1、高职电子信息类专业实践教学的现状与对策研究第 27 卷第 5 期2007 年 5 月湖 ziP.广播电视大学JournalofHuBeiTVUniversityVo1.27,No.5May.2007,030032高职电子信息类专业实践教学的现状与对策研究汤光华,刘自华,隆平,何志杰(湖南化工职业技术学院,湖南株洲 412004)内容提要 实践教学作为高职学院教学体系中的重要组成部分,对于实现高职教育的终极目标具有举足轻重的作用.通过对高职学院电子信息类专业实践教学的现状进行调查和分析,找出了存在的问题和不足,提出了相应的解决办法与对策,明确了高职电子信息类专业实践教学的改革方向.对改变当前高职
2、学院电子信息类专业实践教学的状况将产生积极的作用.关键词 电子信息类专业 ;快速发展;实践教学;现状描述 ;对策研究中圈分类号G642.0文献标识码 A文章编号1008.7427(2007)05.0030.03引言随着电子信息技术的快速发展,社会对电子信息类专业人才的需求数量越来越大,同时对人才培养质量也提出了更高的标准和要求.正是在这种背景下,我国高职学院电子信息类专业迅速壮大,学生人数空前增多,这种超乎常规的发展直接带来了教育资源的严重不足,实验和实训条件的匮乏,已成为提高人才培养质量的瓶颈.通过充分的市场调研,摸清电子信息类专业实践教学的现状,研究出解决问题的方法与对策.1.高职电子信息
3、类专业实践教学的现状描述高职电子信息类专业的快速发展和学生职业能力培养的不断升温,对高职学院的实践教学带来了新的挑战.通过对省内外 20 余所开设有电子信息类专业的高职学院进行实践教学情况调查,结果如下表所示.调查项目情况反映调查人数所占比例(总人数 5O 人)实践教学体系合理 918%基本合理 3162%不合理 102O%实践教学地位高 51O%较高 357O%不高 1020%实践教学师资满足要求 1836%基本满足要求 255O%不满足要求 714%实践教学经费充足 24%基本满足 l836%不足 3060%实践教学设施齐全 48%基本满足要求 2856%不能满足要求 1836%实践教学内
4、容改革力度大 612%改革力度较大 3264%基本没有改革 1224%实践教学方法有改革和创新 816%有改革无创新 3162%无改革和创新 1122%实践教学手段先进 51O%较先进 3876%和原来差不多 7】4%从调查统计的结果来看:(1)实践教学经费不足(占60%),教学设施不全 (占 36%)问题最突出;(2)其次是教学内容基本没有改革(占 24%),教学方法无改革和创新(占 22%).综合调查结果,目前电子信息类专业的实践性教学尚存在如下问题:1.1 实践指导教师数量不足,结构有待改善由于近几年高校扩招,高职学生数量急速增加,使得一些高职学院的生师比达不到教育部规定要求;特别是电子
5、信息类专业实践指导教师数量严重不足,导致部分实践教师长期处于超负荷工作状态,根本没有精力去组织教学,也无暇顾及实验室设备的维护.加上实践教师的职称和年龄结构欠合理,严重影响了实践教学的质量.1.2 实践教学过分地依附于理论教学,课时严重缩水长期以来,职业教育中实践教学课时经常被理论课挤占,课时严重不足.加上在实践教学管理方面欠严格,缺乏统一的刚性考虑,在实践教学实施过程中存在着较大的随意性,影响了对学生专业技能和创新能力的培养.从调查中发现,电子信息工程技术专业实践教学的实际学时数仅占教学活动总学时数的 25%左右,好一点的也只有 35%,离教育部规定的不低于 40%的要求还有一定差距.这种实
6、践教学课时的严重缩水,最终导致人才培养质量达不到要求.1_3 实践教学内容缺少创新,验证性实验仍然过多电子信息类专业实践教学的内容改革力度不大,缺少创新.这是因为新教师教龄短,缺少教学经验,改革信心不足,存有观望心理;老教师虽有教学经验,但大收稿日期20070306基金项目 湖南省职业教育与成人教育学会资金资助项目,项目编号:200605.作者汤光华系湖南化工职业技术学院自动化系主任,副教授.第 5 期汤光华,刘自华,隆平,何志杰:高职电子信息类专业实践教学的现状与对策研究都愿意守旧,不想在改革与创新方面花太多的时间和精力;而中年教师工作负担太重,生活压力过大,精力有限.所以,目前多数高职学院
