的草原，路过了绚烂美丽的花林，如仙境般叫人向往。一切都是那样恬淡，那样柔和，月光依旧那样晶莹洁白，纯水依旧无止境地流淌着，但这天地间却一下子触为一体，天与江连在了一起，一样的颜色，没有界线，站在水边尽情欣赏着，人也就变得心情舒畅。抬头仰望月儿，它还是那样无私地奉献着，为黑夜增添一丝光明，也多一些宁静的和谐。它孤独但快乐着。 （高二（9）周婷 指导老师：费燕萍） （十三） 春临水涨，明月独生。平静的海平面上，远远望去，月盘在梢。静悄
24、悄地，江流汇聚到大海，潋滟的波光跳跃着，轻盈而又明快。花开了，不是红，却像落英般晶莹，调皮的月儿洒下银光，有意无意地凑和凑和。 忽而，白霜突降，岸边的细沙销声匿迹，朦胧中，只看见曲似酒回肠的江流之畔，芳草依依，好一派丰茂的景象。 水向东，月徘徊，花初绽，明朗的月夜。 高二 14 班 薛豪 指导老师 ：李国伟 （十四） 春色溶进了江水里，像是翻江倒海的蛟龙，鼓动着春江水涌动不息。 起初那江水还是个调皮而胆小的孩子，好奇地伸手触摸一下江岸的更高处，然后急急忙溜回去，打个滚儿消失在江流之中。紧接着如同被煮沸了，甚至冒出了连串的气泡，踊跃着淹没了江岸，蠢蠢欲动，准备随时随地溢出去。 但终于还是没有溢出
25、去，倒反而浮起了一枚巨大的珍珠，那般晶莹圆润，照耀着整个江面波光粼粼，那是一条白龙在水下游动吧！然后珍珠腾空而起，高悬着，要让整个野外的生灵都为之哗然。 那岸边的花最按耐不住了，江边的风吹拂着，它们就统统弯腰低头，对那珍珠顶礼膜拜，接受着皎洁月光的恩赐。后来它们都变地晶亮洁白，好似一瞬间都要化作漂亮的仙子了。 江边的夜已经不再是夜了，它比夜晚还要清澈，但又不如白天那么张扬，只是轻轻地隐没了白沙的身影。 （高二 11 班 秦超溢 指导老师 ：李国伟） （十五）暖江春水携着皎洁明月来到寂静的繁星夜空之下，月光投下清冷的光辉。月点春水，漾起阵阵涟漪；月洒花林，摇起翩翩仙子；月绕原野，拂起青青精灵。月
26、过之处，引起丝丝动静，划破这寂静的夜空，只是片刻后，一切又回到那个繁星的夜晚，只是多了一轮明月，多了倒影明月的春江，多了月光下的花朵。星空不存，而春江花月夜已至。 （高二（15）彭骏晨 指导老师 ：瞿育瑾） （十六） 那含蓄的月光，随着夜幕的拉开，登上那载满潮水的春江，缓缓地将皎洁的身躯展现在海平面的舞台上。这时，宛若被相思拨动的滟滟潮波，便载着月光驶向千里之外。放眼，广阔的原野与回肠般的江流缠绵在一起，幽碧的树林便与静静的月光交织，在密叶的缝隙中漏下点点冰沙。月亮全部出现了，连辽无边际的流霜也羞涩地停止舞步，潮水也柔情地悄悄披上了华丽的白纱外衣。 （高二（8）骆江怿 指导老师 ：瞿育瑾）春江
27、花月夜课堂实录一、导入 师：这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈；这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯；这是一种跨越时空的穿透和感动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融；这是一场无声的细雨，慢慢浸润着每一位读者的心灵，汇集成河流，千年不息，一直流到遥远的未来这就是春江花月夜 ，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的充溢着大爱与大美的春江花月夜！这就是被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”的传世名作春江花月夜 有人说，夜深人静时读春江花月夜 ，便感觉尘世的喧嚣、生活的劳累远我而去，一种宁静、一种温馨，便如柔柔春水浸润着心田。江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点
28、头，木桨打碎了江中鱼船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟 今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。 请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的诗歌。 二、品读 (生默读 5 分钟) 师：当我们全身心投入到春江 花月夜的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么?感受到了什么呢?请同桌之间简单交流。(生交流) 师：哪位同学愿意说说，心中有些什么样的感觉? 生 1：天空中只有一轮明月，大大的，再没有其他任何东西。明月映照下，江水澄澈，江上没有帆，没有任何东西，只有无边的空阔 师：你读出了一种辽阔和寂静。 生 2：除了天空中一轮皎洁的月，我还看到了淡淡的雾气，这雾气在江面上
29、轻轻飘荡着，时有时无。天地因此显得格外的空旷、寂寞。 师：你在辽阔和寂寞之上，还读出了缥缈，读出了灵动。 生 3：月亮很亮很高，一个人很孤独 师：谁?这个人是谁 ? 生 3：作者。 师：作者吗? 生 3：是抒情主人公。应该在初春季节，还比较寒凉，抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上，一会儿仰头望月，一会儿低头观水。他由这孤独的月和流淌的春水，想到了家乡，想到了历史，想到了人生，心中充满了忧伤。 师：你的感觉很细腻，有景有情，很好！ 生 4：我的感觉是：一叶扁舟在江面上轻轻地飘荡着；扁舟的上方，是一轮大大的月亮；而扁舟所置身的，是开阔的江面，江水滚滚，把月亮揉碎了，波光粼粼 师：多美的一种意境啊
30、。小舟如犁铧，将大江耕碎了，将月光揉碎了。 三、吟诵 师：我们已经初步感受到了诗歌的优美意境，体味到了春江花月夜迷人的气息。现在，让我们轻声吟诵这首诗歌，进一步品味诗歌的美。 (学生自由吟诵。3 分钟后) 师：刚才咱们描绘了脑中浮现的图像，现在品味品味自己在吟诵过程中体悟到的美。请大家自由发表自己的感受，好吗？ 生 5：整首诗轻声读下来后，我觉得有一种寂静优美的感觉。 师：噢，你读出了寂静优美。这种美，你能不能用语言表达出来? 生 5： 师：表达不出来，是吗?只可意会，不可言传，对不对？ 生 5：是。 师：我也有这样的感觉，大脑中有无数的图画，却很难用准确的语言描绘出来。再请几位同学谈一谈吧，
31、或许他们能表达出来。 生 6：我读出的是一种宁静的美。皎洁的月光铺洒在江面上，江天一色，整个天地间一片宁静 生 7：我读出的是一种情景交融的美。江水缓缓东流，明月高照，微风吹动了闺房的窗帘，也吹动了闺中人的相思之情 生 8：我脑海中出现的是这样的画面：月光皎洁皎洁的，江边的花全都盛开着，连江水也仿佛被皎洁的月洗涤得格外洁净，江水中的每一朵浪花，都沾染了春花的芳香 生 9：我的大脑成大杂烩了， “春” “江” “花” “月” “夜”这五种美景都混在里面，组成了一幅画。在清静明透的意境里，它们融为了一体。 生 10：我感受到的是月色微红，花瓣飘落。 师：美，在我们的心头轻轻荡漾。两遍读下来，同学们
32、的感受更深了。印象中不光有了景，还有了人，更有了情。不过，刚才都是自由诵读，现在再请一位同学给大家单独朗诵一下。 (放背景音乐生 11 在音乐伴奏下朗诵，读得情真意切，全体同学似乎已经陶醉其中) 师：三次诵读，我们对诗歌的理解应该更深了。读诗其实就是在交流，是用自己的心和另一个灵魂在交流。自然，各人心中的理解不同，朗读时的处理也就会出现差异。但只要用“心”去读，我们就会在感受领悟思考中获得很多。 四、 “赏”月 师：欣赏了充满情感的诵读后，大家是不是也有一种朗诵全诗的欲望？下面来个自我陶醉式的自由诵读，每个同学都尝试着用自己的理解诵读这首诗歌。记住，要陶醉于自己营造的艺术境界中。 (学生自由诵
33、读) 师：有没有自我陶醉? 生 12：有点陶醉了。在朗诵中，我的大脑中始终浮现着那轮皎洁的江月，此外是背景的宏大，我感受到了宇宙的无穷。 生 13：我越读越悲伤，觉得诗中的那位人物很可怜，在期盼中哭泣，时间在流逝，可他苦苦等候的人儿却始终没有来到。 生 14：我陶醉于这中国水墨画般的艺术境界中，脑海里除了月光，一切都是朦胧的，岸上的花，水中的船，缥缈遥远。 生 15：我突然有了一种孤独感，感觉到无论月还是人都是孤独的。 师：大家都读出了自己的感受和理解。这些感受都是独特的，是我们用自己的人生阅历来解读诗歌后的产物，这就是个性化诵读。然而，每一首诗歌除了可以为我们提供自由解读的意象和意境外，也有