7、仍以验证性实验居多,综合性,设计性和创新性实验偏少.1.4 教学经费拮据,实践教学硬件不硬从纵向比较,电子信息类专业基础实验设备比专业实验设备要齐全,但随着时间的流逝,这些设备过于陈旧,老化,很难担起实践教学的任务.专业实验(训)室规模过小,套数不足,实验(训)批次过多,拉的时间太长;现代化,信息化水平较低,教学质量难以保证 .个别高职学院由于经费拮据,相当数量的专业实验(训)室仍然空缺.1.5 实验(训) 室形式单一 ,学生实践途径较少在实验(训) 室的建设方面 ,多数高职学院仍以课程来规划和建设实验(训) 室,而现代化气息较浓的理论和实践一体化综合实训场地相对较少,形式单一.加上企业对高职
8、教育的支持表现较为消极,被动,校外实训,实习基地的建设还停留在初级阶段,走产学研结合的道路也只是校方的一厢情愿.所以,学生实践途径较少,实习时间和实习质量难以保证.1.6 教学方法过于简单,教学手段相对落后“注入式“,“填鸭式“教学方法所留下的烙印较深;自主学习,自主创新虽有提及,但大都停留在嘴上 ,没有付诸行动,未能根据特定的对象进行因材施教.学生习惯跟着教师走,依赖性太强,不善于动脑筋,学生的主体地位没有显现出来.部分高职学院教学手段相对落后,像电工和电子这些基础性实验还是老调调,几块仪表,几根导线摆弄几下就算做完了一个实验,学生动手不多,缺少创新,学生对做实验没有兴趣,因而收效甚微.2.
9、高职电子信息类专业实践教学的对策研究要改变目前高职电子信息类专业实践教学所面临的状况,使培养出来的学生更好地适应电子信息技术快速发展对职业“灰领“ 带来的挑战 ,可从以下七个方面着手工作.2.1 创新实践教学体系所谓实践教学体系,就是指由实践教师队伍,实践教学设施,实践教学文件和教学研究(反馈)四大要素构成的有机联系体,是实践教学质量的保障.各高职学院可从建立教学管理制度和明确课程负责人入手,制订出各课程的实践教学大纲,组织骨干教师编写实践指导书,实践项目单卡和考核标准;并通过电子课件和仿真软件去实现教学目标.在教学研讨和教学反馈方面,可将领导听课,督导听课,教师相互观摩和教学研讨等教研活动制
10、度化,并通过学生座谈会,师生交流会等多种形式,听取教学反馈意见,不断改进教学方法和内容.电子信息类专业可先对“电路基础类实验 “,“电子技术类实验“和 “信息技术类实验 “等基础实验进行单独设课,构成基础实验课平台.在此基础上开设现代通信技术,移动通信原理,PLC, 单片机技术和 EDA 技术等专业综合实验(训) 课.基础实验课平台由电路,电子,信息三个系列若干个模块构成,每个模块实验实行菜单配置,分为必做与选做,综合与开放;每门实验课必做实验占 50%,综合设计实验占 30%,开放实验占 20%.除部分验证性实验仍然保留外,其余均采用集成化,模块化,数字化的器件等.特别是综合型,设计型实验,
11、学院为其提供场地和配备专职指导老师,学生在教师指导下自主选题,自主设计,自主实现,从而达到培养学生专业技能和创新能力的目的.2.2 打造一支专兼结合的实践指导教师队伍高素质的实践指导教师队伍是实现教改目标,提高实践教学质量的保证.因此实践指导教师队伍建设非常重要.首先是自己培养,学院应鼓励与支持中青年教师提高学历层次;积极选送专任教师参加各种培训班获取技师或高级技师职称;或到工矿企业进行实习,挂职锻炼,增加实践经验,构建一支理论与实践一体化的新型教师队伍,将“双师型“ 工程推向深入 .其次是引进人才,从工矿企业引进一些实践经验丰富的能工巧匠充实到实践指导教师队伍中来,如高级技师,高级工程师等.