34、应该共同把握的东西。大家思考一下，这首诗歌主要描绘了哪些意象? 生齐答：春、江、花、月、夜。 师：哦，春、江、花、月、夜五个意象是主要的。那么，最主要的是什么呢? 生(齐答) ：月。 师：为什么呢? 生(杂言) ：月贯穿全诗，月将景物与情感联系了起来，写月的句子最多 师：对，月是整首诗歌的灵魂。春江美景需要月的朗照才可以发现，诗人对宇宙无穷的感叹也是借助月的引发，同样，诗人的怀乡思亲之情也是受到月的触动的。所以，月在诗歌中就成了最重要的一个意象了。下面，请大家在诗歌中把所有带“月”字的诗句用括号标注出来，研究一下，诗中各处的“月”有没有什么不同？ (学生在诗歌中勾画，找出了十多处写月的诗句)
35、师：都是什么样的月？这些“月”是否全部相同？你说说看。 生 16：诗歌最初描绘的是初升的月，这一轮月伴随海潮而升起，似乎还带着大海的湿气。然后是一轮孤月，这应该是月挂中天的半夜时分。后面是“玉户帘中卷不去”的冷月，我想，那时月亮应该开始偏西，是下半夜了。最后是“落月摇情满江树”的残月，那时天应该亮了。把这些写月的诗句联系起来，可以发现诗歌中有一条时间线索。 师：你很会读诗啊，善于借助意象来领会诗歌意境，这是好方法。 师：那么，同样是围绕着月来抒情议论，诗人表达的情感与思想是否相同呢? 生 17：诗歌在整体上有两块内容，前面一部分写景，联想到人生的思索谁第一个看见这月，月第一个照到的又是谁？后面
36、一部分是写思念的。 师：哦，诗歌是由两个部分构成的。那么分界在哪儿？ 生齐：在“但见长江东流水”后。 师：一首好诗就是一幅完美的画，它总要创造出一个完整的意境。就像画儿不能裁剪下一小块来欣赏一样，诗句也是不能逐句翻译的，但是诗歌展现的画面却可以在心中描绘。 下面，我们一起做一次“赏”月活动！请大家从上面描写“月亮”的诗句中选择自己喜欢的一句，用自己的话来展现心中看到的美妙境界。注意运用自己的想象力创造力来渲染来创造，文字要尽量优美。 (5 分钟后) 生 18：月光皎洁，大地如披上一件洁白的纱衣。置身江畔，举首四望，只见万里长空，如牛奶洗涤过一般，深蓝中带着乳白。而江水在这月光的笼罩下，流淌着的
37、也不是清冷的水，而是一江的牛奶。明明能感受到霜的侵蚀，睁大了眼睛，却也无法发现霜的行踪；明明能感受到江滩上沙的细腻和温柔，却不知这沙到底是自身洁白，还是被月华所漂染 师：多美的境界，多奢侈的想象啊。你该用多少牛奶才能把这天地洗个遍呀。(生笑) 生 19：天地间一片空明，只有一轮皓月高悬。这轮月啊，没有一丝的杂质，宛如一块纯粹的美玉；这长江和长空啊，纯净得如同盘古刚开辟出的世界，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有忙碌的人类，只有永恒的天永恒的地永恒的长江永恒的一轮孤月 师：真好，永恒与纯洁，你的两个关键词。 生 20：早春二月，连绵的春雨滋润了万里长江。沉睡一个冬天的大江醒了，一起醒来的还有海潮。
38、江潮奔涌着扑向海洋，海潮欢呼着拥抱江潮。于是，江面开始变得格外的宽阔，宽阔到江海融为一个无法分割的整体。就在这无法分辨清晰的遥远的水平线上，此刻，一轮明月从水天相接处探出了头，它似乎很害羞，似乎很留念这深邃的大海。然而，兴奋的海潮并不在意月亮的害羞，它们起哄般的一个推举，就把月亮举出了水面。于是，刹那间，海面上一片澄澈通明(掌声) 师：同学们的掌声，就是对你这诗意描述的充分肯定。说得很好，真的很好! 生 21：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 ”这两句诗歌生动形象地描写出了月光的皎洁 师：不要评价，只是描绘出情景来。 生 21：噢。剪纸般的月亮粘贴在瓦蓝色的长空中，长空下是一望无际的碧蓝的江
39、水。这江水蜿蜒着流向东方，在天边处和大海和蓝天融为一体。时空凝固，凝固在这早春二月的江南，凝固在这只有一轮孤月高悬的江畔。 师：是啊，很多时候，我们真的希望那些美好的东西能够凝固。凝固了，也就永恒了。 生 22：人生渺小，宇宙壮阔。时光的长河永无止歇地流淌着，流过三皇五帝，流过诸子百家，流过秦皇汉武、唐宗宋祖，直流到此刻，流到我们的眼前。无数的英雄与狗熊，都消逝在这不尽的流淌中。然而，天上的江月，却始终哲人一般高挂在空中，静静地观赏着人世间的一切风云变幻，该圆时圆，该缺时缺，从不因为人类的无休止的烦恼与纷争而改变了自己的运行规律(掌声) 师：你把很抽象的哲理描述得充满了情趣，谢谢你。 刚才几位