12、在此基础上,打造一支由企业专家和高校教师共同组成的专兼结合的实践指导教师队伍.2.3 确保实践教学时数,创新实践教学内容创新实践教学内容首先要保证实践课的教学时数.对于专业教学中的理论部分,从内容上适当简化,以必需,够用为度;从时间上适当削减,将理论教学渗透到实践教学中去,淡化理论课与实践课的界限.将过去一些陈旧,老化,无助于理论教学的实验项目进行归并或停开.实验内容以单元性,应用性,验证性实验为主,辅以综合性,设计性和创新性实验;同时增设电子工艺实习和家电维修实验等教学内容,并将这些实践教学内容与获取职业资格证书紧密结合.使学生得到全方位,多技能的锻炼,从而提高学生综合职业能力.另外,积极开
13、展课外电子小制作全过程的实践训练,并与我国举办的电子设计竞赛接轨,努力构建校内实践操作平台,为提高学生的综合实践能力奠定坚实的基础.2.4 加强实践教学的硬件建设为了实现教学目标,培养应用型人才,实践教学硬件是基础.根据教育教学规律和专业特点,首先强化电工,电子等基础实验室的建设,这是提高应用型人才培养质量的基石.其次是加大专业实验室的建设力度,如单片机技术实验室,PLC 实验室,通信原理实验室,信号与系统实验室和家电维修实验室等.第三是理论和实践一体化综合型实训室,EDA 实训室和仿真实验室等的建设.有条件的高职学院可建设电子信息专业综合实验室(即电子设计自动化 EDA 实验室),该实验室可
14、将模拟电子技术,数字电子技术,高频电子线践,自动控制原理,EDA等进行模拟仿真实验.将系统设计,分析,开发的各种软件配备到实验室内,尽可能将实验室的教学服务功能扩大,成为真正意义上的公共教学平台性实验室,做到资源共享和充分利用.使学生初步掌握电路系统的现代化设计手段,并从中吸取新的设计思想和方法,从而在理论教学与实践之间架起一座联系的桥梁.2.5 改革教学方法与教学手段常言道:“ 教无定法 “,但教要得法.教学方法虽然千差万别,但其目的只有一个,就是你所教的知识要被学生所接收并能应用于实践.所以,教学方法是教育工作者长期讨论的热点话题.对于电子信息类专业的实践教学,要改变过去老师讲得多,学生做
15、得少;老师唱主角,学生当配角的做法,让学生学会自主学习,自主创新.同时采取“任务驱动“,“项目驱动“和“模块式“ 等教学模式,通过老师的启发式教学来培养学生分析,判断和独立思考问题的能力,实现融“教“ 与“学“为一体,理论教学与实践教学为一体,课内教学和课外教学为一体,从而获得最佳的教学效果.EDA 提供了利用计算机和信息技术对电子线路进行32 湖北广播电视大学第 5 期设计的方法,它是现代电子工程领域的-f-j 新技术,掌握 EDA 技术是电子信息类学生就业的基本条件,增加EDA 设计技术教学具有重要意义.因此将 EDA 技术,EWB 电子电路仿真全面引入实践教学,使学生通过计算机仿真,完成
16、电路的功能设计,逻辑设计,性能分析,时序测试以及印制电路板的自动布线等,从而了解 EDA技术进行产品设计的基本过程.在电子基础实验设备方面,可以引进一体化教学仪器,因为它具有高效,易成功等特点,但容易忽视器件,集成电路引脚功能的理解与掌握;因此,可安排一些元器件和集成电路在面包板上搭接电路并进行测试的实验,旨在加强学生对器件和集成电路功能的认识并锻炼耐心与意志,以消除“眼高手低“ 的弊病.在实践教学手段方面,可充分利用计算机技术,多媒体,投影机,视频展示台和网络资源等,将实验制作成CAI 课件或利用 CAA 软件进行实践教学,尤其是通过自己开发一些仿真实验教学课件来进行教学,效果会更好.各高职
17、学院可借助校园网这个平台,将 CAI 实验课件连同实验讲义一起挂在网上,在网上开设学习讨论区,为学生自主式学习提供更宽阔的空间.学生可通过网络进行答疑和提交实验报告,既缓解了实验室紧张的状况,又为学院节约了资金和提高现有网络设备的利用率.2.6 改革实践教学的考核与评判方法过去对实践教学考核不够重视,尤其是课程实验通常只作为本课程成绩评定时的参考,这对实践教学带来了不小的负面效应.实践课独立设课以后,根据其特点,可采取下面几种考核与评判方式.(1)全公开方式.实验一开始就向学生全部公开所有考核项目,考核方法和评分标准.具体到每一个学生的考核项目则采取抽签的形式确定,考核方式采取分批或分组进行,
18、必要时还可采取答辩的形式,边做边问边答.这样做可以防止“滥竽充数 “和抄袭作弊的现象发生,从而使考核成绩更加真实.实验报告是学生实验过程,实验原理与实验结果的文字描述,它反映出学生对该实验的掌握程度.因此每做一个实验,学生都必须撰写详细的实验报告,并将实验报告的好坏记入总成绩.(2)成果检验方式.学生在教师的指导下,按照要求独立完成一个项目,如安装一台收音机或一块万用表或一台数字钟等.教师根据最终的成果好坏来评判学生的成绩.(3)设计作品评判方式.该方式有点类似电子设计竞赛,先给出一个题目,在规定时间和要求下,学生通过查阅资料,进行自主设计,自主安装和自主调试,最后递交作品.教师再根据学生的作
19、品进行评判和计分.这种方式主要考核学生设计与创新能力.(4)免试和加分方式.这主要针对参加各类竞赛的学生.如果参加院(含院) 以上各种竞赛,获得名次的一律免除考核,同时成绩记为优秀.参加竞赛但未能获奖者也按成绩的高低在原基础上适当加分.学生成绩评定可采用五级制,即按优秀,良好,中等,及格和不及格五等记取.2.7 拓宽校外实践途径,组建校内电子科技小组实训基地的建设单靠校内是不行的,要向校外延伸.特别加强与电子生产企业,通信移动公司等单位的技术合作,争取对方的支持与配合,实现资源共享.另外在投入不是很多的情况下,可进行校企联姻,将实训场地建在企业,并进行产品的生产与开发,实现人才培养与企业创收双
20、赢.如果学院自己有相关的校办工厂,则可采取半工半读的形式,真正实现以就业为导向,以能力为本位,走产学研结合的道路.加强学生工程实践能力的培养,组建校内电子科技小组,开展形式多样的第二课堂活动,让学生利用课余时间进行课外科技创新,是课内实验课外补的一种极好的方法.如果条件允许,还可让他们直接参与教师的教研教改和独立承担小型科研课题或进行发明创造等.电子科技小组的内涵是丰富的,形式也是多样的,像电工协会,电子协会,发明协会等都是非常不错的形式.3.结束语通过采取上述对策,高职电子信息类专业的实践教学现状将有较大的改观,学生的职业能力和综合素质也会有很大提高.但学生职业能力和综合素质的培养决非一朝一夕的事情,而是一项需要领导高度重视,教师和学生共同来完成的任务,是一个长期需要改革和实践的