40、同学的精彩描绘，为我们拓展了诗歌的内涵，丰富了我们大脑中的意象。我来个现场采访，同学们觉得这几位同学的发言，有没有把你们大脑中想象到的画面联想到的内容全部表达了出来个 生杂言：表达出了一些，还有很多没有表达出来。 生 23：他们说的确实很美，不过我大脑中还有许多零碎的画面，没有办法用语言说出来。只可意会，不可言传吧。 师：哦，是不是脑子里想了很多，但就是无法把他们全部表达出来?也许，一表达出来就感觉缺少了许多宁不过这没有关系，艺术就是这样。但这并不影响我们对于诗歌的鉴赏，只要用心去品，用心去丰富意象创造意境，就是一种很好的学习方法了。 六、师生共读 师：通过五次诵读，我们的心灵和张若虚的心灵进
41、行了对接。然而，这首流传了千年的经典之作其无穷无尽的意蕴和浩瀚博大的情怀，我们大多还没有能够领悟。这是一种推动我们继续阅读的遗憾，但也是一种推动我们继续阅读的动力。课的最后，请给我一个机会，我渴望着把我对这首诗歌的理解，通过我的朗诵传递给同学们。 (教师朗诵，学生跟诵，下课铃响) 弄清大意诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。 （重在写月）1、春江、海（阔大的意境）（升）生（一个世界的诞生，有生命）何处春江（境界更为阔大）花林（丛）素洁的画面（实中有虚）空里流霜看不见（过渡性）江天一色无纤尘（纯净、空灵的背景上一轮
42、明月，给月亮赋予了一种生命气息，孤独的一种情感）前 8 句：纯明、单一“孤”一人和一月的精神对话，人类初始的月光，一尘不染-过渡至人2、人生宇宙的拷问：“江畔何人初照人” 、 “人生代代只相似” 、 “不知江月送流水” （人一代一代无穷无尽的递变着，而江月却是年复一年没有变化，她总是生于海上，悬于空中，她等待什么人，何时能等到？江水何时能把她等的人送到？月的孤独月的期待思妇的期待）3、人的期待：青枫点缀离愁；江边，扁舟子；远处：明月楼“可怜楼上月徘徊” （时间流逝）“玉户帘中拂还来” （有月的晚上，平凡人的诗意生活， “长安一片月，万户捣衣声” ）“卷”长时间思念，无意识、无聊的举动瞬间的停住
43、，一刹那的若有所思，无以言说的寂寞和孤独（举例：我与地坛母亲去世后，月光下的地坛、车辙、母亲的脚印）“鸿雁（善飞之鸟）-鱼龙（善潜游） ”（人类无法实现愿望的无奈）“落月” （借月亮寄托思念，也几乎是不可能的了，变的无奈）“不知乘月满江树” （这种离情别绪，这种思念之苦，在月落之后，将如何排遣？我们似乎看到月光隐没的一刹那，望月之人无奈的轻闭自己的双眼，我们似乎能听到离愁人的内心一声无奈的叹息，轰然作响，我们似乎还能看到，落月的余晖静静洒在江边的花林、枫树，月无声，林无声，天地间一片寂然无声。）4、小结：月升月落：轮回 短暂 变（永恒） 。这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合
44、在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。五、整体把握诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体，使此诗具有经久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我们分别从情、景、理三个方面来欣赏此诗。1、景春江月夜美景请大家首先把诗中描写月夜美景的语句一起朗读一下。要求用散文化的语言再现月夜美景，六人小组交流，选出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。2、理宇宙人生哲理看到如此美景，诗人想到了什么呢？请朗读本诗中阐述
45、人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？学生发表意见，结合诗句阐释。教师小结。3、情游子思妇相思之情随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎么的情感？4、填空归纳分析其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归？要求结合诗句阐释。（展示课件）（1） “可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“ 月 ”来 烘托 她的思念之情。诗篇把“月” 拟人 化， “ 徘徊 ”二字极其传神：一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚
46、。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去” ， “拂还来” ，真诚地依恋着她。这“卷不去” ， “拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。（2）最后八句写游子，诗人用 落花、流水、残月 来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是 游子的青春。江潭落月，更衬托出他的 凄苦寂寞 之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。 “ 沉沉 ”二字加重渲染了他的孤寂；“ 无限 ”也无限地加深了他的乡思。六、知识拓展为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何
47、又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。1、下面我们就来分析探讨这首诗的“明月“ 、“江水“、“落花“ 三个意象的寓意。（1）全班学生分三组比赛列举有关所选意象的诗句。规定时间内列最多诗文的获胜。（2）全班分析意象在具体诗句中蕴涵的情感。（3）综合概括意象的一般寓意。触此景生此情。2、教师评价总结。a、明月：1、思念 月可以跨越时空；2、时间流逝、人生短暂升落、圆缺3、愁绪阴晴圆缺、悲欢离合 4、爱情花前月下b、江水：1、人类的渺小浩渺宇宙；（空间）2、人生短暂历史长河。 （时间）c、落花：伤春核心意象年光流转、红颜易老、生命
48、无常板书月生月照月斜月落 春江月夜（景）宇宙人生（理）相思愁情（情）参考诗句（1）明月：“今人不见古时月，今月曾经照古人 “（唐李白）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。“ （唐 王昌龄）“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。“ （宋 苏轼）“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来“ （唐 刘禹锡）海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。 （唐.张九龄望月远怀 ）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。 （唐.李白静夜思 ）（2）江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。“ 论语 “哀吾生之须臾，羡长江之无穷.” （苏轼赤壁赋 ）“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。“ 李之仪的 卜算子 。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物“ ，苏轼念奴娇赤壁怀古“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流“ 南宋辛弃疾南乡子“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水“ ，欧阳修踏莎行“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流“ 李煜虞美人（3）落花“欲向相思处，花开花落时。“ （唐薛涛春望词四首之一） “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。“（宋晏殊 浣溪纱 ）“ 落花人独立，微雨燕双飞。 “（宋晏几道临江仙
